一年级下册数学第五单元加与减二教案（北师大版）.docx

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1、一年级下册数学第五单元加与减二教案（北师大版）一年级上册数学第三单元加与减一教案(新版北师大版) 第三单元加与减（一） 单元教学内容 本单元教学内容主要包括加减法的含义。由5以内的加减法、610的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的相识和加减法计算最干脆的基础。 单元教学目标学问目标：1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，相识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有很多问题要用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法； 实力目标：能比较娴熟地口算10以内的加减

2、法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。 情感目标：让学生用10以内的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。 学生状况分析学生在学前教化中已经初步相识了15、610的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的相识，所以学习10以内的加减法应当不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中老师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。 单元教学重点1、能比较娴熟地口算10以内的加减法 2、10以内的连加、连减和加减法混合运算。 单元教学难点1、了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活中的简洁问题；

3、2、初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学方法在教学中，可加强操作与视察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深化视察和学具的拼摆。引导学生亲身经验视察和操作的过程，让他们在活动中探究、驾驭加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。 学困生突破方法 对一年级学生学习数学的情感与看法的评价，从生活中创设情境、供应学生身边生动好玩的素材，开展嬉戏，激发学生的学习爱好，调动学生剧烈的参加意识；关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的亲密联系。 课时划分 课题1一共有多少（加法）课型新授课 教学目标学问目标：在详细的情境活动中，让学生体验加法的含义，并

4、学会5以内数的加法. 实力目标：初步培育学生提出问题，解决问题的实力。 情感目标：培育学生的初步的数学沟通意识，主动主动地参加数学教学活动，获得胜利体验，增加自信念。 教学重点会计算5以内的加法。 教学难点知道加法的含义，并能正确地读出算式。 教具打算课件、小棒、圆片 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、揭示课题 老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息， 能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔） 二、新课探讨 1.视察图意，引出加法。 引导生详细说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。 学生提出一共有几支铅笔，老师请生

5、说出怎样算出5枝铅笔？ 老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示”+”带领学生数空加号。 问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢 23说2表示什么，3表示什么。 235读作2加3等于5.5表示什么呢 小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。 拓展：235还可以表示什么？ 生：笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔， 如：3往上数2个是5.比2多3就是5.把2和3合起来是5. 如：把2只鸡和3只鸡合起来。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 2.有几只熊猫。出示教材P24的情境图。 3.摆一摆，算一算 4.提出自己身边的加法问题，加深体验。 生互问互

6、答 5.完成.试一试 引导生说明图意，并依据图意提出用加法计算的数学问题。 三巩固练习书P25第1和2. 四全课总结 说一说，数一数，并列式算出来。 用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。 学生独立列式计算，组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。 说每个算式里各个数字分别表示什么。 这节课学到了什么？ 板书设计：一共有多少加法的相识 325读作:3加2等于5 加号 可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。 教学反思： 课题2还剩下多少（减法）课型新授课 教学目标学问目标：在详细情境与活动中，相识减法的含义。 实力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。 情感目标：能依

7、据供应的情境，解决生活中简洁的减法问题。 教学重点正确计算5以内的减法。 教学难点理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。 教具打算情境图，口算卡片，多媒体 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一创设情境 出示果树图，让学生视察图，读取图中信息，让学生用自己的语言去描述这些信息。 二体会减法的含义 1、引导学生视察图，说一说笑笑看到了什么？ 2、依据图，提出问题，并引出减法 树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？ 你怎么知道是3个。 从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-23中间的符号是减号，算式读作5减2等于3.表示有5个苹果，去掉2个还剩3

8、个。 3、用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，再拿走2个表示什么，最终剩下3个表示什么? 换个算式5-41摆一摆 4、还剩下几块饼干？说一说，数一数。 引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？ 5-23各个数字分别表示什么意思？ 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 5、你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？ 6.找寻身边的减法问题 小挚友相识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？ 三巩固练习 1.画一画，算一算书P27 2.试一试 3.看算式，说一说 出示4-13 四拓展延长 完成练一练第2题 最终两道开放题要求图要和算式相对应。 五课堂小结 回首这一节课

9、，说一说自己的感受，说一说自己的收获。 学生读 联系生活实际 学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。 小组内先相互说一说图意，弄清搬走几个？用什么方法计算，再列式计算。 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示什么？ 多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？ 板书设计：还剩下多少 减法的相识 树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？ 523读作5减2等于3. 课题3可爱的小猫（5以内的减法）课型新授课 教学目标学问目标：1通过视察情境活动，进一步巩固对减法的相识。 实力目标：2理解得数是0的减法算式的实际意义。 情感目标：3初步体验加减法互逆关系的思想。 教学重点理解得数是0

10、的减法算式的实际意义。 教学难点初步体验加减法互逆关系的思想。 教具打算课件，计数器。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一复习铺垫 老师实行以下的形式，复习5以内的减法。 1）师生对口令 2）师生拍手嬉戏 3）开火车填 二、创设情境，探究新知 1.课件出示：一只可爱的小猫，面前有3条美味的鱼，逐一出示4幅图片。 2.让学生叙述看到的情境。 3.画面定格在其次幅图上。 叙述：盘里原来有3条鱼，小猫吃掉了1条，你能提出1个问题吗？ 4.引导学生思索：“求还剩几条”应当怎么列式？你是怎么知道得数是2的？ 5.画面定格在第三幅，第四幅图上。 （老师的引导方法同其次幅图片） 6.老师提

11、问：请同学们相互探讨，你觉得哪一种方法来计算最简洁？ 1）学生说组成 2）学生活动 3）学生伸出手指，表示里填几？ 1、仔细视察 2、说图意 3、提问：在老师的示意下提出“还剩几条”的问题。 4、独立思索，小组沟通想法 5、说图意、提问题、独立完成并沟通想法 6、学生沟通，并集体汇报。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、反馈练习 1、指导完成课本第30页“想一想，填一填” 1）小孩左手1个圈，右手3个圈，一共几个圈？ 2）在套圈嬉戏中，小男孩把手中的圈全丢出去了，有3个掉在了地上没套中，那边套中了几个？ 2、完成第31页“练一练”第1题 引导学生说图意。 四、课堂总结 通过

12、今日的学习，你有什么收获？ 板书设计：可爱的小猫（得数0的减法） 3-1=2 2-1=1 1-1=02-2=03-3=0 教学反思： 课题4练习一（加减法练习）课型新授课 教学目标学问目标：娴熟驾驭5以内加减法的口算。 实力目标：进一步体会加减法的含义及互逆关系。 情感目标：培育学生对数学的爱好及解决问题的综合实力 教学重点娴熟驾驭5以内加减法的口算。 教学难点培育学生对数学的爱好及解决问题的综合实力。 教具打算卡片 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入 师：同学们这段时间我们始终在学习5以内的加减法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题须要老师和同学帮忙?小组探讨之

13、后，把问题汇总一下告知大家。 组织沟通，汇总须要进一步解决的问题： 师：同学提的这些问题都很有探讨的价值，你们的水平好高哇!好，这节课我们就一起来探讨解决这些问题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同学们可要主动参加哦。 二基础练习 1口算练习。 2、填数。（练习一第5题） （1）引导学生视察每一组数，探讨他们有什么规律？ 3、完成练习一第1题 1)学生说图意。 2)学生独立列式，填写，老师巡察。 学生小组探讨，老师要深化到学生中，关注学生参加程度。 有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法? 哪些算式的得数是0?哪些算式的得数是1?哪些算式的得数是2?哪些算式的得数是3？哪些算式的得数

14、是4?哪些算式的得数是5? （课本p32第4题做成卡片，学生接龙） （2）全班沟通，集体订正。 3)全班沟通，集体订正。 作为一节阶段性练习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为本节课的主线，引入新课。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 4、完成练习一第6题 1）指名填数 2）小组探讨：你发觉了什么？ 5、完成练习一第7题 6、完成练习一第3题 7、完成练习一第9题 1）学生在练习纸上分别写出得数是1、2、3、4、5的算式。 2）小组沟通，统计汇总，不重复写算式。 二、变式练习 看图列式计算 三、拓展练

15、习3）学生汇报：第1行每次少2个，第2行每次多2个 学生先说出算式的得数，再连线 学生独立完成，集体订正。 3）小组汇报，每小组汇报一个数字得数的算式 板书设计： 教学反思： 课题5猜数嬉戏（6的加减法）课型新授课 教学目标学问目标：经验视察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 实力目标：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 情感目标：能应用所学的学问解决简洁的实际问题。 教学重点能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 教学难点能应用所学的学问解决简洁的实际问题。 教具打算棋子，课件。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入 师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗?今日我

16、们一起玩一个小嬉戏?看谁最聪慧。(板书课题：猜数嬉戏) 师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子? 师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发觉了什么? 师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的? 师：同学们说得很好。今日这节课我们就一起来探讨跟6有关的问题的解决方法。(板书课题：得数是6的加法和相应的减法) 二探究新知 1猜一猜。 师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的? 依据学生的

17、回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数 有2颗棋子。 1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子 4之后是5、6，一共有6颗棋子。 4+2=6，可以画图形数出来。 生1：先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。 生2：先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。 生3：可以列式算出来：633。 由于学生学习10以内的数时间不长，对数的相识及数数均不是非常熟识，因此这样支配单手猜数的嬉戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的主动主动性。 从学生感爱好的猜数嬉戏活动引入新课，激发学生的学习爱好。培育学生仔细视察的好习惯和语言表

18、达实力，也为下面解决问题做打算。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 2分一分，填一填。 师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法? (学生汇报的同时老师要记录下来) 师：打开教材第34页，依据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。 学生填写表格，老师巡察指导。 3说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。 生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。 三、课堂总结 我们今日学习了得数是几的加减法？ 生1：可以一手放0颗，另一手放6颗。 生2：可以一手放1颗，另一手放5颗。 生3：可以一手放2颗，

19、另一手里面放4颗。 生4：可以一手放3颗，另一手放3颗。 生5：可以一手放4颗，另一手放2颗。 生6：可以一手放5颗，另一手放1颗。 生7：可以一手放6颗，另一只手放0颗。 在小组沟通后，汇报。 课题6背土豆（7的加减法）课型新授课 教学目标学问目标：1经验视察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 实力目标：2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 情感目标：3能应用所学的加减法学问解决简洁的 教学重点能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点能应用所学的学问解决简洁的实际问题。 教具打算棋子，课件。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入 师：同学们，老师

20、知道许多孩子都很喜爱吃土豆，你们喜爱吗?小老鼠也很喜爱吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它兴奋极了，连忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发觉了不少数学信息呢。这里面就有我们今日要学习的问题。(板书课题：背土豆) 二、探究新知 1“背土豆”中的问题。 师：现在同学们细致看看第一幅图，看有哪些数学信息? 师：那你想到了什么问题呢? 师：这也是老师想知道的问题?依据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你细致看其次幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里

21、掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么方法解决呢? 2口袋上的洞 师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 给学生足够的时间讲故事。 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+27。 摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以716，还剩6个土豆。 可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6

22、个十百 生：里面还剩6个土豆，算式是716。抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感爱好的小故事导入新课，在视察情景图的过程中，既培育学生的视察实力和语言表达实力，又激发了学生学习数学的爱好，为新课的教学做好了打算工作。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 师：假如每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。 师：假如始终这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 3说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。 三、总结 师：同学们，能把前

23、面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的实力是越来越棒了，希望今后能奇妙地加以运用，帮你解决更多的问题! 师：这节课你学到了什么？ 学生边摆棋子边记录算式，老师巡察指导。 汇报沟通后，填写教材第36页表格。 在小组沟通后，汇报。 生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。 生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 在引导学生用棋子演示“背土豆”嬉戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简洁符号，这样不仅熬炼了学生计算的实力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到

24、加减法的互逆关系。 板书设计：背土豆（得数7的加减法） 5+2=771=6 2+5=772=5 73=4 74=3 75=2 76=1 77=0 教学反思： 课题7跳绳（8、9的加减法）课型新授课 教学目标学问目标：1逐步养成视察、思索、动手操作的良好学习习惯。 实力目标：2能依据供应的信息，列出不同的算式。 情感目标：3会正确计算“8”和“9”的加减法。 教学重点会正确计算“8”和“9”的加减 教学难点逐步养成视察、思索、动手指好学习习惯。 教具打算课件，花片。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入 师：同学们，你们喜爱跳绳吗?知道跳绳有什么好处吗?老师也喜爱跳绳，

25、跳绳是一项熬炼身体的运动，也是小挚友们课间活动的消遣方式之一。今日老师给大家带来了一张跟跳绳照片。(课件出示) 师：大家看他们跳得多快乐哪!细致视察这幅图，你都发觉了什么? 二、探究新知 1计算“8”的加减法。 师：大家视察得真细致，发觉了这么多的数学信息。现在老师提出一个问题：一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。 师：我看很多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的? 师：刚才同学们说出图中的不少信息，你还能提出其他数学问题吗?自己先想一想，然后同桌探讨一下。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 2分一分，填一填。 学生动手操作，摆花片，填写表格；老师巡察指导，帮助有困难的

26、学生。 3说一说。 师：谁能说说“3+5”还可以表示什么? 4、巩固练习。教材第39页“试一试” 1）看图，提出一个加法和一个减法问题？ 2）师：你能解决这些问题吗？ 3）同桌说一说：这幅涂格子图我们一共列出了几道算式？ 四、反馈练习，巩固新知 1、练一练第1、2题 3、凑数嬉戏 通过今日的学习，你有什么收获？ 3+5=883=591=8 教学反思： 课题8可爱的企鹅（8和9的加减法应用）课型新授课 教学目标学问目标：巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。 实力目标：在老师的指导下，让学生学会看图叙述出题目的条件和问题，进一步加深对加减法意义的理解。 情感目标：3能运用所学的学问解决简洁的实际

27、问题。 教学重点巩固8和9的加减法，并能够正确地 教学难点能运用所学的学问解决简洁的实际 教具打算课件。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入 师：同学们，今日老师带领大家去领会一番南极冰天雪地的奇观，看可爱的小企鹅一摇一摆地向大家走来了。（出示课件：教材第41页情景图图二）板书课题：可爱的企鹅 二、探究新知 1、出示课件：教材第41页情景图图二 1）师：从图中你发觉了哪些数学信息? 2）你能用这些数学信息提出一个加法问题吗? 你能完整的说出这幅图的图意吗? 3）师：你能解决这个问题吗？ 2、出示课件：教材第41页第三幅图 1）)师：8只企鹅排队过冰山，被冰山拦住了一

28、部分，只看得见2只。 2）老师引导：这些可爱的小企鹅特别淘气，你看到了什么？ 3）你能完整的描述这两幅图的内容吗？ 4）你会解决这个问题吗？ 3、视察这三幅图，理解图意并列式后，你发觉了什么？ 1）学生探讨 2）学生沟通汇报 生：前面3只企鹅，后面跟着5只企鹅。 生：前面3只企鹅，后面跟着5只企鹅，一共多少只企鹅？ 学生独立列式计算 学生自由说 探讨沟通汇报 引导学生叙述：8只企鹅排队过冰山，只看得见2只。冰山后面有几只？ 学生独立列式计算，全班沟通订正。 引导学生：已知两个部分数字，求合在一起是多少时用加法计算；已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 老师指导与教学过程学生学习活动过

29、程设计意图和修改 4、课件出示p41“说一说”图 三、巩固练习 1、课本42页“练一练”第4题 1、课本42页“练一练”第1题 1、课本42页“练一练”第3题 1、课本42页“练一练”第2、5题 四、课堂总结。 学生说出图意，并列式解答。 学生以接龙的方式汇报 学生说出图意，并列式解答。 学生说出图意，用什么方法计算，怎样列式，列式解答，全班订正。 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计：可爱的企鹅 5+3=8或3+5=8 8-2=69-3=6 教学反思： 课题9小鸡吃食课型新授课 教学目标学问目标：1在详细操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。 实力目标：2初步驾

30、驭“10”的加减法，并能正耐 情感目标：3发展有条理的思索问题的实力。 教学重点通过操作活动，初步理解得数是10的加法和相应的减法。 教学难点整理出10的加减法，培育学生的口头表达实力。 教具打算课件，计数器。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入 (课件出示：教材第43页情景图) 师：小挚友们，瞧，图片上画了些什么？一共有几只小鸡啊？ 师：你能依据图意列算式吗？ 二、探究新课 1拨一拨，说一说(课件出示：教材第43页其次幅图) 师：这些小鸡跑到盘子那起先吃食了，每个盘子各有多少只小鸡呢? 师依据汇报，老师出示： 10012345678910 109876543210

31、 2写一写 师：你能依据刚才每次拨珠的状况写出加法算式和减法算式吗？ 1）学生同桌合作 2）看一看，议一议。你们所写的加法算式和减法算式有什么练习吗？ 3）集体汇报沟通 4、填一填 课件出示p44“练一练”第1题 师：你能依据刚才的方法，看图填空吗？ 生：10只小鸡和2个盘子 协作老师回答问题，激发爱好 1）请你拿出计数器，把计数器上的珠子分成两部分 2）同桌一人拨珠，一人记录 3）可以分成那两个部分？学生汇报 引导学生描述：小鸡分为两部分，一边8只，一边2只，我们写的加法算式2+8=10，也可以是8+2=10，减法算式是10-2=8或 1）学生看屏幕回答 2）在课本上完成“练一练”第1题 老

32、师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 5、读儿歌 凑十歌 一九一九好挚友，二八二八手拉手， 三七三七真密切，四六四六一起走。 五五凑成一双手。 6、练一练 师：你能用刚才学习的“凑十歌”很快算出下面各题的得数吗？ 出示：p44“练一练”第3题 三、巩固练习 1、课本44页的“练一练”第2题 2、10减几（课本44页的“练一练”第4题） 三、课堂总结。 齐读儿歌 学生抢答 学生说图意，说算式，想得数。 学生独立完成，集体订正 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计：小鸡吃食（10的加减法） 10012345678910 109876543210 1+9=102+8=103+7=104

33、+6=105+5=10 10-1=110-2=810-3=710-4=610-5=5 教学反思： 课题10乘车（连加、连减与加减混合运算）课型新授课 教学目标学问目标：在详细的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 实力目标：能驾驭连加、连减、加减混合运算的依次，并进行正确计算。 情感目标：通过自主探究、合作沟通，发展初步的探究意识和解决问题的实力。 教学重点通过视察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。 教学难点让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算依次的感性体验。 教具打算课件，各种图形。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入：

34、师：同学们你们喜爱坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候肯定要留意先下后上，讲文明懂礼貌，留意平安。今日这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题) 二、探究新知： 1、连加。 师：看!老师把你们刚才发觉的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？ 假如不能回答，老师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+27。(板书讲解) 师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。 2连减。 师：同学们，

35、看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发觉了什么?(课件出示：教材第45页其次幅图) 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去其次个数，然后从得数里减去第三个数得到最终的结果。 学生思索，假如能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。 生1：这辆汽车上有8人。 生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。 师：看得很细致，说得也很完整，谁能提个问题呢? 生：车上还剩多少人? 学生小组合作探究解决问题，老师巡察指导。 组织沟通，给学生充分的机

36、会熬炼。(8143) 数学课也要留意对学生渗透思想品德的教化及平安教化，抓住本课教学内容隐含的素材教化学生文明乘车、留意平安。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 3加减混合运算。 师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，究竟现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。 师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 师：同学们还发觉了不同的算法，真棒!但是，你们细致看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过依次不同罢了

37、。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的依次计算。 设计意图： 三、课堂总结： 师：同学们，今日我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的依次计算。你学会了吗?课下要多练习哟! 车上有9人。 到站后从前门上去1人，从后门下来5人。 上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。 车上现在有多少人? 生1：9+15=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。 生2：也可以是95+1=5，因为下

38、去5人，就是95=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。 无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的依次，驾驭计算方法。 论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的依次，驾驭计算的方法。 板书设计：乘车（连加、连减与加减混合运算） 2+3+278-1-439+1-559-5+15 课题11练习二（10以内加减法的练习）课型新授课 教学目标学问目标：能正确计算10以内数的加减法。 实力目标：在运算过程中提高口算速度，培育良好的学习习惯。 情感目标：在各种活动中培育学生的数学

39、情感和数学综合素养。 教学重点巩固10以内加减法的计算，提高计算实力。 教学难点培育学生的视察实力和口语表达实力。 教具打算课件。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、情境导入： 师：同学们，现在我们已经把10以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢? 师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今日我们一起来解决一些问题，信任只要你好好学就会有收获的。 二、探究新知： 1看图列式。(课件出示：教材第49页第5题) (1)师：细致视察第一幅图、其次幅图，看有什么相同之处? 师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗? 学生写好后，汇报沟通，重点引导学生说想法。 (2)师：细致看看第三幅图，你发觉了什么? 师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上) (3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢? 师：说得对，所以这道题应当是3+2+510。 我知道了在计算10以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。