2012年江苏省教师资格考试小学教育心理学模拟试题及答案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2012年江苏省教师资格考试小学教育心理学模拟试题及答案一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为【C】。A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得【答案解析】：题中所述是刺激泛化的定义。2、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是【A】。A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、归属学习【答案解析

2、】：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。3、精神分析心理学的代表人物是【C】。A、华生 B、斯金纳 C、弗洛伊德 D、马斯洛【答案解析】：弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人。4、手段一目的分析属于问题解决策略的【C】。A、计划式策略 B、规则式策略 C、启发式策略 D、算法式策略【答案解析】：手段目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。5、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于【A】。A、前运算阶级 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D

3、、形式运算阶段【答案解析】：自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。6、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是【A】。A、自我意识 B、自我认知 C、性格特征 D、能力【答案解析】：自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。7、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是【C】。A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、欲望内驱力【答案解析】：自我提高内驱力是成就动机的组成因素之一，是个体想通过自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位

4、的需要。题干所述是指学生的自我提高内驱力。8、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和【C】。A、长时记忆 B、情境依存性记忆 C、程序性记忆 D、工作记忆【答案解析】：根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。根据记忆的内容和对象可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据信息保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。9、教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于【C】。A、直接转化途径 B、间接转化途径 C、直接发生途径 D、伺接发生途径【答案解析】：可利用直接发生和间接发生两条途径培

5、养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。10、根据机能类型说，人的性格可以分为理智型、情绪型和【B】。A、内向型 B、意志型 C、独立型 D、孤僻型【答案解析】：培根根据智力、情感、意志等三种心理机能把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。荣格根据个人心理活动倾向把人的性格分为内向型和外向型。阿德勒根据独立和顺从的程度把人的性格分为独立型和顺从型。11、被公认为西方科学教育心理学奠基人的是【B】。A、梅伊曼 B.桑代克 C、荣格 D、贾德【答案解析】：美国心理学家桑代克在1903年写作的教育心理学，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。

6、他因此被公认为科学教育心理学的奠基人。12、某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在【B】阶段。A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我感受【答案解析】：美国学者费朗斯傅乐认为教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。教学情境关注指对自己的教学表现的关注，教师关注学生的学习成绩实际上是对自己教学表现的一种关注，故题干所述是教学情境关注。13、最近发展区理论的提出者是【A】。A、维果茨基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克【答案解析】：最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平与

7、即将达到的发展水平的差异。14、“亲其师，信其道”主要表明了【B】的作用。A、道德认识 B、道德情感 C、道德动机 D、道德意志【答案解析】：道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎、好恶等心理体验。15、对一定对象的指向和集中是【C】。A、记忆 B、感觉 C、注意 D、思维【答案解析】：注意通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉和知觉同时对一定对象的选择指向和集中。page二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_。2、概念学

8、习的实质是_。3、儿童厌学症的主要表现是_、_。4、20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于_时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。5、教育心理学为实际教学提供了一般性的_或_。6、联结学习理论认为，一切学习都是通过_作用，在_和_之间建立直接联结的过程。7、研究发现，_岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。8、区别冲动与沉思认知方式的标准是_与_。9、从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是_程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。10、建立良好的辅导关系的手段是_。11、最早研究群体动力的是心理学家_。12、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很

9、快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为_。13、斯金纳的_认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。14、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_。15、小学生的道德认识能力具有_，同时也缺乏原则性；但发展的趋势是稳定的、和谐的。填空题答案1主动地构建认知结构 2理解和掌握一类事物的共同本质特征 3对学习不感兴趣讨厌学习 4发展 5原则技术 6条件刺激反应 778 8反应时间精确性9中等 10倾听 11勒温 12冲动型 13操作性条件作用论 14降低 15依附性三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1简述桑代克学习理论的主要内容

10、及其对教育的指导意义。【答案解析】：桑代克的学习联结说认为学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应联结，即在一定的刺激情境下与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。2简述场独立型和场依存型认知风格的特点。【答案解析】：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，包括场独立型和场依存型两种。(1)场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面，独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。(2)场依存型：对物体的知觉倾向于以外部参照作为

11、信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。3简述皮亚杰的道德发展阶段理论。【答案解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：(1)自我中心阶段(25岁)。这是一个无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个

12、人独立活动，没有合作，也没有规则。(2)权威阶段(68岁)。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。(3)可逆性阶段(810岁)。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的、一成不变的东西。(4)公正阶段(1012岁)。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。4简要说明学习策

13、略的教学模式。【答案解析】：(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，

14、主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。(5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。5简述晕轮效应在教育过程中有何不良影响。【答案解析】：教师在与学生交往过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了学生的其他特征，这种以点概面的偏觅叫晕轮效应。晕轮效应的产生往往是由于教师掌握学生的信息很少而作出总体判断，它使教师难以正确地了解学生和公正地评价学生。克服晕轮效应的关键是教师

15、和学生打成一片，实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。6如何理解与把握心理健康的标准?【答案解析】：在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到以下几点：首先，判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。其次，心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分。再次，心理健康既是一种状态，也是一种过程。最后，心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。page四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1论述教师怎样才能做到正确使用教科书。【答案解析】：(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框

16、架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。(3)充分利用教科书，包括有关图表、附录等，都应当给予重视。(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的新知识。(5)结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土材料。(6)指导学生充分运用好教科书。2论述学习策略训练的方法。【答案解析】：常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1

17、)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解的保持。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略：总结总结段落内容。提问提与要点有关的问题。析疑一明确材料中的难点。预测预测下文会出现什么。(5)合作学习模式。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。专心-专注-专业