《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思.docx

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1、蒙娜丽莎之约教学设计与反思蒙娜丽莎之约教学设计 （一）教学目标： 1、能认读纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、安静、矜持、沐浴、衬托、绚烂等10个词语；积累有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭等成语。 2、有感情地朗读课文。图文比照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。 3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 （二）教学重点： 感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 （三）教学难点： 学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 （四）课前预习： 1、请同学们收集世界名

2、画。 2、熟读课文，思索从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力。 （五）教学过程： 1、预习检查，导入新课。 （1）学生简洁沟通介绍自己收集的世界名画。 (2)词语检查。 纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、安静、矜持、沐浴、衬托、绚烂（指名读，正音。） 有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累，选择45个自己认为须要记住词语写一写。） （3）导入新课。 卢浮宫是世界上最古老、最大、最闻名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有很多闻名艺术家在这里生活过。在这座闻名的宫里藏有被誉为世界三宝的维纳斯雕像、蒙娜丽莎油画和成功

3、女神石雕，今日我们就来见识这三宝中的一宝意大利闻名画家达芬奇创作的油画蒙娜丽莎。 齐读课题蒙娜丽莎之约。 2、初读课文，感受名画。 （1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的蒙娜丽莎给你留下什么印象。 （2）反馈沟通。 3、细读课文，观赏名画。 （1）快速阅读课文，看看课文哪几自然段是正面描写蒙娜丽莎的魅力？哪几自然是从侧面描写蒙娜丽莎的魅力？57段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写蒙娜丽莎的魅力。 （2）出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 （3）细读课文57自然段，说说作者怎样从正面详细描写这幅世界名画的魅力，你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？ （4） 随

4、机沟通，感受名画的魅力。 她的眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。 你是从哪些词体会到这幅画的魅力？ 师板书：不像是而是怀疑 你能通过朗读把你的感受表达出来吗？ 蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。在那极富特性的嘴角和眼神里，悄然流露出安静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神奇的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 师板书：有时有时有时

5、有时 问：有时有时有时有时说明白说明？ 课件补充资料： 500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用情感识别软件分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例：兴奋 83/100，厌恶 9/100，恐惊 6/100，生气 2/100。 读了这份资料对达芬奇的蒙娜丽莎你又有什么话想说？把你这种感情带入文字中读一读吧。 蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手似乎沐浴在阳光里，特别光明动人；她的右手，刻画

6、得极其清楚细腻，富有生命的活力；她的朴实的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加漂亮动人。 这段话是按什么视察依次写的？身姿、脸、颈、双手、衣服、背景 过渡：刚才我们从正面领会了达芬奇的蒙娜丽莎的魅力，作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写？学习1、2、3、4、8自然段。随机沟通。 我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。 师朗读指导：拍着像长龙的队伍，为什么大家还能静静的等？依据学生的回答，请他读。 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人

7、能亲睹她的风采呢？ 这句话是什么意思？你能把它改成陈述句吗？ 我猜想今日来赴约的人肯定许多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。 不知过了多久，我最终走到了陈设室门口，最终看到了她。 队伍之长，人之多，从而显示了蒙娜丽莎的魅力。 蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的光辉照射着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。 为什么在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。 5、回读课文，写法迁移。 刚才我们在字里行间，从正面和侧面感受到了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力。作者之所以能把这幅画活灵活

8、现地呈现在我们面前，让我们放佛伴同作者亲眼目睹这幅名画，是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘，更重要的是作者绽开联想和想象才让这幅画给予了生命，请同学们再读全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的联想和想象？ 课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢， 出示图画最终的晚餐，师讲解并描述壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最终一餐时预言你们其中一人将出卖我后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：主啊，是我吗？的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第五位）的叛徒犹大惊惶地将身体往后

9、倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。 你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗？你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。 学生写话联系。 温馨提示：细致视察画中人物的表情，依据故事内容揣测人物的心里进行描写。 惊恐、生气、怀疑、 沟通，抓住哪些描写是看到的哪些描写是合理的联想与想象进行评价。 6、小结。 杰出的画作，让人百看不厌，今日，达芬奇的蒙娜丽莎在我们面前展示了神奇而又奇异的魅力，在人类文化宝库中还有很多绚烂的明珠，等着我们去观赏。 7、作业。 （1）课后同学们可以读读人们对蒙娜丽莎的探讨如：蒙娜丽莎的微笑之谜和说不尽的蒙娜丽莎。 (2)最

10、终的晚餐的故事。 （3）积累蒙娜丽莎之约中作者联想和想象的句子。 蒙娜丽莎之约教学设计二 【教学目标】 【基础学问积累】读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 【方法与实力】有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文。感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 【拓展与延长】组织学生观赏达芬奇的画作。 【重、难点突破】教学本课的重点是比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽

11、莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 【教学过程】 一、抓住题目干脆导入新课 看到题目，你想知道些什么？ 教学提示与参考：一般学生都能提出抓住课文重点的问题，要留意引导出以下几个问题：蒙娜丽莎是谁？这是一次怎样的约会？给作者留下了什么印象？ 二、初读课文，思索： 1、蒙娜丽莎是谁？ 2、这是一次怎样的约会，你是从哪里看出来的？找出详细的句子与大家沟通。 教学提示：学生自由朗读、沟通，然后再回答。在回答其次个问题时，要求学生找出相关的语句进行朗读。 其实，在某种程度上说，这两个问题属于同一个问题的不同层面。这个问题的回答依次应当是：先抓住课文中的某些重点句子加以

12、体会，之后才能回答出“这是一次怎样的约会”。 教学参考： 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ “肖像”就是画像，“世界上最闻名的肖像画”点明白蒙娜丽莎的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种漂亮。 我随着队伍渐渐地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样渐渐走近你。我最终跟她面对面了。 几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。1

13、911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！ 等待最终变成了现实，“近了，更近了，我最终跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔软光明的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。 三、细读课文，思索： 蒙娜丽莎为什么会这么令世人着迷？作者是从哪些方面怎样详细要求描绘的？比照着图片进行自由朗读、体会。 教学提示：要求学生抓住关键语句，

14、在反复的朗读中加以体会。 教学参考： 那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 “矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。当我们注视达芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测，她优雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。 她已经成了我灵魂的一部分。 目睹了蒙娜丽莎，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照射着我，照射着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温顺，

15、她的漂亮，她的神奇，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。 四、有感情地朗读课文，并说一说作者是怎样把“蒙娜丽莎”描写得如此动人的。 教学提示与参考：这也属于“物”的描写，可让学生结合第一单元所学到的写作方法进行分析与解答。 作者把自己的视察、感悟和想象奇妙地融合到了一起，把画中的人物完全写活了。当然，国家能够把一个人画“活”，这是作者能够写“活”的重要前提。 五、作业： 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 资料卡 画名_ 大小_作者_ 画面内容_ _ 历史价值_ _ 我的感受_ _ 板书设计

16、： 蒙娜丽莎之约教学实录 一、 同学们，在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫陈设着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日。当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。这原委是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先观赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎。 观赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受） 初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特殊的？今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。 请同学们齐读课题7.蒙娜

17、丽莎之约。 二、明确要求，完成自学： 这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读) 找得特别精确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。 要求： 1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。 2、把课文中详细描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，多读几遍。 三、沟通探究要求1 我们先沟通第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？ 1、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪

18、些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？） 2、画展出的不易。 3、预设：读第5段： 读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段） 对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。 4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者观赏完画后的感受。) 5、小结： 正像同学们刚才沟通的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最终描写了作者观赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。） 四、沟

19、通探究问题2 1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家沟通一下你划出的详细描写画像内容的语句呢？ 对，就是同学们沟通的这些语句详细描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告知大家在刚才的品读中你感受到了什么？ 为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？ 2、研读第6段 （1） 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。 师：哦，你认为这部分的描写好在呢？ 生：作者的描写很生动，很细致。 师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？ 生：安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持？ （2）师：你知道矜持

20、什么意思吗？ （3）一个简洁的微笑，作者却从中解读到这么困难的情感，这是为什么呢？（作者绽开了想象。） 可见 安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持 这些情感不是作者看到的，而是作者由画面绽开的想象。 (4)体会写法： 作者这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们比照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区分？ 小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。） （2）谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读） （3）从古至今，可以说没有一幅人物肖像

21、画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。当我们注视这幅名画时，经常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测。下面就请同学们再次观赏这幅画，看你能从这神奇的微笑中看到什么？ 3、研读第5、7段 同学们真了不得，也学会了作者边观赏艺术作品边绽开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采纳了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。 4、小结： 作者在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜

22、活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的幻想。请大家产一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？ 四、布置作业： 同学们，作者在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者超群艺术鉴赏、表现实力所吸引，为达芬奇超群的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最闻名的宗教画达芬奇创作的最终的晚餐。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感爱好的人物，将你看到的和想到的写下来。 蒙娜

23、丽莎之约 一、析词辨义，检查预习 示词 （交涉 安静 矜持） 重点说明：矜持 示词 （肖像 微挑 悄然） 重点强调：肖xio 师：谁还能用xio再组两个词。（惟妙惟肖） 师：形容画画得好可以说惟妙惟肖 师：奇妙的乐曲让人沉醉，惟妙惟肖的画作令人百看不厌，蒙娜丽莎那稍纵即逝，难以觉察的微笑，几百年来始终吸引着人们探寻的目光，今日，我们就来与蒙娜丽莎相约。 二、资料引入，感受魅力 我们先来看一段资料 关于蒙娜丽莎的一些轶事 1951年蒙娜丽莎到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥亲临机场捧画，20万马德里市民载歌载舞，夹道欢迎。 1954年去英国，丘吉尔首相派6架飞机300名礼仪小姐专程将蒙娜丽莎从巴黎接

24、往伦敦。法国方面破例允许丘吉尔首相用手指摩挲3次，但规定手指必需反复洗刷和严格消毒。 1963年6月蒙娜丽莎在美国华盛顿展出，保安人员有4万余众，每个参观者要经过6道哨卡，接受各种仪器的检查。 1974年5月蒙娜丽莎在日本东京展出，每个参观者只准在画前站3秒钟。 读完了这些材料，你有什么要说的吗或（你读出了什么？你觉得这幅画怎样？（侧面来烘托） 请大家快速阅读课文1到3段，想一想，从课文的哪些描写中也像刚才我们看到的资料这样，从不同的侧面来写人们对他的这幅画的看法，来写这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。板书：魅力（学生自学） 三、感受魅力，领悟写法 师：共享是欢乐的，

25、我们来共享你们的学习成果。 预设一我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今日来赴约的人肯定许多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。 师：你很擅长发觉，这几句话没有干脆介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为侧面描写。板书 预设二我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。这是个比方句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。 师：你对语言有着较强的感悟实力！ 预设三：她，就是诞生于达。芬奇笔下，恒久面带微笑的蒙娜丽莎！我从诞生这个词可以看出来，只有人诞生或国家成立才能说诞生，

26、而蒙娜丽莎是一幅肖像，也用了诞生，所以我觉得画作很有魅力。 听说美法两国多次交涉，她才能短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约。从这一句可以看出，她是多么宝贵，由此可以体现出她的魅力。 师：你抓住关键的词体会，值得学习！ 四、精读感悟、学习写法 这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。王克难先生不光从侧面进行描写，还干脆介绍了画作，干脆介绍画作的描写方式又叫正面描写。板书 师：你们看一看哪几个自然段干脆介绍了画作，从哪些句子你感受到了这幅画的魅力？（五、六、七自然段），现在请大家自由读这一段，想一想，在旁边画一画、写一

27、写。（板书：魅力） 师：那我们就重点沟通这一部分，谁先说？ 预设一：第五自然段中她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。 （示句） 生：读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔软的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。 师：你谈了自己特性的理解，就这部分内容，有补充吗？（像真人一样） 师：假如说让你用一个词来概括达？芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？（似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、活灵活现） 师：理解了这些内容，谁情愿读读这一自然段？ 师：你们再看看这一自然段作者是根据什么依次进

28、行视察的？ （板书：远一近） 师：你抓住了文章的细微环节进行沟通。不知道大家有没有关注第一句话那幅画不大然后又写了脸颊、眼神、嘴唇、颈项，看一看，这是写了画面的（整体）先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书：整体一局部）理解了文章的内容，弄清了作者的视察依次，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁情愿读？我先起个头：她的脸颊泛着红光 师：同学们，我们再看看第六自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢？ 预设二：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。 师：你是在提示大家关注作者采纳的

29、表达方式，是吗？或（这一句描写的是作者的想象。这就给大家一个思索的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神奇的微笑。同学们，一起感受一下好吗？ 当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？ 蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是般的画家所能表现出来的。达芬奇具有超群的画技，画出这幅特别有魅力的画。 带着这种感觉，你来读一读这一句。齐读 假如我请大家找出这一句中最能打动你的词，你会选择什么词。 找到了这些词，我们能不能透过这些词你看出了什么？真好，这看似互不相干的词，其实在它们之间存在着某种关系。这就叫字里行间啊。 师：对呀！达。芬奇用超群的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先

30、生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神奇微笑背后所蕴含着的困难而又丰富的情感。你们听，为什么不一齐来读呢？把你们的情感释放出来！ （师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。） 师：同学们，此时，假如让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？ 生：难以捉摸。 生：我觉得应当是神奇。 师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达。芬奇天才想象力的表现，同学们 生：达。芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？ 生：第六自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿的双唇

31、，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。这是作者干脆从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。 师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神奇的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。 蒙娜丽莎这幅肖像画最核心的部分是什么？王克难先生描写这幅画，也着重写她的什么？（微笑）知道为什么吗？这叫肖像描写之秘诀一：画龙点睛（板书） 了解了这些，我们再来读一读第六自然段。（四名学生每人一句，最终一句全班齐读。） 合作沟通，敬重特性理解 师：同学们，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上呈现着人性美的光辉，她的美超越了国界，

32、超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激烈地、动情地、大声地说 生：蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗她已经成了我灵魂的一部分。 五、学法迁移，读写结合 师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是蒙娜丽莎之约，明明是作者观赏画，为什么课题当中要用一个约字？ （须要预约。蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约字。）还有别的理解吗？ 蒙娜丽莎之约就似乎他和蒙娜丽莎是挚友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。 生：作者看到这幅画心里特别激烈，是心灵之约。 师：好一个心灵之约，画面的美对作者的精神引领，也尽在约字之中。 想不想多角度地全方位地观赏一下这幅名画，示画。 师：刚刚我们也与

33、蒙娜丽莎相约，相约在我们城关小学。我们知道达芬奇只创作蒙娜丽莎这幅名画吗？据我所知，他流传至今的名画就有三十多幅。今日我们特别有幸，我们不仅与蒙娜丽莎相约，还要与他的另一幅名画相约。 示画：母与子 假如我们没有学过这篇课文，这幅画突然就这样展示在我们的面前，我们或许会很茫然，因为我们不知道如何去描述去观赏这幅画。好在我们有王克难先生为我们作示范，还教给我们方法。 什么方法：从整体到部分，从远到近，从看到的到联想到的，画龙点睛。 评价 你看，真棒，他刚才运用了什么方法，这叫现学现卖，举一反三。 你抓住了神情来写，画龙点睛。 今日，我们是幸运的，因为，我们领会了世界名画的无限魅力，而且精读了王克难

34、先生的细腻生动的笔法。更珍贵的是我们在王克难先生的指导下，我们学习了一些描写肖像画的技法。但愿我们大家都能有或多或少的收获。 作业 1、搜集这蒙娜丽莎幅画作的资料，观赏这幅画作。 2、选择一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，可以是达？芬奇的其他画作，还可以是我们喜爱的画作。 3、搜集观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，依据自己的状况，选择一项完成。 蒙娜丽莎之约相关学问 纽约 面临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。 卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是闻名遐迩的艺术宫殿。它始建于世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防卫目的，

35、后来经过一系列的扩建和修缮渐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从世纪起，弗朗索瓦一世起先大规模地保藏各种艺术品，以后各代皇帝持续了这个传统，充溢了卢浮宫的保藏。如今博物馆保藏的艺术品已达万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等个门类。年，法国政府对这座精致的建筑进行了大规模的整修，从今卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透亮金字塔建筑，它的设计者就是闻名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的维纳斯、达芬奇的蒙娜丽莎和萨莫特拉斯的成功女神。 达芬奇 （

36、）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和独创家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是文艺复兴时代最完备的代表，是第一流的学者，是一位旷世奇才。全部的、以及更多的赞誉他都当之无愧。蒙娜丽莎和最终的晚餐这两件誉满全球的作品，使达芬奇的名字永垂青史。 蒙娜丽莎之约评课稿 这篇蒙娜丽莎之约评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。 蒙娜丽莎之约评课稿 蒙娜丽莎

37、之约是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今日有幸倾听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感受到刘老师的确是一位有着丰富教

38、学阅历，课堂驾驭实力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法： 一、老师采纳干脆谈话引入课题，开宗明义，能激发学生的学习爱好。在板书时，针对学生实际状况强调蒙的书写，注意细微环节的处理。 二、在释题、质疑、解疑环节，老师信任学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，老师相机作指导，既注意了学生课前预习状况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得! 三、在学文感悟这一环节，老师紧紧围绕课文中能体现蒙娜丽莎名画魅力的句子，引导学生品读感悟，并出示蒙娜丽莎的图片让学生视察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平常学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时老师还结合教

39、材让学生思索：作者是从哪些角度视察、描写蒙娜丽莎的?学生找出相关的句子品读，老师相机指导学生在今后的习作中该怎样视察及描写，注意对学生习作的指导。最终老师引导学生谈谈蒙娜丽莎这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。既让学生感受作者对蒙娜丽莎这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。这样的教学设计：合理，层层深化，连接自然;教学重点突出，难点突破，效果好。 四、擅长教学情景的创设，在整个教学过程中都注意对学生进行过程性评价，时时激励学生，使得学生主动参加教学，师生协作默契，课堂气氛活跃。 五、老师教态亲切、自然，口齿清晰，富

40、有亲和力，板书设计合理，书写工整。 探讨：1、老师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的学问面。但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，老师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其协助教学的作用。 2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，信任学生的感悟会更深、更广些! 以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。感谢! 评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。今日我

41、举荐的这篇蒙娜丽莎之约评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。 彰显特性，鲜活课堂蒙娜丽莎之约教学设计 【设计理念】 语文课程标准指出：学生要具有独立阅读的实力，并学会运用多种阅读方法。 略读课文为学生运用多种阅读方法自主读书、自主探究供应了宽松的环境，同时也为促进学生阅读实力的提高及特性发展供应了实践的机会。教学本课时，创设了名画鉴定会这个情景，激起学生独立阅读的冲动，让他们在充溢情趣的自主空间内，运用在精读课文中获得的学问与方法，自主地去学习课文，品读品情，使学生在读中受到美的熏陶，感受世界名画的魅力。 【学习目标】 1读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、

42、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸等词语。 2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 【教学重、难点】 教学本课的重点和难点是比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 【课前打算】 课前，支配同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。老师打算此画的摹本（挂图及电子版全图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。 【教学时间】1课时 【教学流程与设计意图】 一、导入新课，明确学习任务。 1、谈话：在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津