《旅鼠之谜》导学案.docx

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1、旅鼠之谜导学案旅鼠之谜15 教学内容：旅鼠之谜 教学目标： 1、了解旅鼠的特点，激发学生的新奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。 2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”的写作手法。 3、培育学生探究实力。 4引发学生对生存环境的思索，思索人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 教学重点： 1、激发学生的新奇心，培育学生探究实力。 2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”的写作手法。 3、引发学生对生存环境的思索，思索人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 教学难点： 1、以文末句“假如人类也毫无节制的繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”培育学生的探究实力 2、

2、引发学生对生存环境的思索，思索人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 教学课时：1课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们，神奇的大自然赐予了我们无穷的财宝，赐予了我们无穷的探究空间，赐予了我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢她赐予我们的这一切。在这神奇的自然里有很多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吧？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有许多。 如有（出示伪虎鲸图片）它是海洋中的巨兽伪虎鲸，它们经常几十头甚至上百头地聚在一起实行集体自杀（

3、点），人们始终无法知晓其中的奇妙。 如有(出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有很多难解的谜。几个世纪以来，科学家们费尽心机，却始终解不开它们的奇妙。今日，我们一起来倾听一个独闯北极成为干脆与爱斯基摩人接触并广交挚友的第一个中国人位梦华给我们讲解并描述的故事，我信任听了这则故事之后，你肯定会产生探究旅鼠之谜的爱好。(出示课题)让我们一起走进旅鼠之谜吧！ 二、检查预习状况。 1、老师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师提出的要求。 （1）找出你不相识或读不准的生字。 （2）勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。 2、正音 （1）学生集体正音 （2）老师出示重点

4、生字字音，学生齐读。 媲(p)美挑衅(xn)迷惘(wng)笃(d)信 啮(ni)齿滑稽(j)徘徊(hui)逃跑(cun) 3、解词。 （1）学生积累生词 （2）老师出示重点生词，说明并运用。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连绵不断。 媲美：比美；美妙的程度差不多。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或斗争。 迷惘：由于辨别不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传闻。泛指传闻的，没有依据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比方眼光短，见识浅。 相辅相成：相互补充，相互协作。 三、阅读课文，整体感知： 1、老师过渡：（评价预习状况）文章的题目叫“旅鼠之谜”

5、，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。 2、学生快速默读课文，老师提出要求。 学生阅读课文，找出旅鼠的奇妙，并探讨沟通。 (提示学生，留意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奇妙？ 北极旅鼠的奇妙： (1)惊人的繁殖实力；(2)限制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移； 老师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奇妙之外，其实旅鼠身上还有很多的谜，请阅读课文，再去发觉，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如： （1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？ （2）他们为什么要跳海呢？ （3）

6、他们明明有惊人的繁殖实力，为什么还要限制呢？还要实行自杀行为呢？ 3、推想旅鼠之谜的缘由。 （1）同学们，面对旅鼠的奇妙，你想解开这些奇妙吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推想一下旅鼠之所以如此的缘由吧。 （2）探讨：旅鼠奇妙的缘由。 (引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。) 4、插入分析本文的说明方法。 文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖实力这一奇妙的时候，实行了什么说明方法，有什么好处？ 列数字，精确地说明白旅鼠的繁殖实力超强，达到了骇人听闻地步了。 5、总结文章： 同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奇

7、妙。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正缘由，但我们却能感受到：这或许是自然正用一只无形的手限制着这一切，限制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句的深刻含义。 四、探讨与探究 1、一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，探讨一下，从中可获得哪些启示？ (学生发表自己的见解，不求统一答案。) （文字资料：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，

8、完全有理由担忧，假如地球人口接着像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，假如不加以限制，将造成不行估量的恶果。”） 1955年，我国闻名人口学家，北大校长马寅初先生说：“我的调查证明，中国的人口增长率实在是太高了，几乎失控，每年都要增长22以上，甚至可能接近30，这就是说中国每年净增人口已经达1300万之多。十年以后中国的人口将达8亿多，五十年后（即2022年）将增加到26亿，这个数字是惊人的。” 2000年第五次全国人口普查结果：全国总人口

9、为12.9533亿人。 网上有人预料：中国人口2032将达高峰14.7亿。 启示：重点在限制人口，学会自我调整，以求和谐发展。 动物们都知道通过限制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应当与自然和谐相处，以求得可持续发展。 五、拓展迁移 1、老师在开课的时候说了，神奇的自然赐予了我们很多，你读完了这一篇学问性与趣味性都很强的文章，肯定会有很多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起共享。 引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。 2、课后视察与收集 除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或视察某种动物奇异的表现及其缘由，在班上

10、沟通。 六、总结全文： 同学们，自然是宏大的，是可爱的，是生我养我的家园。然而，人类为了经济和物质上的享受，让我们的家园遭到了破坏，自然已发出了苦痛的呻吟，地球已快满目苍痍了。人类只有一个地球！挽救地球吧，挽救我们的家园吧！我们生每一个人都应当觉醒：别再干那些破坏生态环境的事了，人类只有与自然和谐相处，走可持续发展道路才是我们唯一的选择。 七、布置作业： 八、教学后记： 旅鼠之谜旅鼠之谜位梦华第一课时【学习目标】学问与技能目标：比较本文与一般说明文写法上的不同，整体感知旅鼠的三大奇妙。过程与方法目标：自主、合作、探究学习，理解旅鼠给人类带来的启示。情感和价值目标：激发探究科学奇妙的爱好，培育科

11、学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，擅长视察生活，酷爱自然。【课文提示】本文是一篇极好玩味的说明文，但又不同于一般的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊异”，时而“迷惘”，时而揣测，进而怀疑，最终还有一出滑稽戏，结句却是一个肃穆的问题，亦庄亦谐。这种方式，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人怀疑，发人深思。本文的重点，在于引发人们对一些问题的深化思索。位梦华，地质学家。1991年他独闯北极，成为与爱斯基摩人接触的第一个中国人。1992年回国后，撰写大量文章介绍北极状况。主要著作有奇妙的北级、南极之梦等。【正音正字】媲p衅xn惘wng笃d啮ni稽j徊hui窜c

12、un【积累词语】一无所获急中生智当心翼翼饶有爱好自言自语神奇莫测无言以对以此类推齐心合力东跑西颠永无休止大难临头胆小怕事恰恰相反无所畏惧想方设法全军覆没不行思议难以置信明白无误急不行耐断子绝孙传宗接代稀奇怪异道听途说若有所思毫无节制早知如此，何必当时一计不成又生一计【词语说明】前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连绵不断。媲美：美妙的程度差不多。挑衅：借端生事，企图引起冲突或斗争。道听途说：从道路上听到，在道路上传闻。泛指传闻的，没有依据的话。笃信：忠实地信仰。鼠目寸光：比方眼光短，见识浅。徘徊：在一个地方来回走。神奇莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。迷惘：由于辨别不清而困

13、惑，不知怎么办。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。相辅相成：相互补充，相互协作。【朗读课文】【课文分析】北极旅鼠，是一种生活在北极草原的小动物，有很多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们费尽心机，始终解不开它们的奇妙。阅读这篇课文，我们也会产生探究旅鼠之谜的爱好。全文围绕旅鼠的三大奇妙绽开，“我”不断追问，使人们对旅鼠有全面相识。文章内容生动、好玩。全文28段。精读部分是第7-17段，集中交待旅鼠奇妙。文章以对话的方式呈现出来。文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思索。本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学学问”的科

14、学小品。旅鼠保持种群数量的方式，也给我们人类敲响了警钟：“假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。【课外作业】1完成“学习建议”。2通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。其次课时【思维训练】（依据自己状况，至少选做六题）1归纳北极旅鼠有哪几大奇妙？北极旅鼠有三大奇妙：旅鼠繁殖实力惊人；旅鼠繁殖实力不仅有节制，而且一旦繁殖过多会出现自杀现象；死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。2第11段，最显著的说明方法是什么？其作用是什么？这一段，最显著的说明方法是列数字。其作用是：通过数字显示北极旅鼠具有惊世骇俗的繁殖实力。“三月份到八月份”极言时间之短；“2只”

15、极言基数之微小，反衬后面；“967118只”与“50万只”极言数量之巨大，显示旅鼠的繁殖实力巨大，让人瞠目结舌。3第11段，“天哪，这简直像是一个天文数字”，这句话有什么作用？它是一段话的总结句，展示了北极旅鼠的繁殖实力大得惊世骇俗。4.北极旅鼠的悲剧给我们什么启示？课文说：“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么，例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”启示就是，人类也不应当毫无节制地繁衍下去。5.为说明旅鼠之谜，本文用了哪几种说明方法？并举例说明。说明方法：列数字、举例子、打比方等。6.课文采纳“记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”，请找出本文记叙的六要素。时间有一

16、天；地点巴罗旁边的爱斯基摩人村落遗址；人物“我”和丹尼斯；起因“我”捉到一只旅鼠；经过“我”听丹尼斯讲解并描述旅鼠的种种奇妙；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。7.“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”你怎样理解这句话？这句话是全文的中心句。虽然旅鼠的奇妙难以解答，但是我们应当相识到人口的膨胀，无节制地繁衍，会影响人类的生存质量，甚至会危及人类的生存。所以，这句话也是警示人类：不要走上自杀的道路。8.“旅鼠死亡大迁移”，为什么不会断子绝孙？（用文中的话回答）“当它们要进行大迁移时，并担当起传宗接代的神圣任务。”9.学习这篇课文，

17、可以获得哪些启示？旅鼠的奇妙是我们人类探讨了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有许多奇妙，我们人类仍无法说明，有些奇妙是特别难解的，有待接着探究。假如我们人类无节制的繁衍下去，或许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们仔细思索。自然界的万物都是自然科学的探讨对象。科学探讨过程要不断调整探讨方法和思维方式。10.本文的写作特点有哪些？从记叙文的角度来看，记叙文的要素交待很清晰。用记叙文的框架，通过对话的形式，生动好玩的介绍学问。11.采纳对话方式的好处有哪些？可信度高。通俗亲切。【课外作业】1读一遍使人伤脑筋的鸭嘴兽，扫除文字障碍。2了解新课文的内容，思

18、索“学习建议”。旅鼠之谜教案旅鼠之谜教案一、教学目标1了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奇妙的新奇心；2了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学学问”的独特写法；3引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。二、教学重难点教学重点：了解北极旅鼠的三大奇妙，激发学生探究科学奇妙的新奇心。全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奇妙绽开，使人们对其有了全面的相识。学习本文，应全面了解这三大奇妙。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奇妙的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奇妙。教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学学问”的独特写法

19、。文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特别，满意了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围围着旅鼠绽开的对话。学生比较难定位文章的体裁。四、教学支配：一课时五、教学打算：PPT六、教学过程（一）、导入（课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奇妙）问：同学们都预习过旅鼠之谜了，先来看看大家重点字词驾驭得怎么样？PPT：一、请读准下列红字的字音。媲美挑衅迷惘啮齿徘徊逃跑滑稽歧途二、说明下列词语。1、相辅相成：相互补充，相互协作。2、鼠目寸光：比方眼光短，见识浅。师：鼠目寸光是比方眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、

20、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠【由学生较为熟识的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加肯定的课外积累】（二）、整体感知文章师：看来大家对老鼠还是比较熟识的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简洁的问题。（学生之前对旅鼠之谜有预习，在预习基础上应当能在课文中找出相关资料）问题一：旅鼠生活在哪里？预想：巴罗旁边的爱斯基摩人村落遗址。（一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地干脆回答）引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物）师明确：旅鼠生活在北极草原上。问题二

21、：旅鼠的外形怎么样？预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区分。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”（一部分学生可能会留意到后面的毛色改变，提出来就补充上去，没有提出来老师到后面分析其次大奇妙时再补充）。问题三：旅鼠主要以什么为食？预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有留意的须要老师指出）师：刚才我们通过三个简洁的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今日我们一起学习旅鼠之谜这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会新奇什么？生：旅鼠有什么“谜”？师给出明确任务，PPT呈现：请同学们快速默读课文，回答下面问题：1旅鼠有几

22、个奇妙？2用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奇妙，并在文中划出相对应的语句。预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奇妙”、“这就是旅鼠的其次大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奇妙”，学生应当能精确回答第一个问题。重点分析其次个问题（学生小组轮番回答）。师：这三句应当大部分同学都能找出来，大家要学会找出标记性的语句，筛选出有用的信息（学法指导）。师：旅鼠有三大奇妙，我们先来看它的第一大奇妙，旅鼠的第一大奇妙是什么？请你概括。生：繁殖得很快。师：从哪里可以看出？在文中找出依据。预想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）预想二：详细的语句“是繁殖实力最强的动物之一幼崽即可成熟，并

23、且起先生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的浩大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等缘由中途死掉一半，也还有82万只！”“在如此广袤的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”师：第七段“或许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少后代写得很详细，这是为什么？师：数字写得很详细中有许多的数字，从说明方法来说是生：列数字。作用：为了使所要说明的事物详细化。师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么？预想一：学生能看出第一代其次代是详写，后面略

24、写。预想二：学生看不出，老师引导，第一代其次代跟后面的相比写得比较具体，描写详略得当。师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代具体写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖实力。师：我们概括一下PPT：旅鼠第一大奇妙：繁殖实力惊人；师：旅鼠的其次大奇妙是什么？预想：其次大奇妙比较难概括，先找出第十七段“这就是旅鼠的其次个难解之谜”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，怎么节制？繁殖过多后，“惊奇的现象”有哪些？这些现象都表明旅鼠似乎想法设法想自杀。P

25、PT:旅鼠其次大奇妙：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，似乎想方设法想自杀似的；师：旅鼠的第三大奇妙比较简洁，书本有概括。生：旅鼠死亡大迁移。师：为什么旅鼠要进行“死亡大迁移”？它们是怎么行动的？预想：学生应当比较简单在第十七段找到答案。PPT:旅鼠第三大奇妙：“死亡大迁移”，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。师：这里老师有个问题，旅鼠的三大奇妙可不行以互换？生：不行以。师：为什么？预想：一部分同学能想到超强的繁殖实力是前提，其他两大奇妙都与繁殖有关。须要老师明确：旅鼠的三大奇妙言之有序，超强的繁殖实力是前提，其他两大奇妙至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奇妙一个比一个

26、更神奇，每个奇妙都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。师：刚才我们分析的旅鼠的三大奇妙都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。在听到旅鼠的第一个奇妙时，“我”是怎样的表现？预想：学生应当会把有关“我”的描写都找出来，老师帮助提炼关键字。“我”一起先是半开玩笑式的，后来在丹尼斯列了详细的数字来说明旅鼠的繁殖实力惊人时，“我”是迟疑、怀疑，然后经过自己的计算，进而露出“惊异的表情”，然后感叹“幸好它们只是一些小老鼠，假如再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上全部的草都吃光了”。PPT:“我”的表现：由怀疑而计算，由惊

27、异而感叹师：那在听到旅鼠的其次大奇妙后，“我”是怎样的反应？预想：学生比较简单在课文中找到答案，“我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的深思”PPT：“我”的改变：由怀疑而计算，由惊异而感叹怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思师：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯关于旅鼠第三大奇妙的探讨。“我”始终在向丹尼斯提出自己的疑问，“我”有哪些疑问？丹尼斯又是怎样一一回答的？我们先来看第一个疑问，“我”的第一个推想是它们大迁移是不是因为发生大饥荒，丹尼斯是怎么回答的？生：否定了，因为它们有足够的食物，而且即使是中途遇到食物丰美的地区也不停留。师：那其次个推断是什么？生：旅鼠视力很差，鼠目寸光，很难把大海和

28、小河区分开。师：丹尼斯又是怎样回答的？师出示图片显示旅鼠的迁移方向，确定旅鼠的目的地都是大海。师：“我”的第三个问题是旅鼠都这样跳进大海自杀，那么是不是要断子绝孙？生：它们会留下少量的伙伴看家，并且担负起传宗接代的神圣任务。师：三个假设一个比一个更加深化，解除其它可能性，强调旅鼠自杀的目标非常明确。师：这个过程中，“我”的表现是一而再，再而三地发问。我每个揣测的结果怎么样？有没有知道旅鼠“死亡大迁移”是为什么？生：不知道。师：旅鼠的奇妙解开了没有？生：没有。（其次十七段：很多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了具体的视察和探讨，总想解开其中的奇妙，但是都失败了）PPT：“我”的改变：由怀疑

29、而计算，由惊异而感叹怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最终却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。师：旅鼠之谜没有解开，但是最终文章留给我们怎样的深思？全班齐读最终一句“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。同学们思索一下，这句话说明白现在世界的哪方面问题？生：人口问题。（有些课外学问比较丰富的学生可能会多说一些状况）师：现在全世界有多少人口？生：60亿。师：截至2022年6月，世界人口已达65.8亿，据相关统计显示，到20

30、22年世界人口总数将突破70亿。并且这些都只是登登记来的人口数据，还有许多人是没有登记的，实际数据还要浩大。PPT:有关资料：人类人口发展数据材料1：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，完全有理由担忧，到公元2000年，全球人口将超过60亿假如地球人口接着像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100万倍到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！假如目前的趋势持续下去将造成不行估量的恶果。”材料2：1999年10月12日，世

31、界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6月16日定为“60亿人口日”专家预料到2050年，世界人口总数仍将达到90100亿。师：同学们说说人口问题会带来其他什么问题？生：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严峻，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课罗布泊，消逝的仙湖，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。师：有同学在担忧，我们会不会也走上旅鼠的道路。答案当然是不会的。我们人类是拥有才智的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平常电视上网络上报纸上看到的一些相关报

32、道，我们也在主动地实行一些措施，像我国的安排生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在许多人也在思索更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断找寻方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以主动的看法来看待这个问题。（三）、探讨这篇文章的体裁：师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么？预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步探讨分析。师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么？生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。PPT:记叙

33、文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。时间：有一天；地点：巴罗旁边的爱斯基摩人村落遗址；人物：“我”和丹尼斯；起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲解并描述旅鼠的种种奇妙；结果：丹尼斯就旅鼠的探讨和旅鼠的行为的奇妙发表他的感想。师：看来，这篇文章满意记叙文的六要素，可以说是一篇记叙文。那还有同学说它是一篇说明文，因为刚才分析时有提到用了举例子、列数字的说明方法，而且这篇文章都是在向我们介绍旅鼠的。但是整篇文章都是两个人的对话，又有故事情节。与一般的说明文比起来更加生：形象生动好玩，吸引读者。老师概括一下，这篇文章体裁比较特别。PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框

34、架，对话的方式，来介绍科学学问的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。预想二：学生干脆回答是记叙文，因为符合记叙文的六要素。师引导：但是它和一般记叙文有什么不同的地方？生：讲的都是关于旅鼠的学问。分析的时候介绍旅鼠繁殖实力惊人还用了列数字的说明方法。师：还有什么特点，通篇都是两个人的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奇妙。看来是篇很特别的“记叙文”。PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学学问的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。师：作者这样写有什么好处呢？把旅鼠的相关学问在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，PPT：好

35、处：寓学问于叙事之中，学问性与趣味性结合，让人既长学问又有爱好。写作启示：文无定法。介绍学问的文章也可以不拘一格。应当努力创新，应当考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜爱。（四）、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简洁补充。师：旅鼠之谜只是奇妙的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有许多其它的谜团。同学们知道的有哪些？老师依据时间状况，简略介绍。（五）、总结大自然的奇妙无穷无尽，“引多数英雄尽折腰”。人类的发展史事实上就是人类探究大自然未知领域的探究史和奋斗史。提出一个又一个疑问是不行怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的方法，这是相识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经验的最奇妙的事情就是神奇它是真正的艺术和科学的起源。”同学们要多听多看多思索多提问，你会受益良多，你也会发觉世界如此宽广而迷人。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页