乐乐课堂英语.docx

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1、 乐乐课堂英语 “透镜”课堂实录 青岛市二十六中 丁晨 在全日制义务教化物理课程标准(试验稿)理念的指导下,在本节课的教学设计上我着重从以下几个方面进行了考虑。 1.留意引导学生视察身边的现象,从生活走向物理。由这些现象激发学生学习爱好,引导学生进入本节课要探究的主要课题,通过探讨、分组探究,找寻物理规律,再将所学 的学问应用于生活当中,从物理走向生活。 2.让学生经验深究学习的过程,在注意科学探究的基础环节上,渗透物理学科的基本探讨手段,引导学生精确表达自己的观点,加强合作探究,在合作中,相互取长补短,不 断改进自己的方案,使学生在各自学习层面上取得进步。 3.落实新的学生评价机制,不仅注意

2、结论的得出,还要兼顾过程的评价,激励学生主动参加探究过程,激发起学生活跃的思维。保持学生对学习、对科学的爱好。 教 学 目 标 知 识 与 技 能 知道什么是透镜、薄透镜,知道什么是凸透镜的主光轮、光心、焦点和焦距; 知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用; 知道利用凸透镜能产生平行光。 过 程 与 方 法 让学生以丰富、生动的感性相识为基础。 让学生带着问题,体验科学探究的过程。 教 学 目 标 与情 价感 值态 观度 创设情景,激励学生提出质疑,养成学生主动思索、擅长思索的习惯。在学生的探究过程中培育学生科学的探讨方法。逐步建立物理学习的爱好。 教 学 重 点 本章主要讲解并描述透

3、镜的初步学问和透镜在日常生活中的应用。探讨透镜对光线的作用和凸透镜的成像是本章的重点。而本书中透镜对光线的作用又是理解凸透镜像以及透镜在生活中应用的根本。 教 学 难 点 以“透镜对光线的作用”这个学问点为载体,使学生体验科学探究的过程,探究活动的设计以及试验现象,合理运用物理的探讨方法进行说明即为本节课设计应着力之处。 教 法 以学生的集体探讨、小组合作为基础。合理引导学生分组试验。 教 具 和 媒 体 老师用:凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。 学生用:凸透镜、凹透镜、小平行玻璃板、光源、白纸。 一、情景引入 师:同学们你们戴过老花镜没有?戴过的同学能说一下有什么感觉吗? (说明:此次发问并不

4、要求学生作出精确回答,只是为本课作引,唤醒学生日常生活中的记忆,激发学生的探讨爱好。) 师:(手持老花镜)假如没有,老师供应你一次机会,谁情愿来试一试? (学生争先尝试) 师:能不能说一下,你戴上老花镜的感觉与不戴时以及戴近视镜有什么不同? (学生争先发言) 师:刚才没戴过的同学确定也想试试!桌上我为同学们打算了三块玻璃,请同学们亲身体验一下。 (学生尝试、探讨) 师:通过刚才和同学们一起的亲身的尝试,我就想:同样是玻璃制成的镜片,为什么会有如此差异?请同学们探讨一下,你们认为造成这种差异的缘由是什么? (说明:创设情景,利用初中生较强的新奇心,使学生与本节课试验器材充分接触,留意到三个镜片形

5、态上的差异。) (学生可比照实物回答) 生:三个镜片有一个中间厚、边缘薄,一个各处等厚,一个中间薄、边缘厚。 二、引入课题 师:(激励)同学们的视察非常细致! 板书 12下一页 :其次节透镜 一、透镜的分类 (出示投影1) (说明:此环节重点突出凸透镜,凹透镜的概念形成。) 师:今日我们就来探讨一下:光线在经过三个玻璃片后会有什么现象发生。 (出示投影2) 师:今日我们来探讨光在通过三块玻璃后的传播状况。今日探讨最简洁状况:平行光射的状况:请同学们以小组为单位,探讨提出假设、建立课题。 (学生探讨后发表自己的见解) 生1:我们组认为光线经过凸透镜后可以聚集,经过凹透镜后应当散开,而平行玻璃板对

6、光线没有什么作用。 生2:我们组跟刚才的同学看法略有不同。我们认为光线经过凹透镜后可以聚集,经过凸透镜后应当散开,而平行玻璃板我们同意刚才的看法。 生3: (说明:对学生全部的大胆猜想赐予支持。) 师:刚才同学们的猜想,我感觉都动了脑筋,那么谁的看法是正确的呢? 生:应当通过试验验证! 师:今日阳光明媚,我们今日的试验就到校内中去做!太阳光照耀到地球表面,我们可以认为是平行光,请同学们在试验过程中留意记录阳光在经过透镜后留下光斑的大小,并且考虑一下:光斑的大小说明一个什么问题。回来后,我们看哪组同学的试验记录最具体! (学生露天试验,老师跟随并解决学生实践中产生的质疑) 师:通过刚才同学们的亲

7、身试验,能把你们的试验现象踉其他同学沟通一下吗? (学生利用实物投影出示试验记录) 师:(多请几组学生到讲台展示自己的试验结果) 师:还有同学找到不同的试验现象吗?假如没有,那么请同学们自己来总结一下,你认为三种镜片对光线应当有怎样的作用? (学生探讨并自己进行总结、老师作必要规范) (出示投影3) 板书:其次节透镜 二、透镜对光线的作用 1.凸透镜对光线有会聚作用。 2.凹透镜对光线有发散作用。 3.平行玻璃板不变更(垂直入射)光线传播方向。 (说明:此环节重点突出透镜对光的作用。本试验中,让学生离开试验室中进行试验,学生试验爱好高,试验效果好。) 师:今日同学们通过自己动手试验得到了正确的

8、答案!老师很兴奋!可是老师想知道,你们是如何建立结论和试验现象之间关系的? (学生组内探讨) 生:通过视察光线经过透镜后留下光斑的大小,利用这种转换的方法,将光的传播路径间接地表示了出来。(说明:教学过程中,授之以鱼,也要接之以渔) 师:另外关于透镜还有几个重要的名词,请同学们打开课本第55页。看能否自己解决这几个小问题。假如看不懂,可以和周边同学或跟我沟通一下。 (学生自学。可探讨)(出示投影4) 师:(请学生比照投影提示,辨别几个重要名词) 三、新课巩固: 师:(出示投影5) 师:透镜在生活中许多地方有广泛的运用,除了投影中列举的实例外,你还能找到更多的例子吗? (学生探讨并回答) (说明:物理学问来源生活、还原于生活。) 师:(出示投影6) 小名的奶奶要看报纸,让小名拿老花镜,小名发觉爸爸的近视镜和奶奶的老花镜都放在桌子上,怎么办?请你帮忙为小名想个方法。 (学生探讨并回答) (说明:物理学问学习的根本要应用于生活。) 三、布置作业 师:(布置课后练习) 其次节 透镜 一、透镜的分类 中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。 二、透镜对光线的作用 1.凸透镜对光线有会聚作用。 2.凹透镜对光线有发散作用。 三、关于透镜的几个重要名词 主光轴 焦点 焦距 来源:人教网/p上一页1212下一页