三年级语文《心中那盏灯》教案.docx

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1、三年级语文心中那盏灯教案三年级上册第三组“心中的秋天”整体教学设计 模块教学整体思索 一、单元教材文本解读 秋天是漂亮的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的欢乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首、风筝、秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美妙的景色。教材里到处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色调、秋天的声音、都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂

2、课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本组教学的一个重点。其次，课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密协作，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的打算。教学过程中，老师要有意识地引导学生视察秋天，画一幅秋天的图画。 二、学生认知水平 1、在识字方面，三年

3、级学生能运用“熟字加减偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、数笔画、反义词等方法识字，已具有肯定的识字实力。但许多都只能说是一种瞬间记忆，须要平常的学习和阅读中的不断巩固，才能根深蒂固。因此，教学中还需对已学过的生字进行复习巩固，并形成一种习惯。如课后刚好巩固，隔天复习一次，再隔一个星期再现一次，再一个月后重现，从而达到永久记忆的效果。但只能让学生在课后进行，要以采纳家长协作、同学相互沟通等方式方法。此外，培育学生课外阅读也是增加学生识字量的一种好方法。 2、写字指导仍不行忽视。中国汉字千变万化，一点也马虎不得。结构要正确，上下结构千万不要写成左右结构，哪横长哪横短肯定要分清

4、晰，出不出头大意不得。因此，老师对那些简单忽视的地方肯定要特殊提示学生留意，可通过趣味识字的方法让学生加深印象，如猜谜语、编儿歌等。三年级已经起先练习用钢笔书写，要时刻关注他们的书写习惯，留意书本的整齐。 3、在阅读方面，三年级的孩子基本上能正确、流畅地朗读课文，而且他们的仿照实力很强，他们最喜爱读童话寓言故事，还有很强的表演欲望。本单元是美丽抒情的课文和诗歌，要有感情地朗读，读出秋天的美妙，欢乐的心情，对他们来说是一次挑战。因此，首先就要激发他们朗读的爱好，运用创设情境，配乐朗读是一种好方法。 4、在字词句段篇的理解上，他们能较好地运用查字典的方法理解字词的意思，能初步运用联系上下文的方法理

5、解关键词的意思。通过自主阅读课文，了解课文大意，初步体会文章表达的思想感情，但不能在头脑中形成文字表达出来。因此，依据单元主题内容，编排一个与主题内容有关的口语交际是不行缺少的。 5、起先练习习作，要充分确定和激励他们，想说什么就说什么，多培育他们的习作爱好。 三、单元教学目标设定 1、情感看法目标 （1）通过本单元的学习，体会秋天的风采，感受秋天的美妙。 （2）感受诗歌的美丽音韵，完整的意境，激发学生学习古诗的爱好。 （3）培育学生习作的爱好。 2、学习目标 （）会认20个字，会写34个字，正确读写29个词语。 （2）用一般话正确、流利、有感情地朗读4篇课文，诗歌要读准节奏，放风筝一课要读出

6、“我们”心情的改变。 （3）积累课文中的美丽词语、精彩句段，能背诵两首古诗，秋天的雨一课中自己喜爱的部分及语文园地中的“读读背背”部分。 （4）学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。 （5）通过联系上下文、查字典、表演等方法理解词句的意思。如“向往”、“没精打采”“五彩缤纷”等。 （6）指导通过朗读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （7）结合放风筝一课资料袋的学习，逐步培育学生搜集资料与合作沟通的实力。如搜集与秋天有关的诗句、文章、图片、实物等。 （8）通过语文学习和实践活动，说说自己在秋天里觉得最欢乐的事，要求说清晰，说出自己的欢乐，最好使听的人受到感染。 （9）能依据学习

7、伙伴提出的要求，选择合适的活动与同学课后沟通。如搜集描写心情的词语、秋游、画秋天的图画等。 （10）练习习作，创设肯定的情境，插上想象的翅膀，续写诗歌和心中的秋天。 四、教学整体构思与教学建议 1、以读为本。不仅要读正确、流利，还要读出感情，让学生在读中思、读中议、读中悟、读中品、读中评。 （1）用自己喜爱的方式自由读。如在初读课文时。 （2）想象读。如教学听听，秋的声音时，边读边想象秋天景色的美妙。 （3）示范读。对重点句子，老师的示范读更能激发学生的爱好。 （4）配乐读。本单元课文美丽抒情，尤其是诗歌，配上和谐的音乐，更能让学生入情入境地读。 （5）竞赛读。可分小组竞赛、男女竞赛等。 （6

8、）挑战读。如在风筝一课中，表示心情改变的句子运用挑战读，可以让学生更加绘声绘色地表现出来。 2、组织学生间的合作沟通。沟通的方式有同桌沟通、小组沟通、全班沟通等，尤其是口语交际，更要让学生都参加到沟通活动中来，激励学生大胆发表自己的观点和见解，体现语文学习的特性化、多元化。 3、创设情境，开展各项学习实践活动。 （1）运用多媒体课件（图片、音乐等）创设情境，激发学生的学习欲望。 （2）依据学习内容，开展各项实践活动。如教学古诗，让学生课后搜集有关秋天、思念亲人的古诗读一读，教学听听，秋的声音可以让学生续写诗歌；教学风筝,课前开展一次放风筝竞赛,让学生亲身体验放风筝的乐趣;口语交际、习作教学也可

9、先实行一系列秋天里的活动，秋游、画秋景、收集树叶等。 （3）给学生充分的时间思索，质疑问难。这是落实自主、独立的、创建性的阅读的一个不行忽视的环节，建议每学完一篇课文都给学生这么个思索的空间，拓展学生的思维，养成凡事都爱问个为什么的好习惯，还可以开展适当的嬉戏，激发学生的爱好，如“你问我答”，依据课文内容提问题，看谁的问题提得最好，谁回答得最好，评比出“最佳提问高手”和“最佳答题高手”。 五、教学资源 1、来自学生的生活积累，亲身经验。 心中的秋天，可以用眼睛去视察，用鼻子去闻，用耳朵去听，用手去画，并开展各项活动，专心去体会。去放风筝，体会一下放风筝的欢乐，去秋游，体会秋天的美妙，去采摘果子

10、，体会丰收的愉悦，这都是学生的亲身体验，秋天就在他们的身边。 2、来自网络、书刊。 教学中出现的有关秋天的诗、图片、音乐，只需打开网络，便可在最短的时间里呈现。如有关风筝的诗，表示颜色的词语。 3、来自音乐美术教材。 本单元的教学主题与二年级音乐上册第一单元主题内容相符，学生也比较熟识，因此在教学中可以运用学生熟识的有关秋天的歌曲来打开学生秋天的大门。在美术教材中，学生还学会了收集秋天各种形、颜色的树叶，并将其拼成各种图形，这些都是我们可利用的教学资源，从而也达到了语文与其他学科的整合。 第9课古诗两首 教学目标： 1、相识“促、忆、异”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、

11、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培育学生学习古诗的爱好。 设计理念： 1、感受诗的韵律美，培育学生对学习古诗的爱好。 2、以读为本，熟读成诵。 教学难、重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。 教学方法： 学生自主学习、小组合作沟通 教学打算： 1、课文朗读磁带、古筝乐曲。 2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 课时支配： 第一课时 课时分解目标： 1、相识并书写“促、深”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。 教学过程： 一、旧引新，激趣导入 1、秋天是一个美妙的季节，还记得

12、我们学习过哪些写秋天的诗？（引导学生回忆苏轼的赠刘景文、杜牧的山行、李白的静夜思） 你还知道哪些有关秋天的古诗？ 2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自由外，一天傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。 【从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的爱好和欲望。】 二、朗读古诗，体会情感 1、自由朗读，把握字音。 放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。 2、同桌互读。 要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互指引。 3、自由读。 （1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，

13、划出不理解的词语。 （2）小组合作学习，沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 （3）课堂沟通。小组指派代表沟通，一起解决问题，老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） 4、听课文朗读磁带。 （1）边听边在脑海中出现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？ （2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，老师可相机引导学生把想象的画面说详细，说生动。 （3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5、有感情地朗读诗句。 （1）把握诗的节奏。 （2）老师范读、领读。（配古筝乐曲） （3）学生自

14、由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲） （4）背诵古诗。 【各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。】 三、指导写字。 1、出示要写的字。 2、学生视察范字，沟通识字写字阅历。 3、学生练习书写生字。 四、拓展活动。 1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？ 【熬炼学生收集信息，积累语言，并培育他们的想象、绘画的综合实力。】 其次课时 课时分解目标： 1、相识并书写“忆、异、逢”等8个生字。 2、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌美丽的音韵，完整的意境和蕴含其中美妙的

15、感情。 教学过程： 一、激趣导入，学生初步感知诗意 1、复习夜书所见 （1）全班背诵、男女竞赛背诵。 （2）谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。 2、老师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今日是9月9日重阳佳节，我却一个人孤孤寂单地漂泊在外，真惦念我的亲人啊！ 老师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 3、同学们，你们喜爱这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代闻名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟。 理解“忆”的意思。 【在这里，老师不仅是一名传授学问的学者，更是一名演员。通过老师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所

16、要表达的情感。】 二、自主学习，深化体会 1、以自己喜爱的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。 2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。 3、自主学习，老师巡察指导。 （1）用自己喜爱的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。 （2）沟通学习收获。（提示：诗句的意思，诗人表达的情感） （3）你认为哪句写得好？或哪个字用得特殊好，为什么？ （4）质疑：有什么不懂之处？重点指导“异乡”、“异客”的意思。 （5）指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。 【以学生为主导，敬重学生的学习和感受。】

17、三、趣味活动 1、诗句连对。老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。 2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。 四、识字写字 1、出示要求写的生字，组词朗读。 2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。 3、书写生字。 五、拓展活动 举荐相关的古诗：舟夜书所见、泊船瓜洲。 第10课风筝 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、依旧”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、练习查阅课外资料，初步培育学生搜集整理信息的实力。 4、积累课文

18、中生动的词语，引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 设计理念： 1、爱好是学生最好的老师，从学生的亲身经验动身，激发学生的爱好，让学生乐说，爱说，想说。 2、敬重学生特性化理解，激励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的特性化，多元化。 3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思索。 4、培育学生搜集资料的实力和习惯。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情改变写详细的。 教学方法： 搜集资料、创设情境、合作沟通 教学打算： 1、课前进行

19、一次放风筝竞赛。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗村居、纸鸢、风鸢图。 课时支配： 两课时 第一课时 课时分解目标： 1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经验。 2、初读课文，感知课文内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。 教学过程： 一、激趣导入，情境再现 1、回忆放风筝的情景。 同学们，上星期我们实行了一次放风筝竞赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些好玩或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情） 【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以确定和

20、激励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小挚友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2、依据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简洁的语言来归纳概括。） 三、朗读课文，体验情感 1、默读思索：你认为做、放、找哪一部分最好玩？ 2、小组沟通：将自己认为最好

21、玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。 3、全班沟通。 【让学生畅谈自己的特性化理解，在敬重学生看法的基础上，引导学生相识到“做、放”都很好玩，假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和激励。】 4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相像，并试着有感情地读一读。 （1）指名读。 （2）说说自己是带着怎样的心情读的。 （3）学生评价，老师小结。 （4）有相同经验感受的同学齐读。 【爱好是最好的老师。学生从自己感爱好的活动、自己的亲身经验感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】 四、课堂练习 把你喜爱的句子抄下来。 其次课时 课时分解目标： 1、抓住重点

22、词句朗读课文，体会心情的改变。 2、会认5个生字，会写12个生字。 3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。 教学过程： 一、谈话导入 二、抓住重点词句，品尝课文，体会心情的改变 1、感悟做风筝的乐趣。 （1）男同学有感情地朗读课文其次自然段，女同学倾听，比比谁更仔细。 （2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ （3）师生合作解决下列问题： “向往”的意思，几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“向往”) 谁能用“向往”说一句话。 “依”的认读及“依旧”的意思。(用换词法“仍旧”，或联系上下文理解。) 为什么做好的风筝什么都

23、不像，我们却依旧欢乐？ (4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“愉快”的心情，强调“依旧”。) 指名读，挑战读，再指名读，齐读。 【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。】 2、感悟放风筝的乐趣。 （1）轻声读课文，找出你最喜爱的句子。 （2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫） 哪些句子最能体现我们当时的心情？ （3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。” 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“愉快”的心情?(板书:舍命) 2想象一下当时我们会喊些什么？ 3感情朗读，读出“愉快”的

24、心情。 指名读，挑战读，再指名读，齐读。 3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。 （1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。 （2）学生分别找出以下三句话，老师用幻灯片出示： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。 我们没精打采的坐在田埂上。 （3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的改变过程。 （4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、没精打采） 理解“没精打采”（可让学生表演），相机指导“丧”字，留意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。 （5）指名

25、读，老师范读，再挑战读，齐读。 【老师的示范性朗读，不仅是学生仿照的对象，更是学生挑战的对象。】 （6）小组探讨：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“华蜜鸟”吗？ 三、识字写字 1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的挚友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字） 2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。 你认为哪些字最难写，谁来帮助他？ 四、拓展活动 1、沟通资料。 同学们，学了风筝这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼原委是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的学问？（检查学生搜集资料的状况和学生对资料袋的学习状况。） 2、引导学生回忆古诗村居，并背诵。 老师这

26、里还有两首描写放风筝的诗歌，有爱好的同学可以课后去读一读，背一背。 （幻灯片出示古诗） 【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】 五、课后作业 1、把自己玩耍、活动时的心情告知大家，写一写。 2、你还知道哪些描写心情的词语，相互沟通一下。 第11课秋天的雨 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积累好词佳句。 设计理念： 1、以读为本，学生在反复诵

27、读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 2、重视读中积累好词好句。 3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。 教学重、难点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 教学方法： 多媒体协助教学、自主学习、合作沟通 教学打算： 1、多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。 2、秋日私语音乐录音带

28、。 课时支配： 两课时 第一课时 课时分解目标： 1、初读课文，感知课文大意。 2、结合重点词句，学习生字新词。 3、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的词句。 教学过程： 一、激趣导入。 小挚友，今日老师给大家带来了一首小诗，但是须要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示：秋天的颜色 谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小挚友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！ 师：秋天的色调真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，老师确定他们的回答。） 有位挚友告知我：

29、“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题） 【在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的其次自然段作好了铺垫。】 二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句 1、秋天的雨可奇妙了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的改变。（配乐朗诵） 2、初读课文，学习生字新词。 小挚友们也想读读吗？ （1）自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。 （2）同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。 （3）集体反馈。 A老师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、老师指导两个轻声（

30、钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 B出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。” 这是两个什么句子？（比方）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。 指导“枚、爽”的笔画，学生书空。 C出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。” 这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。 （4）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有许多许多，你快去找找看，读一读。 （5）学生展示读，老师适时激励。 3、小挚友们读得真好，现在和伙

31、伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 老师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 4、再读课文，体会秋天的美妙。 要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最终一自然段齐读。（配乐） 【从老师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。】 三、课后练习 1、抄写本课生字新词。 2、选择你喜爱的词句读一读，背一背，写一写。 其次课时 课时分解目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。 2、结合课文，理解重点词句的含义。 教学过程： 一、谈话引入 秋天的

32、雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着特别好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ 二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美妙 1、自主选择学习内容，小组沟通。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。） 2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。 （1）宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色调了吗？给大家讲讲。 （2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语） （）的银杏树（）的枫树（）的田野 （）的果树（）的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。 （3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？ （4）你

33、喜爱哪种颜色？把有关句子读给大家观赏。 （5）听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小挚友们被那迷人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） （6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉！（引导朗读） （7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。 （8）小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看（媒体展示动植物打算过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （9）同学们喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由） （10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚

34、友的是一首快乐的歌。 （11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。 （12）配乐朗读全文。 【在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。】 三、小结：小挚友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？ 四、自主选择，感情朗读，积累背诵。 选择自己喜爱的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐） 五、拓展延长，激励展示。 1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？ 2、漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？ 3、自选作业。 （1）收集描写秋天的词句。 （2）画一幅秋

35、天的图画。 （3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 【延长写话，进一步开放课堂，让学生在沟通中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。】 第12课听听,秋的声音 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 设计理念： 1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。 2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。 教学重点： 1、从秋天的音响中，想象秋天

36、景象的美妙。 2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学打算： 1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。 2、乐曲金铃铛。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、享受音乐，发挥想象 1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色调，还有很多奇妙的声音。小挚友们闭上眼睛，细致听听，你听到了哪些声音？ 2、绽开想象：此时此刻，你还看到了什么？ 学生沟通想象，老师引导学生表达清晰。 这节课，我们一起来学习一首好听的诗听听，秋的声音。 请学生读课题，要求读得美一点。 【用音乐与声响将学生带入漂亮的大自然中，引起学生无限的遐想，创设了开放互动的课堂情境，激发了学生的学习爱好。】

37、 二、观赏朗读，感受诗情 1、自读。要求读准字音，读通句子，了解详细写了什么声音。 2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组沟通，相互帮助。 3、听老师范读，可试着仿照。（配轻音乐） 4、找出你最喜爱的小节，多读几遍，想想为什么喜爱，和你的同桌沟通沟通。 5、展示朗读，绽开想象。（配乐） 学生每读一小节，老师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。 如：第一小节，可以读出一点点悲伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告辞呢！ 假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告辞？（提示学生留意表情和动作） 其次小节，可以读得兴奋些，因为小蟋蟀正张大嘴巴欢乐地歌

38、颂，它在唱什么呢？ 第三小节，大雁在对谁吩咐？怎样吩咐？秋风唱什么？ 第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音 6、全班齐读。（配乐） 【通地多种形式的读，学生在读中思，读中议，读中悟，读中品，读中评，浓浓的秋情自然地流露出来。】 7、学生质疑，全班沟通。 三、续写诗歌 1、引入：听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐金铃铛） 【熟识的音乐声将学生带入到充溢着丰收的果园里，启发学生想象果园里的静静话，达到语文也可以和音乐整合的目的。】 2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。 出示：听听，秋的声音 3、学生写诗，每人

39、写一小节，四人小组合成一首。 4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，老师引导学生评议。 【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】 四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生配乐感情朗读全文。 五、作业 1、给自己写的诗配上画。 2、收集有关秋的诗歌。 选读课文 3、五花山 教学目标： 1、学习略读课文，粗知文章大意。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、积累课文中的美丽词语和精彩句段。 设计理念： 1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。 2、给学生充分的时间思索、质

40、疑问难。 教学方法： 自主学习、合作沟通、嬉戏 教学过程： 一、揭题导入：这节课我们来读读五花山这篇课文 看了课题，你最想知道什么？ 学生提问。 【设下悬念，激发学生学习的欲望。】 二、积累词句。 1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2、把你喜爱的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜爱。 3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 三、谈收获 1、默读课文，说说你明白了什么。 2、课文还有哪些地方值得你学习？ 3、小组合作沟通，汇报。 四、嬉戏。（你问我答） 1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，老师主要起引导作用。 主要就课文内容提问作答。 如：五花山是一座

41、山的名字吗？它是指什么？ 课文运用了哪些修辞手法？在哪里？ 秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？ 你能用“有的有的还有的”说一句话吗？ 【在嬉戏中，学生不仅驾驭了课文的内容，更培育了学生的思维实力和学习爱好。】 2、此外，老师还可以将部分有价值的问题有意留给学生课后去翻阅书籍，找寻答案，或老师自己提出来不解答。 如：松柏为什么不怕秋霜？ 哪些树叶到了秋天还是绿色的？ 3、评比出“问题高手”和“答题高手”。 五、拓展活动 1、翻阅书籍，与同学沟通。 2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。 语文园地三 第一课时口语交际秋天的欢乐 教学目标： 1、能有条理地说说自己在金秋季节做的觉得最欢乐、印象最深的、最感爱好的