《雪地里的小画家》说课及教案设计 教案教学设计.docx
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1、雪地里的小画家说课及教案设计 教案教学设计雪地里的小画家说课设计 雪地里的小画家是人教版九年义务教化六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充溢儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多,现将全文摘录如下:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么没参与?它在洞里睡着啦! 本课的教学要求是: 1理解本课所学六个生字及其组成的词语,学会一个部首竹; 2理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性; 3、有感情地朗读、背诵
2、课文。其次课时着重完成二、三两个教学要求,并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点,讲雪地里来了哪几个小画家,以及他们都画了些什么画,也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙。 胡克芙、吕敬先两位先生在小学教学简论中说:我们把老师的教学职能,按其本质属性理解为三件事:一是以全面发展的、科学的教化志向为方向,解放学生的自觉的能动性;二是培育学生的自觉的能动性;三是促进学生自觉地、能动地全面发展。从这段精辟的论述中可以看到,施教和受教的理论结合点就是学生的主观能动性。因此,教化教学的动身点和张结点都应放在这个主观能动性上。变更
3、学生仅仅作为教学过程被动体的状况,让学生在作为受教化的客体的同时,又成为自我教化的主体,增加主子意识,使教学变成师生共同的创作,这已成为现代教化的准则之一,即学生的主体性原则。 雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元,也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解实力和朗读实力都有了肯定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物,特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望,这些使得学生的主体性原则这一教学理论可以在这篇课文中实施,并且得到充分地体现,取得较好的效果。于是,这篇课文的教学设计,我以这
4、一教学理论为指导思想,每一个层次都留意到充分发挥学生的主观能动性。 课前打算四张小卡片,卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再打算一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问:小挚友,你们见过下雪吗?下雪的时候,你见到了哪些景色?这里让学生充分表达大脑中所储存的信息,用自己的语言简洁描述雪景。既培育了他们的说话实力,同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问:下雪时,你们兴奋吗?为什么?这一问题的出现,课堂气氛一下子将被激活起来,学生的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说:小挚友甜甜地睡了一夜,其次天早晨打开门一看,外面下了好大的雪
5、,这时你肯定会兴奋地叫起来喊爸爸妈妈来看,你会怎么喊呀?待学生模拟喊话后,出示课文第一句:下雪啦,下雪啦!让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句,也就是最主要的一部分。首先出示挂图说:不仅仅我们小挚友喜爱下雪,你看,雪地里来了一群小动物,它们也喜爱下雪,它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?出示句式:雪地里有()()()和()。()()()和()来到雪地里。学生视察图用给定的句式说话。说完之后,老师范读课文第三句,让学生思索这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问:小动物们画了什么呀?学生回答时老师板书:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶。在板书时复习巩固生字词。
6、老师写画字时让学生说笔画笔顺,板书竹叶时,复习叶这个字的结构和读音。还有小马画月牙没有板书,这个留给学生在黑板上完成,让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句,读排比句要指导学生读得抑扬顿挫,但抑扬顿挫对于一年级的孩子来说是一个特别抽象的概念,所以我打算通过手腕的抬、压进行示意,以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读,老师出示课前打算的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下,当学生把图片贴精确了,则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解,老师可以问:小挚友,平常我们画画是用什么工具的呀?学生会回答:颜料和笔,这时又可以巩固
7、复习笔这个生字的字形。接着再问:可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?同时出示课文第四句不用颜料不用笔,几步就成一幅画。问学生:从这句话中你知道它们是用什么来作画的?然后指导朗读。老师可以充溢感情地说:小动物们可真有本事,它们靠自己的小脚就能作画,多神气呀!读这一句应当用怎样的语气来读呀?通过这样的提示和感染,学生肯定能够用傲慢的语气充溢激情地读好这句话。接着老师语气一转故作神奇地说:老师有一个想法,我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶,你们说行吗?为什么呀?让学生探讨探讨。学生会说:小动物的脚印有不同的特点。那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说:()的脚印像()。学生讲完后,老师作
8、一个小结:老师明白了,小动物们的脚印不一样,所以它们用小脚画出来的画就不行能一样啦!至此,本课的难点已经解决。由于老师实行了难点易讲的方法,学生理解起来当然也就简单多了,而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候,为了能够突出重难点的讲解,实行了变序的教学法。先拎出了课文的重点部分干脆切入,所以有意遗漏了课文的其次句雪地里来了一群小画家,这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家;再讲什么是小画家;最终问:它们是在哪里作画的呀?让学生知道为什么称小动物们为雪地里的小画家。讲到这儿,课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的留意力缺乏长久性,所以在这儿可以支配一个课
9、中操。 在学生蹦蹦跳跳做完课中操后,引出课文的其次部分。老师说:小动物们把画画好后在观赏自己的作品呢!它们说着笑着,突然发觉少了一个好挚友,这个好挚友是谁呀?出示句子青蛙为什么没参与?然后指导问句的朗读。接着出示挂图,让学生视察图说说青蛙在干什么。学生会回答青蛙在睡觉。这时师有意问:它是不是在偷懒,睡懒觉有意不来呀?这个问题让部分学问面较广的学生来回答,让他们来介绍有关冬眠的学问。既体现了主体性原则,同时对其他不了解这一学问的孩子又是一个促动,激发他们的求知欲望。待学生答出后,老师板书青蛙冬眠。接着出示课文最终一句,指导朗读。青蛙睡得真香呀!小挚友我们一起轻轻读课文最终一句,可别把青蛙吵醒啦!
10、在读它在洞里睡着啦!可让学生做一个睡觉的动作,激发他们把内心的感情充分地表达出来,学生肯定会朗读得极富情趣,特别可爱。讲到这里可以进行课堂延长,让学生了解一下其它冬眠的动物。最终总结课文。 说到这里,不难发觉,雪地里的小画家其次课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想,同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。小学语文教学大纲明确指出:朗读和默读是最重要最常常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必需具备的阅读实力。而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把原
11、来毫无生气的文字符号通过朗读折射出肯定的情感光线,则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用,应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解实力没有达到肯定的水平,故对语言的感知实力就比较差,所以指导他们有感情地朗读困难较大。而雪地里的小画家其次课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活阅历的迁移。就是把学生已有的一些生活阅历迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采纳了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法下雪啦,下雪啦!。读这个句子应当前一个短句语音稍低,后一个则高一些,方能表现激烈喜悦之情
12、。句子未出示时,我就先问:小挚友,当你甜甜地睡了一夜,其次天早晨打开门一看,发觉昨夜静静地下了一场大雪,是不是快乐得想立即喊爸爸妈妈来看呀?能喊给大家听听吗?学生在模拟喊话时,正是前一个下雪啦音稍低,而后一个则提高了音量。这时,再出示文中句子让学生朗读,不提一字学生自己就已经把生活的阅历迁移至此,肯定会读得很精彩。二、体态语言的示意。在课堂教学中,体态语言可以协助有声语言更精确更生动地表情达意,而学生在接受信息时更为明晰、清晰。作为一种教学语言,体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为示意作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句(
13、排比句)采纳了这样的方法。此外,我还采纳了老师情感的传递这一方法,以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最终一句时,依据低年级学生的特性特征,让他们边读边表演简洁的舞蹈动作,激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。 这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来,而是让学生在理解课文的过程中,随机地自然地指导他们复习巩固。此外,这一课的板书设计也有特点。采纳了图文结合的方式,既是对课文的一种再创作,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级儿童的审美情趣。详细的板书如下: 雪地里的小画家教学设计及评点 教案教学设计读中积累读中感悟-雪地里的小画家
14、教学设计及评点教学设计:叶彩琼评点:叶雅敏教材简析:雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们欣赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。设计理念:语文课程标准强调:阅读教学是学生、老师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书,主动地读书,进而视读
15、书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、相识课文的14个生字。3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。教学教程:一、设情境,揭示课题。歌曲导入。(观赏可爱的动物,学生可随着音乐声,自由做动作)师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今日,我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。点评:【导语的语言亲切而又简洁,一起先就让学生随着音乐进入一个“绘声绘色”的动物乐园中学习。使学
16、生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的爱好和欲望】二、层层递进,引导初读。1、自读课文:请小挚友们自读课文,读准字音,读通句子。2、再读课文:课文一共有六句话,请小挚友们按依次读每一句话,再想想它的意思。3、检查初读效果:(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了”等句式说话。依据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。(2)你能把刚才四位小挚友说的话在课文中找出来吗?4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?点评:【学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画”的句式,说清课文
17、大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。】三、创设情境,读好课文。1、指导读第一句话。(1)指名读第一句。(出示本课插图)(2)其次个“下雪啦”后面为什么用感叹号?(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告知大家吗?(指名读,自由读。)2、指导读其次句。(1)指名读其次句。(2)理解“小画家”指谁?请同学到台上按依次指出动物图片上的动物名称。(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告知大家吗?(指名读、齐读)3.指导读第三句。(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。(2)指名读(3)指导读他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。请四名同学到黑板前画
18、,跟小动物画的比一比。感悟句子:这些小动物还能画别的吗?(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。反复朗读句子。4.指导朗读第四句。(1)自由读第四句。(2)指名读第四句。5.指导读第五、六句。(1)自由读(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?(3)反复读句子6.齐读课文。点评:【朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生新奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参加的角色意识,从而产生真实的情
19、感体验,读好课文。】四、复述课文在情境中背诵。老师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?点评:【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】五、识字训练(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好方法说给小组的同学听?(2)沟通识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?点评:【学生相互沟通,能相互学习,相互启发,相互补充,共同识字。老师适时补充。】六、总结雪地里的小画家 教案教学设计第一课时教学目标1学会7个生字,相识一个偏旁“”(竹
20、字头)2会认9个生字。3朗读课文,初步了解课文内容。教学重点1学会7个生字,相识竹字头。2朗读课文,初步了解课文内容。教学难点正确、规范地书写:笔、竹两个字。教学过程一、从课题入手,引导质疑。同学们,今日我们一起来学习第15课,(老师板书课题)齐读课题:雪地里的小画家。围围着课题,你们想知道什么?老师在学生质疑的基础上,进行梳理,最终归纳出2个问题:谁是雪地里的小画家?它们都画了什么?板书:谁?画了什么?二、初步了解课文内容。1借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。3指名读课文,要求精确字音,把句子读通顺。三、认读生字和会认字,读
21、准字音。1自己借助拼音读读生字和会认字。2同桌小伙伴相互读一读,比比谁读得最精确?3抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。4做音节和汉字找挚友嬉戏。巩固字音。四、识记字形,了解字意。1学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。2四个人为一组,相互说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!3小组汇报学习过程叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点
22、,再把其次笔“横折钩”改成“磺折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马:3笔。组词:马车,小马。用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,专心,用力。牙:用数笔画的方法记忆字形,牙:。牙齿,上牙、下牙。竹:用数笔画方法记。竹:出示“”告知学生是竹字头,让学生视察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)五、指导书写生字。1先让学生细致的视察生字的每笔在田格中的位置。2学生在书中田格内描红。3在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。4在学生说位置的基础上,试
23、着在书上把8个字试着写一遍。老师巡察辅导。5学生提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。6学生独立写。7进行评改!展示优秀作业和进步作业,激发学生字字爱好。六、老师小结:板书:15雪地里的小画家谁?画了什么?其次课时教学目标1通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形态,知道青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文,背诵课文。教学难点1理解课文内容,了解四种小动物的特点。2本课背诵有难度,老师重点指导。教学过程一、复习巩固1复习要求学会的7个生
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