如何完成小学英语教学任务?.docx
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1、作为我国英语课程改革的里程碑式的文件,英语课程标准(实验稿)为基础英语课程改革确立了明确的方向和目标,对英语教学具有重要的指导意义。课标突破了学科本位的思想,课程目标的确定以学生的全面发展为基本出发点,通过践行以人为本的教育理念,意在还孩子一个多彩的生活,通过外语教育培养完善的人。与以往教学大纲相比,新课标赋予英语课程双重任务,即英语教学过程不仅教会学生掌握知识技能,还要发展学生个性和提高人文素养,要为学生的终身学习和发展打下良好的基础,体现了英语课程的工具性和人文性的统一。国家英语课程标准明确指出:提高任务型教学模式,把综合语言能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学
2、习方式。几年来,任务型教学作为一种新的教学途径进入国内英语课堂。作为英语教学工作者,笔者通过一段时间的英语教学实际运用,从中感受颇深。为了体现课程的工具性和人文性的统一,提高小学英语任务型教学模式,笔者认为,英语教师要有以下几个层面的思索,(一)任务型教学的理念(二)任务型教学的原则(三)任务型教学的实践探索(四)对任务型教学的反思。一、任务型教学的理念新课标的突出特色之一是,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,积极倡导任务型教学途径。那么什么是任务型教学?为什么我们需要提倡任务型教学呢?jane willi
3、s在1996年写的一本关于“任务型学习”的著作“a framework for taskbased learning”出版后获得ben warren国际图书奖。jane willis 认为,任务型学习活动强调的是学习语言中“意义至上、使用至上”的原则,这就要求learners为完成一个任务而在活动中以交流为目的(“with some kind of communication purpose”)真实的使用语言(“process the text for meaning in order to achieve the goals of the task”)。而这种活动需要学生参与到reading
4、 , listening or reviewing之中。浙江大学外国语学院的庞继贤教授则认为,所谓任务,简而言之,就是做事。在做事的过程中,学习者始终处于积极的,主动的学习心理状态,任务的参与制定之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务,学习者以“意义”为中心,尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习这种语言习得和内化的支持环境。所以任务型教学中的“任务”,主要是指在教育环境下的学习任务,是有目标的交际活动或为达到某一目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目标和语言项目,设
5、计出可操作的任务化的教学活动,让学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。 任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,进行自主的学习,并且主动地运用所用所学语言去做事情,实现任务的目标,在做事情的过程中自然地运用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。感受成功。任务型教学的理论基础是“输入与互动”,强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生通过可以理解的输入
6、与输出的对话性互动,来完成老师设计的各项任务,进而产生语言运用的能力。简单的说就是“为学而用,在用中学,学了就用”。以任务为基础的教学法,可以引发学习者的自然习得机制,使其中介语系统得到发展,从而培养其语言能力。二、任务型教学的原则在设计任务型教学活动时,教师要遵循以下几个原则1. 任务的设计要有明确的目的并可操作性,难度要适当2. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。构成任务内容的材料输入形式多种多样,但应是贴近学生社会生活的,能激发学生积极参与任务的欲望3. 师生角色的正确定位。在活动中学生是交际者,具有学习的自主性和对自己学习策略的运用意识。而教师应充当学生的促进
7、者、任务的设计引导者及完成任务的监督者。4. 活动要能够促使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力5. 活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。6. 活动应该不仅限于课堂教学,而要延伸到课堂以外的学习和生活之中。三、任务型教学的实践探索教师应当主动创设任务型活动,在教师的积极引导下,让学生参与探究式学习过程,使学生亲身体验语言学习的过程,身临其境地让学生去感受语言。在教学过程中,培养学生的感受现实,发现问题,发掘思想和提出解决方案四个方面的能力,最后找到一种主动学习与积极接受语言的方法。从而构建学生的知识技能,培养学生健全人格,保持
8、创新活力,使学生的学习终身受用无穷 任务型教学模式通常提供若干个方面的任务(task),在教师的积极引导下,调动学生英语学习的积极性,给学生提供展示才艺的机会,有效地活跃课堂气氛和培养学生用英语进行思维的能力。纽南(david nunan,1989)认为,“任务型教学”作为一种教学法,包含五个方面: 1、 任务目标 2 、构成任务的输入材料 3、 给予输入材料的各项活动 4、 任务所隐含的教师和学习者的作用 5 、任务执行的环境。我认为,在实践中任务型课堂教学的基本步骤就是:pretask(呈现画题,进入任务,介绍任务的要求和实施任务的步骤)whiletask (学生以个人伙伴或小组形式完成各
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