2022年边城（节选）教学设计..－教学教案.docx

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1、2022年边城（节选）教学设计.教学教案一、教学目标：1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深化了解文章的主题；3、鉴赏散文化的语言、美丽的环境描写及其表达效果。二、重点和难点：重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和美丽的环境描写及其表达效果。难点：分析探讨文章的文化内涵，深化理解小说的主题。三、教学方法：1、读书指导法；2、探讨法；3、讲解法；4、诵读法。四、课时支配：2课时五、教学步骤：第一课时（一）教学目标：了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的

2、人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；（二）重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界（三）教学步骤及内容要点：1、导入新课：小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今日我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说边城。2、明确目标：我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要依据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的人物形象。3、学生快速阅读课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。学生对小说情节的复述可能不够全面，老师可依据全文加

3、以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来愁闷而死等情节。课文三个部分的内容概括：翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事；翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；爷爷和翠翠谈傩送的心愿，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈将来。4、鉴赏人物形象：提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。祖父关切翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远

4、走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯净、真诚的爱情。探讨：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。学生探讨，老师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就行。参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得似乎缺了什么。想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“似乎生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担忧爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，望见爷爷依旧后，小“当心子还跳动不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被

5、压抑的“重量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表明。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而无趣。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很哀痛，望见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、和善、温顺、纯洁的女孩形象。她过着自由的生活，关切爷爷，也被爷爷宠爱关切；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是纯洁的，同时又是孤寂的。提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽

6、广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。傩送是一个心底和善，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。爷爷是一位勤劳、和善、坚毅的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的凄惨人生，但依旧怀着剧烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关切备至，关切她的生活，也关切她的婚姻。为了把翠翠托付给

7、人，解除她死后的缺憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的仰慕。晚上，他经常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和善安详。探讨：有人说“边城里的人物都流露着孤寂的色调”，你觉得这种说法有道理吗？学生探讨，老师点拨。参考：的确如此。翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为苦痛的东西了”。她为这无可奈何而苦痛。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，牢固一点，才配活在

8、这块土地上。”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中短暂得到爱情的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来，而她要等的人，“或许恒久回不来了，或许明天回来。”外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了恒久不行磨灭的伤痕。她希望把翠翠交托付给一个实在的人，但天宝和傩送分别远远离开，他对于翠翠的婚事无能为力。感到翠翠渴望着爱情，他“又忧愁又欢乐”，“温柔悲悯地笑”，这都说明白他内心的冲突，既爱孙女，希望她有一个好的归宿，又担忧翠翠离开他，担忧翠翠在爱情上走了父母的老路。对这一切，他也无能为力，只能带着孤寂和缺憾撒手而去。天

9、宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的结局也是悲剧性的。一个心怀缺憾闯滩而死，一个远走他方，毫无音讯。5、总结：这节课我们了解了小说的情节，分析了人物形象。这些人物的总体特点是淳朴、和善，体现了人性中最美的一面。但他们的内心世界好像都又是孤独的，孤独的。课后请大家思索：造成人物孤寂的内心的根本缘由是什么？（四）教学反思：其次课时（一）教学目标：鉴赏散文化的语言、美丽的环境描写及其表达效果；结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深化了解文章的主题。（二）重点和难点：重点：鉴赏散文化的语言、美丽的环境描写及其表达效果难点：合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章

10、的文化内涵，深化了解文章的主题。（三）教学步骤及内容要点：1、学习环境描写对表现人物内心世界的作用。大家知道，环境是小说人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具有重要作用。下面请大家朗诵几段自己认为写的好的环境描写的语段，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了心中有些薄薄的凄凉。”其次处，第一部分“翠翠坐在溪边就突然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子便仍旧闭着那小小眼安睡了。”第一处，世间万物都生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，似乎缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动

11、担心的爱情，不能象雀子、草木那样热情勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。其次处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠然安逸的神态，更使翠翠感到孤独孤独，因此哭了起来。景物描写恰当的表现了人物的内心世界。第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无全部。”说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期盼，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的宁静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界困难的改变。第四处，温顺的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副美丽的生命形式，

12、这正是作者所说的“美丽、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文类似这样的景物描写许多，它与作者所要表达的主题，必定有着亲密的关系。讲解：景物描写不仅为人物的活动供应了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。2、探究文章的文化内涵和主题。探讨：作者在创作谈中说，他要表现“美丽、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式原委是什么样子？参考：边城描写的的确是一种人生形式，全部的小说也只能描写一种人生形式。边城所表现的人生形式的确是自然的，这里的人生和善、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是美丽的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深厚，爱的彻底。探讨：作者以“边城”为题有什么用意？“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了显明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的消逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。br