2022精选小学语文教案范文汇编五篇.docx

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1、2022精选小学语文教案范文汇编五篇小学语文教案 篇11、相识生字，学会生词。2、读通课文，读懂课文，理解课文中的句子。3、教化学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。1、课件，收集有关现代科技的新成就。2、小黑板。一、创设情景导入同学们，我向问问大家，和你们的爷爷、奶奶小时候相比，你们的生活有什么改变?今日我们就一起来学习一篇关于生活改变的课文，读题，理解课题，当看到呼风唤雨就想到谁?呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力气”。现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。简洁介绍路甬祥。二、自读课文1、读准字音，看请字形。2、把

2、读不好的多独几遍。三、检查自读状况1、出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：农耕社会、依靠、潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根究竟、出乎意料2、读句子，把自己读不好的句子读出来给同学们听听，订正字音和断句等。(长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音度不准)四、默读课文课文围绕哪句话来写的?(找中心句)20世纪是一个呼风唤雨的世纪。五、自学课文把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来，体会体会。六、小组内沟通自学结果七、全班沟通，理解课文1、学习第四自然段： 找出句子体会：如：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核的奇妙;20世

3、纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。作者是用什么样的表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的世纪的?(举例子) 拓展一下：你还知道哪些现代科技新成就?(生活、医疗、军事、航空、交通等方面) 出示收集的相关现代科技新成就的图片。 学习这段的后部分内容：过渡：人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢?读句子：人类生活的舒适和便利，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在变更着人类的精神文化生活、也在变更着人类的物质生活。体会作者是说明表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的的世纪的?(做比较)体会物质生活和精神生活有哪些改变?过渡

4、：我们现在的吸过来府生活是古代的幻想，今日的现实，古代还有哪些幻想都已变成现实的?我们现在独创发觉这么的新成就能不说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”吗?齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。2、学习第三段： 读句子，相机出示课后的句子体会：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。理解“千里眼”“顺风耳”、“腾云驾雾”，原指什么?现在指什么? 拓展一下：古代还有哪些幻想已经变成现实了的?(土行僧地铁，一日千里飞机，想入海潜水艇) 从这段中的哪儿还能感受到呼风唤雨?出示句子体会：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。读句子，说一说情愿

5、，在联系课文的说一说，你读懂了什么?(现代科技发展之快、之多)体会的读一读。在这近百年中我们取得了如此巨大的新成就，能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪吗?齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。3、学习其次自然段：过渡：我们现代生活发生了天翻地覆的改变，究竟是谁在呼风唤雨呢? 找出句子体会一下。 读其次自然段体会，板书：现代科学技术人类 理解“独创”和“发觉”：发觉：原本就存在那里，只是没有被人们知道。独创：原本没有这个东西，是人们创建出来的新东西。 用“发觉，独创”说话练习。 了解新成就，区分推断独创和发觉：出示课件：X射线、 空调、 维生素、彩色胶片、青毒素、圆珠笔、激光、杂交水稻、移动电话

6、在这段中还有类似的词语吗?找一找，理解一下：改观 变更过渡：20世纪人们利用科学成就使我们实现了古代人那么多的幻想，使我们过上了华蜜生活。是古代的幻想，今日的现实，是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们过上了今日的华蜜生活。这时，你们也插上想像的翅膀，当一名小小设计师，描绘一下你明日美妙的将来。(可以用文字描述，也可以用画图表现)你现在就是小小设计师，描绘一下你心中明日的美妙前景吧!八、总结同学们从小爱科学，学科学，用科学，使你们的将来生活更精彩，只要你们大胆的想像就肯定发觉和独创更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句话来结束吧。齐读：不怕做不到，就怕想不到。变更 改观现代科技 人类生活独

7、创 发觉小学语文教案 篇2猴子种果书（其次课时）教学目标：1、有感情地朗读课文2、教化学生做任何事情要有耐性，不要盲目的听从别人的话。教学过程：一、导入1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且每天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？2、猴子最终有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？二、新授1、学习第9自然段a、指名读b、齐读2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。（教者一边说一边板书）3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜爱鸟的

8、叫声吗？表演给你的合作伙伴听。a、小组表演b、小组派代表表演5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜爱哪只鸟就读哪只鸟说的话。6、实行多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）8、什么叫“梨五杏四”？9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐性吗？10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐性吗？换个说法，使意思不变。11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？13、那么猴子肯定吃到桃子了！（没有）

9、为什么？14、那这次猴子肯定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）15、齐读第8自然段16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。三、拓展延长1、小挚友，假如你是这只猴子，你会种哪棵树？（培育学生语言表达实力及侧面教化学生做事要有耐性）2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。b、情愿展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）3、表演。小学语文教案 篇3一、解析内容 说教材漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第10单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了作者对彩虹的赞

10、美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小挚友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很简单引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲。二、探讨主体 说学情一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹充溢了憧憬之情，这自然成为了学好这课的.情感基础。一年级的学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，特殊爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解实力和

11、表达实力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、明确方向 说目标依据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。3、想象彩虹的美，培育酷爱大自然的情感，激发探究大自然的爱好。教学重点：目标1、2.教学难点：目标3四、发挥主导 说教法为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：“情境设置法”激发情感，引起爱好“读悟法” 以读为本，读中促悟“多元识字法” 随文识字

12、集中识字五、突出主体 说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法：多元识字法随文识字 集中识字嬉戏巩固法嬉戏检测 强化巩固感悟想象法读中感悟，美读想象六、师生互动 说过程（一）激趣引趣 导入新课。爱好是最好的老师，深厚的学习爱好是学生顺当完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂起先，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生主动的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的

13、爱好，为后面的学习奠定主动的情感基础。（二）初读课文，随文识字。1、学生是学习的主体，因此我特殊重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不相识的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字实力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更主动有效的识字。2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，订正个别简单读错的字音，进行随文识字。3、集中识字，嬉戏检测集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样

14、设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进行检测反馈。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是老师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。（三）美读课文，放飞想象。1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。这一环节主

15、要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形态、颜色、出现位置的漂亮与奇妙从而指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么？让学生回到文本，读出丁丁的美妙愿望，美读其次小节。在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿

16、望，美读的三小节。这样让学生以读促思，以悟促读，层层深化，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。2、放飞想象，仿写诗歌。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，激励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育创建力，训练了口头表达实力。在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形态颜色相像的事物

17、图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。3、美读4、5小节，大胆提问。这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本学问，找寻问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生相识到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。（四）拓展延长，丰富积累课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更广袤的世界。因此在学完这篇课文

18、后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的相识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。（五）指导书写生字。现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简洁的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求驾驭的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境激励学生自己视察生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生细致视察、仔细书写。（六）回顾全文 总结提升今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们

19、可爱的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比如我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐私，只要孩子们留心视察，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙！这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广袤的空间，激发学生探究大自然的爱好。七、图文结合 说板书此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生爱好，给学生美的感受；奇妙、漂亮突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有激励学生去探究大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。小学

20、语文教案 篇4教学目的1.了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2.朗诵文言课文。3.积累文言词汇。4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5.理解句意、文意。教学过程第一课时一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏

21、写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文1.检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价2.老师作较高水平的示范朗读。3.学生们自由高声诵读一次4.抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思1.老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前2.讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作

22、状语，像狗一样。其一犬坐于前。3.讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决5.抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：1.虚词的用法：(1)之代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故(2)以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后

23、也连词，用来盖以诱敌(3)“其”的含义恐前后受其敌。(指狼)场主积薪其中。(指打麦场)屠乃奔倚其下。(指柴草堆)一狼洞其中。(拾柴草堆)意将隧人以攻其后也。(指屠户)屠自后断其股。(指狼)其次课时一、三分钟演讲二、导入老师讲解并描述另一则狼的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析三、分析课文1.独立思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。2.独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性?提问

24、后归纳：(1)贪欲凶狠：缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狠止而前狼又至;而两狼之并驱如故。(2)狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。3.探讨：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析沟通后归纳：(l)心理描写惧投骨避狼。/大窘骨尽狼仍从。/恐前后受其敌。/悟刀劈两狼。一起先，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，连忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼

25、径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。(2)动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4.自由发言：文章结尾一段的争论有什么作用?归纳：文章结尾的争论，是作者对所写的

26、故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。5.片断写作练习：狼一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业小学语文教案 篇5教学内容：教学目标1借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的也许意思。2想象诗歌所描绘的情景，感受挚友之间的情深意重，受到古诗文化的熏陶。3有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：通过反复诵读，多元体

27、验，引导学生感悟诗情。课前打算：多媒体课件等。课时支配：一课时。教学时间：教学过程：一、同时呈现，比较题意1人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路坎坷难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特殊深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还经常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好挚友的深厚友情。2自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西3预设一：在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感

28、受特殊深，他们写出来的诗也特殊精彩。预设二：（引导学生利用注释来理解。）广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景美丽的都市；安西在现在的新疆的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安动身，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。预设三：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的挚友。姓元，排行老二，所以称元二。4（“之”是“去”的意思；“使”是出访，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境1学生自由朗读。2指名朗读，师生正音。“渭城朝雨”的“朝”读“zho”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。3同是“故人”，所

29、指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。“西辞”指向西告辞，往东而去； “西出”指向东告辞，往西而去。4借助字典和注释，并细致视察插图，理解并沟通两首诗的也许意思。5诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。三、分步解读，品悟诗情（一）黄鹤楼送孟浩然之广陵师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。假如你能把文字读成画面，那就了不得了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？预设一：1烟花三月阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明白送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同

30、游的季节。）2在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好挚友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句。预设二：1（孤寂单的一条小船。）“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送挚友的，他只关切挚友的船；因为挚友走了，他心里很孤独。2是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。3现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因挚友远去而感到孤独、孤寂、伤感）这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪

31、表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）4想象相聚画面华蜜欢乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了（生齐读全诗。）预设三：1（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）2滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。3水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天涯流去，向扬州流去。一齐读全诗。4送上祝愿的话。送君千里，终有一别。（江水是恒久流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能会面？愿你一帆风顺，一路平安）5让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。练读个别读齐读（二）

32、送元二使安西自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命平安都很难料，挚友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切123想到挚友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的心情化作一句话预设二：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝愿的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，4酒，可用以消愁，可传递友情，可寄予豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人孤独，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗（齐读）。四、回顾全文，归纳升华1两位诗人就这样送别了挚友，挚友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？2“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，挚友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗（齐读。）五、课后总结这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与挚友的那份真挚友情，感受到他们替挚友担忧、为挚友祝愿的那颗真诚的心，的确是感同身受。六、欢乐作业：