五年级语文下册《劳动的开端》教案设计.docx

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1、五年级语文下册劳动的开端教案设计五年级语文下册劳动的开端第三课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端第三课时教案设计 第三课时 教学要点 教学最终两小节。相识详写和略写的作用，辨别课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。 教学过程 、听写本课的生字和部分难写的词语。 二、课文最终两小节，提问：这部分课文主要写什么?(其次天挑煤)板书。 三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解辨别详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的缘由(突出中心，不重复拖沓) 四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。 五、归纳本课的中心思想

2、。(课文以第次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强独立，刻苦磨炼自己的坚毅意志。)形成完整的板书。 六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。 附课文 五年级语文下册劳动的开端第一课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端第一课时教案设计 教学目标 1初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。 2学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“也许”、“威逼”、“一不留神”造句。 3理解课文中4个比方句表达的意思。 4能按提纲简要复述第天挑煤的经过。 5了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强独立、刻苦磨炼自

3、己的坚毅意志。 教学时间3课时 教学重点相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 教学难点理解课文中4个比方句表达的意思。 第一课时 教学要点 学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。 一、揭示课题。 简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难状况，告知学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。 出示课题，理解：“开端”，开头的意思。 二、认读字词。 认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。留意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)在后头。 三、初读课文，分段。 1初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各

4、段的主要意思。 2师生探讨，第9自然段应归其次段还是第三段，讲明理由。 3探讨其他分段方式，合理的，老师予以确定。 四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里着急的程度，说出这是用什么来比什么。 五、1抽读其次段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生探讨，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。 2分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商议打算半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰

5、难，为表达中心服务)。 3这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最终小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。 六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。 五年级语文下册劳动的开端其次课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端其次课时教案设计 其次课时 教学要点 重点教学三、四两大段，理解其中的比方句，打算复述第天挑煤的主要经过。 教学过程 一、1指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思索，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤

6、了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“似乎落在万丈深渊，浑身难受”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么?(动身挑煤，板书) 二、1抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。 2指名感情朗读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思索，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深化体会，齐读本节。 3抽读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比方句，说出这是用什么比什么、说明什么。 4生自由感情

7、朗读“我鼓起志气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图) 5抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不愿下地洗脚和“我不饿”这两处) 三、熟读三、四两大段，打算按课后题3的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。 四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。 劳动的开端教案设计【两篇】 劳动的开端教案设计【一】 教材分析： 劳动的开端节选自吴运铎的自传把一切献给党。课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人到哪里都受欺侮的黑暗现实，同时也表现了穷人孩子自强独立，刻苦磨砺的坚毅意志。其中，课

8、文10到29自然段紧扣课题，具体地记录了作者在第一天挑煤中所受到的饿各种苦难。 教学目标： 1、学习本课文的的生字词，理解部分词语。 2、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝摸索究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的相识。 3、激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 4、依据我回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，相识我的坚毅与母亲的苦痛。 教学难点： 体会母亲内心的苦痛。 教学重点： 1、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝摸索究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的相识。 2、激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 第一课时 一、

9、导入 1、理解课题 你怎么理解开端一词?谁能告知我劳动的开端是什么意思呢? 2、今日我们一起来学习吴运铎先生所写的劳动的开端，齐读课题两遍。 3、这篇文章的写作背景，有谁可以来介绍一下? 4、我们立刻来看看吴运铎怎样走上艰苦的人生道路的。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、你认为课文哪些自然段和词语是须要我们大家留意的? 3、谁来给我们读读这些自然段? 4、谁来评评他们读得怎么样? 5、这篇文章写了一件什么事?请用上先再最终的关联词语。 三、细读课文，加深相识 1、作者参与的是一项怎样的劳动?在2自然段找找，并勾画出来。 汇报理解读像狗一样爬进去挖煤

10、，又像狗一样把煤从窑里拖出来 2、挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么要还要去挑煤? 汇报理解读课文的第一自然段我心里像油煎一样和我要用劳动来解除饥饿的威逼 3、是呀，在旧社会中，12岁这个本该和我们一样读书学习的孩子，却过早地踏上了艰难的生活道路。引读当我和小赵半夜起来爬过几做山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方， 4、读到这里你感受到什么?把你感受深的词语勾出来，在旁批注你的体会。 5、这个本该拥有华蜜生活的孩子，过早地担当了生活的重任，尝尽了生活的艰辛。 6、请同学们专心地读一读课文的16到30段，把你感受最深的句子勾下来，谈谈你的感受? 汇报理解读几句表现挑煤艰辛的句子 7、从半

11、夜起身到这时候日落西山，作者劳累了一成天，他最终换来的是什么?换来的是遍体的伤痕，换来的是一无所获得。这是多么辛酸又多么伤心多么艰难的事。望着儿子的乏累不堪，望着儿子的体无完肤，母亲能做什么?汇报体会感悟读 8、母亲的泪水是怎样的泪水?母亲落泪了，而我怎么说的?(我明天还去挑) 9、同学们读到这儿，你觉得作者从半夜起身到日落西山，劳累了一天，真的什么也没挑回来吗? 四、总结 同学们这就是我们尊敬的吴运铎爷爷劳动的开端。在他稚能的肩头，一头挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦难的生活，另一头挑起的的确坚毅的意志。 劳动的开端教案设计【二】 教学目的： 1.阅读课文，理解课文内容，体会比方句在文中的用法。

12、 2.通过理解我第一次挑煤的经过。体会作者的劳动的开端。 3.指导学生体会作者的劳动的开端，从而了解旧社会劳动人民的艰难。 教学重点、难点： 通过理解我第一次挑煤的经过，体会作者的劳动的开端，从而了解旧社会劳动人民的艰难。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、简介作者，导入新课，板书课题。 二、学习。 1.自读课文。 2.用最简短的话说说文章的主要内容。 3.默读课文，找出文章的重点段。 4.学习本文叙述我第一次挑煤的经过，记叙的依次按时间依次记叙。 5.学生自学本课生字、新词。 6.师检查自学状况。 三、作业。 1.抄写生字词。 2.读熟课文。 其次课时 教学过程： 一、学习。 1

13、.文中哪些自然段写了我第一次挑煤的经过? 2.提示学生画出表示时间先后的词语，你能体作者会出什么? (穷人生活的艰难和为生活所逼，作者小小年纪就出来谋生。) 3.分小组探讨：为记叙挑煤的经过理出一个简洁的学习提纲。 (1)半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉; (2)天亮后挑煤赶路，越走越黑; (3)午后接着赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地; (4)太阳落山了，挑着空筐回家。 二、感悟。 1.作者的劳动的开端是怎样起先的?谈谈自己对劳动的理解。 2.课文中说原来桌子被人抽掉，这里的抽掉使你感受到了什么? 3.你还可以从课文中的哪些句子中体会到?(结合课文中的比方句来体会，感受比方句的表达效

14、果) 三、学习金钥匙体会阅读的重要，激发学生阅读的欲望。 劳动的开端教学设计 教学要点： 1、 教学文章1-9自然段，深化体会我的特性特点。 2、 写片断：绽开想象，把我其次次挑煤的过程具体生动地写下来。 3、 简介作者及作品。 教学过程： 一、学习1-9自然段 1、师：通过上节课的学习，我们的脑海中都会出现一个坚毅的苦难少年的形象。上了这堂课后，我们将会对他有更加深化地了解。请大家自由读课文1-9自然段，思索一下他还是一个怎样的人。请找到课文有关依据来谈一谈。 2、学生自由读文，边读边思索。 3、沟通探讨，并随机练习朗读。 1） 看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威逼。

15、（说明我虽只有12岁却很懂事。） 油煎是什么？（把东西放到沸腾的油锅里煎炸。）心里像油煎一样比方的是怎样一种情景？（把心放到沸腾的油锅里煎炸。）从这样的比方里你感受到我看着一家人挨饿，心里-(很难受) 随机练习朗读。 2）我望见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也准备靠自己的力气去挣几个小钱。（也说明我很懂事） 比我大点儿说明什么？（我是挑煤孩子中年龄最小的。） 我在做此准备之前知道挑煤工作的辛苦吗？从哪里看出来？（指名沟通。） 同样辛苦的还有什么工作作者也写到了？（挖煤）找到有关句子读一读。（指名读）读后问：作者在这里把挖煤工人比作什么？（狗）从这个比方中大家感受到了什么？（旧社会劳动人民的苦难）

16、 师：是啊，从我的背后我们还可以看到一大群人，那就是旧中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。（随机练习朗读） 3）我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！（说明我很好强。） 我的力气真的大得很吗？（不是） 师引读小赵的话。师：在小赵眼里，我只不过像个猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，为了能让小赵带上我去挑煤，我都不惜与已干挑煤苦活的小赵摔跤，足见我的好强。 4、 师小结：从全文来看，文中的我是一个多么坚毅、懂事、好强的孩子啊！ 二、写其次次挑煤的详细过程 1、 师：穷人的孩子早当家，尽管第一天挑煤以失败告终，但其次天他愣是靠着坚毅的特性，克服了多数困难，将那担能换几个小钱的煤挑到了车站。 2、

17、 指名读写其次天挑煤的段落。 3、 师：这里没有详写我其次天挑煤的过程，但从扁担一压到肩膀上，头上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一起先就已经-（吃不消了）他是靠着怎样的信念把这担煤挑到车站的？（齐读句子） 4、 师：伤痕累累的我在其次天挑煤时将同样面临第一天所遇到的困难（用手示意板书），可以想象其次天挑煤更加艰难。（板书：更加艰难） 5、 师：请看插图，让我们绽开丰富的想象，把伤痕累累的我其次天挑煤的过程写下来，要反映出我坚毅特性背后挑煤生活的艰难，（指板书并箭头示意），并通过对工作的艰难的描写更加反映出他特性的坚毅。 6、 可依据自己的实力选做星级题： 出示：在课文基础上绽开丰富想象，把其次天的

18、挑煤过程生动具体地写下来。 充分运用课文语言，把其次天的挑煤过程较具体地写下来。 开头：其次天一早，我挑煤上肩，起先向着目的地进发。 7、 学生习作，老师巡察。 8、 沟通反馈习作。师生评议（二篇） 评议要点：有否将挑煤工作的艰难及我特性的坚毅写出来。 三、了解作者及把一切献给党。 1、 师：大家知道吗，那个特性坚毅的少年名叫吴运铎。正是从小经受过这么多的磨难，熬炼出了坚韧的意志，才使得他在抗日斗争爆发时，英勇地参与了新四军；解放斗争时期又参加制造武器，表现突出；解放后，他把自己的经验写成传记把一切献给党。劳动的开端就节选自这本书。这本书被称为生活的教科书，他本人也被称为中国的保尔柯察金。 四

19、、课外延长： 师：同学们，课外搜集一下，有关描写旧中国苦难劳动人民生活的文章，并抄录下来，到时汇编成一本集子，好吗？ 五、课堂作业： 完成课堂作业本中有关练习。 板书设计： 路远 滑 受 人 欺 负 艰难 第一天 肩膀肿 破 坚毅 胳膊 脚 受伤 其次天 更加艰难 劳动的开端 教案教学设计挂两支笔的孩子教学目标：1接着相识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领悟课文的中心思想。2学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论都”、“一就”、“肃穆”造句。3相识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。4能默读课文，回答问题。5懂得只有仔

20、细学习，坚固驾驭基础学问和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。课时支配3课时教学重点相识详写和略写的作用，领悟课文的中心思想。教学难点能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。第一课时教学要点学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第段；完成课后4题和作业本第2、5两题。教学过程一、出示课题，齐读，导入新课。二、认读本课的3个生字和9个词语。三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔不挂重挂。然后，完成作业本第5题。四、1抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方?(生找出相应的语句回答，导出板书：宠爱)。生带着宠爱的情

21、感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。2抽读其次自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的学问，受到人们的敬重)。生按思索题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：艳羡。随后结合课文，用“无论都”造句。生带着宠爱、艳羡的思想感情齐读本节课文。五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。其次课时教学要点其次、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。教学过程一、听写巩固本课的生字、新词。二、1抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两

22、段意思的作用。探讨：本小节应归第段还是其次段?(联系“不挂笔”的内容，结论：应归其次段)2先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。尔后理解：“劳驾”、“左右犯难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。3按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。理解“琢磨”的意思。朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信念慌手乱、记不住字心中多数又羞于见人那种千难万难的神态语气。提问：王老

23、师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸渐渐变肃穆了”?(因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。探讨：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差?(基础学问基本技能差)提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务?(不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数其次自然段)板书：不好意思。4、抽读最终一个自然段：提问：陆小亮有什么心事?(生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话?(王老师可能告知他：写错别字、学问不巩固与挂不挂笔没有关系；教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：挂上笔只会给学习

24、；书写带来便利，更便于帮助别人等。)探讨陆小亮又挂起笔说明他有什么决心?(抽答，结论)板书：决心踏实仔细学习驾驭学问技能。生口头概括课文的中心思想。三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。第三课时教学要点熟读课文，总结课文，进一步相识过渡段和合理支配详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。教学过程一、复习。用“无论都”、“一就”、“肃穆”几个词语口头造句，完成作业本第4题二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(其次段详写，其余两段略写。这是为了告知我们一个道理，说明一个明确的中心。)三、那么，课文告知我们什么道理?(告知我们：要想更好地为别人服务，就要仔细踏实地学习，坚固地驾驭基础学问和基本

25、技能)生联系自己的实际谈体会。四、我们学这篇课文：不但学习了怎么支配详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句?(后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。探讨结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步相识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)五、全课总结。六、完成余下的作业本习题。附板书设计：23、挂两支笔的孩子挂笔不挂重挂宠爱费劲仔细踏实学习费时不好意思决心艳羡错别字多驾驭学问技能教学后记：资料供应者：劳动的开端课文 浙教版第十一册课文 记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人

26、挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威逼。 萍乡煤矿四面是高山，在东北方的深山里，煤藏离地面很近。土煤窑星星点点，到处都是。土煤窑完全靠人工开采。窑主随意挑个地方，挖一个斜洞，就算是煤窑。工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。 把煤从山里运到外地去，也靠人工。挑脚的一担一担地把煤挑到车站。 我望见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也准备靠自己的力气去挣几个小钱。 我找从小在一起玩的小赵商议，想叫他带我去。 小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑着说：得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！ 我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！ 我不跟你摔跤，你要去

27、就去吧，明天早点儿起来！ 要去挑煤半夜就得动身。我家没有灯笼，也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，打算半夜点着照路。 母亲知道我要去挑煤，心里当然舍不得，可是她也不情愿眼看着孩子们挨饿。她半夜起来不声不响地送我到门口。我约上小赵，匆忙忙忙走了。 我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。哪知来得太早，还没有一个人影，小煤窑办事的地方门关得紧紧的，里面没有灯光，人都在睡觉。 屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记帐用的。我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就瞅着了。睡得正熟，我匆忙摔了下来，似乎落在万丈深渊时辰，浑身难受。原来桌子被人抽掉，矿上的办事

28、人来开磅称煤了。 我爬起来揉揉胳膊，心想，出门做工真不简单，穷人到哪里都要受欺侮。 我很想多挑一些，试了试，挑不动，又去掉一点。 矿上办事人不耐烦地说：你要不挑就算了，别打麻烦！ 我一睹气挑上就走。 我挑着煤赶路，一开头还跟得上人家，可走了不到一公里就慢慢落在后头了。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到右肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 爬上山头，已经是中午了。我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。 我鼓足志气，

29、照旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和脚擦破好几道口子，煤撒了一地。 太阳落山了，别的挑煤的人也许都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有二三公里路。就是我挑到车站，收煤站也收秤关门了。我怎么办呢？ 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。 一进门，我一头倒在床上，一动也不想动，饥饿和疲惫把我压倒了。 母亲走过来轻轻地问道：孩子，你怎么啦？ 我说煤没挑到站，都扔在半山腰了。母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。 我怕母亲见了我的伤口又要难受，不愿下地洗脚。 我对母亲说：妈妈，没关系，我明天还去挑。 母亲问我：你吃过

30、饭了吗？ 我回答：我不饿。 其次天一早，我喝了野菜粥，又翻过高山去挑煤。扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。我想应当趁力气还没使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事，就咬紧牙，两脚不停，始终把这担煤挑到车站。 从今我走上艰难的生活道路。 劳动的开端作者简介 把一切献给党，是一部在二十世纪五十年头就喜闻乐见的自传体小说，写的是一个一般工人成长为无产阶级优秀战士的感人故事。它问世以来，不仅在我国多次再版，影响了几代人，而且被译成七种文字，在国外广为流传。这本书的主子公和作者，就是中国抗日斗争时期革命依据地兵工事业的开拓者、新中国第一代工人作家吴运铎。 吴运铎，年生，祖籍湖北武汉，生于江西萍

31、乡。早年曾在安源煤矿当矿工。全国抗战爆发后，吴运铎不远千里，奔向皖南云岭，年参与新四军，年加入中国共产党。历任新四军司令部修械所车间主任，淮南依据地子弹厂厂长、军工部副部长，华中军工处炮弹厂厂长，大连联合兵工企业引信厂厂长，株洲兵工厂厂长，中南兵工局其次副局长，机械科学探讨院副总工程师，五机部科学探讨院副院长、顾问等职。是全国总工会第八、九、十届执行委员，第三届共青团中心委员。他心系兵工，为人民兵工事业无私奉献。在淮南依据地时因陋就简，带领职工自制土设备，扩大了枪弹生产。还主持设计研制胜利枪榴筒，参加设计制造毫米平射炮以及定时、踏火等各种地雷，为提高部队火力做出了贡献。在生产与研制武器弹药中多

32、次负伤，失去了左眼，左手、右腿致残，经过余次手术，身上还留有几十处弹片没有取出，仍以坚韧毅力战胜伤残，坚持战斗在生产第一线。他说：只要我活着一天，我肯定为党为人民工作一天。年月，中心人民政府政务院和全国总工会授予他特邀全国劳动模范称号，并将他誉为中国的保尔柯察金。 吴运铎是一名真正把一切献给党的人。离休之后，他应邀担当京、津、沪好几所工读学校的名誉校长、很多中小学的校外辅导员和一些刊物、群众团体的顾问，年月日于北京病逝。 五年级语文下册颐和园教案设计 五年级语文下册颐和园教案设计 教学目标： 1.学问目标：驾驭本课生字词。理清课文的叙述依次，学习作者写景状物要抓住特点。 2.实力目标：有感情地

33、朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.情感目标：了解颐和园的漂亮景色，从中得到陶冶；在观赏、品读中培育爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学重点： 1.理清课文的叙述依次，学习作者写景状物要抓住特点。 2.了解颐和园的漂亮景色，从中得到陶冶；在观赏、品读中培育爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学难点：学习作者写景状物要抓住特点。 教学打算：班班通 教学过程： 一、看视频揭题导入。 1.同学们，你们知道这是哪儿的景物吗？（北京颐和园） 2.揭题：（ 五年级语文下册景阳冈教案设计 五年级语文下册景阳冈教案设计 教学过程： 一、激趣导入同学们，看过电视剧水浒传吗？谈一谈你对水浒传的了解。今日我们一起学习景阳冈，

34、去相识打虎英雄武松吧。 板书课题：景阳冈（解题）参照“阅读提示”，明确学习要求： 找出详细描写打虎的部分多读几遍。 除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？ 武松给你留下了什么样的印象？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读精确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。 2.检查学生自学状况。小黑板出示：恐吓、阴谋、踉踉跄跄、腰胯等词语。指名朗读。重点指导个别字词的音、形、义。说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（ 五年级语文下册白杨教案设计 五年级语文下册白杨教案设计 教学目标： 1、品读重点段，抓关键词句理解含义深刻的句子，体会白杨的品行特征和爸

35、爸的心愿。 2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。 3、加深对祖国西部的了解，感受边疆建设者的无私奉献精神。 教学过程： 一、复习引入。 这节课我们接着学习白杨。通过上节课的学习，我们知道了在去往新疆的列车上，兄妹俩因为白杨绽开了争辩。通过兄妹俩的对话，我们知道了白杨树长得高大挺秀。（ 五年级语文下册桥教案设计 五年级语文下册桥教案设计 一、说课标。 语文新课标中对五年级学生阅读的要求是：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出

36、自己的看法，作出自己的推断。桥这一课要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟表达上的特点，符合新课标的理念。 二、说教材。 （一）教材在本单元所处的位置及教学目标。 桥是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象显明，情感丰富、剧烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教化。要在阅读中接着训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔

37、而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。我在教学本课时，结合这篇课文的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，确定以下几点为本课其次课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达方法上的特点。 （二）教学重、难点。 桥一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。依据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会

38、课文表达上的特点作为教学的难点。 三、说教法、学法。 1、教法。 教无定法，贵在得法。老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的实力。学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。 2、学法。 新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这

39、体现了课标的要求。详细操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。 四、说教学程序。 （一）教具、学具打算：多媒体课件、乐曲神奇园、洪水暴发的视频资料 （二）设计思路：复习导入，回顾内容自读自悟，潜心会文合作沟通，品尝积累读写吐情，升华情感。即通过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现特性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境界，评品动心，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情。 （三）教学流程。 1、复习导

40、入，回顾课文的主要内容。 梳理上节课的学习内容，与本节课的自然连接，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本。 2、自读自悟，潜心会文。 老师出示自学提示：1、用波浪线画出描写洪水猛烈的句子，体会作者语言表达的特点。2、用直线画出描写老汉动作、神态、语言的句子，想一想老汉是个怎样的人？学生自读自悟，勾画出文章中相关的语段，引导学生干脆进入文本重点的学习，学生通过朗读、勾画、圈点、批注，写出自己的感受。 3、合作沟通，品尝积累。 在学生自读自悟，潜心会文的基础上，学生分小组沟通读后感受，总结课文的表达特点。在沟通基础上，汇报各自的收获。在学生沟通过程中老师要有意识地引导学生进行感悟，注意感悟的

41、策略。 在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥护”，想为什么他会受人拥护，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来，但与课文内容关系亲密的情景在头脑中出现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。 比较品尝中感悟。课文中对于老汉的动作描写，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”和改过的句子进行比较、品尝，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的精确，体会文本中老汉人物形象的高大。 运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，

42、进行情感朗读。文章的最终4个自然段讲解并描述了老汉与小伙子的关系，内容很简洁，但是让学生进入文章所描绘的情境有肯定的难度，在这一部分的教学中，我设计配上悲伤的音乐进行范读，通过老师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑：桥没有了，但这座桥恒久架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵，突破难点。 本文多处运用简短的句、段来渲染惊慌的气氛，加上文本中大量的比方、拟人等修辞方法的运用，以及设置悬念，前后照应的写法，都是这篇课文的表达特点。学生在汇报沟通过程中，老师引导学生体会句式的运用，拟人、比方的好处，使学生在探究中发觉，表达方法对文章描写所起到的生动形象，增加表现力的作用，为学生的运用语言奠定基础。 4、读写吐情，升华情感。 在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法特点的基础上，为了让学生学以致用，我设计了小练笔：几天后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说续写她会说些什么？ 这是为了在面对全体学生让学生全面发展的基础上，培育学生的特性特长，实现学语文向用语文的过渡。 板书设计： 16.桥 雨大无私无畏表达特点：句段简短 水猛先人后己巧用修辞 桥险不徇私情设置悬念