《月亮和云彩》教学札记.docx

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1、月亮和云彩教学札记月亮和云彩教案 教学要求: 1、相识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,培育学生留心视察,擅长思索解决问题的习惯。 重难点: 1、识字、写字。 2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心视察勤于动脑 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具打算: 1.布置学生视察夜晚的景色。 2.生字词语卡片.课文的相关图片。 课时划分:2课时 教学设计: 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发爱好 1、老师:小挚友们,回去仔细视察夜晚的天空了吗?你们都看

2、到了什么?(学生自由反馈自己视察的结果) 2、导读:有一群小挚友,他们也仔细视察了夜晚的天空,还发觉了月亮和云彩的隐私呢!(老师板书课题) 3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音) 4、指导读课题,特殊是轻声词语“月亮”和“云彩”。 二、初读感知,认读生字 1、老师范读课文,学生倾听,留意老师的停顿以及情感表现。 2、学生借助拼音自由读。 3.全班齐读,反馈读的状况。 4.老师适当地评价。 5,指名读,其他同学圈诞生字新词。 6.反馈图画生字新词的状况。 7.学生自由读拼音.认读生字。 8.指名读,学生评议,老师再强调。 9.用生字进行组词说句练习。 10.嬉戏:

3、运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的状况。 11.再读课文,读文中巩固生字的认读。 三、图文结合,理解课文 1.老师导读:同学们,大勇和小文等几个小挚友发觉了月亮和云彩的什么隐私呢?请你们自由读课文,想一想。 2.学生自由反馈. (1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。 (2)大勇发觉月亮比云彩跑得快。 (3)小文发觉云彩比月亮跑得快。 3、品读,理解。 (1)老师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的. (2)老师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。 (3)请学生试用“一会儿,一会儿”说句子。 (4)老师导读

4、,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。 (5)探讨,小挚友们信任大勇的话吗?说出你的理由。 (6)集体沟通。(理解“信任”) (7)老师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。 (8)大伙一起先信任小文的话吗?(不信任) (9)不信任,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。) (10)小挚友们,假如小挚友们不信任你,你的心情会怎样,会怎么做呢? (11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。 4.了解推断云彩、月亮谁快的方法。. (1)小文是怎么做的?(指名读一读,老师出示图片:树杈。) (2)结果,大家发觉了什么?(指名反馈) (3)齐读课文第5自然段。 (4)出示句子,大家

5、一起读一读。 李小文是对的,云彩的确比月亮跑得快。” (5)引导理解“的确”。 (6)假如你们是那几个小挚友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说) 四、自由朗读课文,老师留意引导学生读出不向的角色 其次课时 一、巩固生字,积累词语 1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(精彩完成任务的送颗五角星给她(他)。 2.大家齐读生字。 3.用生字口头组词。 4.老师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。 5.用这些词说句。 二、反馈视察状况,总结全文 1、学生自由反馈用小文的方法视察云彩和月亮的状况。 2、巩固旧知:同时视察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为

6、什么能够发觉云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,老师引导体会:视察仔细,细致思索 3.老师总结,李小文真是一个视察仔细,又擅长动脑筋的孩子。 三、扩展延长 1、老师导言,激发爱好:我了解到,上节课的课后我们班的小挚友不仅视察了夜晚的天空,还收集了很多关于云彩和月亮的学问或故事呢! 2.学生自由反馈收集到的资料。 四、角色朗读,背诵课文 1.老师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主安排,自由朗读。 2.以小组为单位.反馈角色朗读的状况,组间相互评议。 3.学生举荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。 4.熟读成诵。 五、指导写字 1、老师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。 2、大家一起读一

7、读。 3、引导学生视察这些生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,强调留意点。 5、相识部首“禾”并指导书写。 (1)区分“禾”与“禾”,说说改变,强调要点。 (2)学生跟着老师写一写。 (3)展示部分作业,进一步规范“禾”部的书写。 (4)学生练习,老师巡察辅导。 6、学生写生字,老师巡察辅导。 月亮和云彩同步练习 月亮和云彩 班级姓名 一、读拼音写汉字。 ywnmnglingxingtng语()()()xiopngyuhpngkuil()()() 二、填空。 得：第五笔是()，共()笔，组词()。 快：笔顺()，共()画。 和：部首是()，左边是()，右边是()。 三、组词。 目()禾()亮

8、()去()相()和()几()法() 四、用一会儿一会儿写一句话。 _ 五、按课文内容填空。 1.他们望见()在云彩里()，一会儿()，一会儿()。 2.大家看了一会儿，只见()云彩()跑()了，月亮却()很慢。大家说：()说()对，()的确比()跑得()。 月亮和云彩教案之一 教学目标： 1相识11个生字，会写7个字和相识禾字旁。 2正确流利朗读课文，背诵课文，明白跑得快的是云彩。 3培育学生的视察、思维实力。 教学重难点： 重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。 难点：明白跑得快的是云彩。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入新课 二、初读课文，读准字音 1自由朗读，留意读准字音。 2老师范

9、读，学生边听边画诞生字新词。 3同桌互读生字词，订正错误读音。 4指名读生字词，检查读音。 5自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。 6指名分段读课文，正音。 7再读课文，说说课文主要写一件什么事。 三、识记生字、指导书写 四、总结课文、布置作业 其次课时 一、复习引入 二、纲读感悟 1自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。 2小组探讨沟通读懂的问题。 3自选读，并说一说，你读懂了什么？ 4指导学生读段落。 5质疑释疑。 三、朗读积累 四、总结全文 1你喜爱李小文吗？用一句话夸夸他。 2这篇课文告知我们什么？ 五、布置作业 小学语文月亮和云彩教案 是

10、一篇叙事性文章，通俗易懂，大纲所要求的生字词难度系数为一般，主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来探讨、探讨，与学生沟通有关月亮和云彩话题的生活阅历的同时，通过“一会儿一会儿”“不是是”的句式是帮助学生更清晰地理解课文，激励学生主动地用事实来验证，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。 教学要求: 1、相识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,培育学生留心视察,擅长思索解决问题的习惯。 重难点: 1、识字、

11、写字。 2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心视察勤于动脑 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具打算: 1.布置学生视察夜晚的景色。 2.生字词语卡片.课文的相关图片。 课时划分:2课时 教学设计: 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发爱好 1、老师:小挚友们,回去仔细视察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己视察的结果) 2、导读:有一群小挚友,他们也仔细视察了夜晚的天空,还发觉了月亮和云彩的隐私呢!(老师板书课题) 3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音) 4、指导读课题,特殊是轻声词语“月亮”和“云彩”。 二、初读感知,认读生字

12、 1、老师范读课文,学生倾听,留意老师的停顿以及情感表现。 2、学生借助拼音自由读。 3.全班齐读,反馈读的状况。 4.老师适当地评价。 5,指名读,其他同学圈诞生字新词。 6.反馈图画生字新词的状况。 7.学生自由读拼音.认读生字。 8.指名读,学生评议,老师再强调。 9.用生字进行组词说句练习。 10.嬉戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的状况。 11.再读课文,读文中巩固生字的认读。 三、图文结合,理解课文 1.老师导读:同学们,大勇和小文等几个小挚友发觉了月亮和云彩的什么隐私呢?请你们自由读课文,想一想。 2.学生自由反馈. (1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。 (2

13、)大勇发觉月亮比云彩跑得快。 (3)小文发觉云彩比月亮跑得快。 3、品读,理解。 (1)老师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的. (2)老师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。 (3)请学生试用“一会儿,一会儿”说句子。 (4)老师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。 (5)探讨,小挚友们信任大勇的话吗?说出你的理由。 (6)集体沟通。(理解“信任”) (7)老师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。 (8)大伙一起先信任小文的话吗?(不信任) (9)不信任,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)

14、 (10)小挚友们,假如小挚友们不信任你,你的心情会怎样,会怎么做呢? (11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。 4.了解推断云彩、月亮谁快的方法。. (1)小文是怎么做的?(指名读一读,老师出示图片:树杈。) (2)结果,大家发觉了什么?(指名反馈) (3)齐读课文第5自然段。 (4)出示句子,大家一起读一读。 李小文是对的,云彩的确比月亮跑得快。” (5)引导理解“的确”。 (6)假如你们是那几个小挚友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说) 四、自由朗读课文,老师留意引导学生读出不向的角色 其次课时 一、巩固生字,积累词语 1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。

15、(精彩完成任务的送颗五角星给她(他)。 2.大家齐读生字。 3.用生字口头组词。 4.老师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。 5.用这些词说句。 二、反馈视察状况,总结全文 1、学生自由反馈用小文的方法视察云彩和月亮的状况。 2、巩固旧知:同时视察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发觉云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,老师引导体会:视察仔细,细致思索 3.老师总结,李小文真是一个视察仔细,又擅长动脑筋的孩子。 三、扩展延长 1、老师导言,激发爱好:我了解到,上节课的课后我们班的小挚友不仅视察了夜晚的天空,还收集了很多关于云彩和月亮的学问或故事呢! 2.学生

16、自由反馈收集到的资料。 四、角色朗读,背诵课文 1.老师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主安排,自由朗读。 2.以小组为单位.反馈角色朗读的状况,组间相互评议。 3.学生举荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。 4.熟读成诵。 五、指导写字 1、老师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。 2、大家一起读一读。 3、引导学生视察这些生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,强调留意点。 5、相识部首“禾”并指导书写。 (1)区分“禾”与“禾”,说说改变,强调要点。 (2)学生跟着老师写一写。 (3)展示部分作业,进一步规范“禾”部的书写。 (4)学生练习,老师巡察辅导。 6、学生写生字,老师

17、巡察辅导。 7、集体评议作业。 月亮和云彩教案之三 教学目标： 1、相识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 3、培育细致视察、仔细思索的习惯。 教学打算： 生子卡片、课件等 教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。 教学过程： 一、导入 1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？ 2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小挚友发觉了什么。（板书课题） 二、自学生字 1、学生自学生字 （1）、读课文，找出文中的生字。 （2）、自读生字。 （3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。 2、老师抽查学生识字状况。 （1）按依次抽读生字：齐读，分组读、分组读、

18、开火车读。 （2）按依次将生字贴到黑板上进行计时读字竞赛。 （3）打乱依次指名读。 3、检查记忆生字 （1）你觉得那些生字简单记住，你是怎样记住的？ （2）指导学生记忆难记的生字。 三、朗读感悟 1、老师范读，学生评价，激起爱好。 2、学生读课文，分角色读，留意读出人物的不同语气。 3、探讨：这几个小挚友谁说的对？说说你的理由。 4、指导背诵。 四、指导写字 五、实践活动 读文思索：你喜爱李小文吗？为什么？你也试一试用他的方法视察月亮和云彩，好吗？ 板书设计： 月亮和云彩教案之二 教材分析： 课文主要写的是一个晚上，几个小挚友望见月亮在云中穿行，争辩原委是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树

19、杈里看月亮的方法，证明跑得快的是云彩不是月亮。 设计理念： 美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火花。为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期盼，把课堂的导入环节和学生的爱好结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充溢强大的生命力。 教学目标： 1、相识本课10个认读生字，会写7个应驾驭生字，相识新的偏旁部首禾。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，使学生明白跑得快的是云彩不是月亮。 3、培育学生细致视察事物的习惯，提高学生的思维实力

20、。 教学重点难点： 重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多视察、思索，就肯定会找到问题的答案。 教学用具：生字卡、学生视察记录 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入，引入新课 课前听一首歌，听妈妈讲那过去的事情。 1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？ 请大家打开书本P82，看看书上的小挚友在看什么？ （充分利用教学插图，训练学生视察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的连接。） 2、引入新课：他们对着天空在指指引点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板

21、书课题） 3、学生齐读课题 （通过情境引入，激发学生的学习爱好。） 二、初读课文，感知课文内容 1、学生自学课文和生字 指名读课文，其他同学仔细听后评价。 师：你能像他那样读吗？ 学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。 同桌互读课后生字（不会的相互学习，订正读错的音节。） 2、检查自学状况 指名认读生字的音节和词语 开火车读，看看哪节车厢断节 师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片） 学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。 （以上环节将学生自主学习，相互学习，老师刚好检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。

22、 三、再读课文，了解课文内容。 1、学生用自己喜爱的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利） 2、指明分段读课文，其他学生留意听再评价。 3、想象课文主要写一件什么事。 （阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充溢活力。） 四、朗读感悟 1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书爱好） 2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学探讨，相互学习。 3、指导学生读第一自然段，并练习用一会儿-一会儿-说话。 4、再看看书上

23、的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。 （将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。） 师：我们来看看书上的小挚友是怎么说的。 5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。 过渡：究竟谁说的对，他又是怎样证明自己的看法是正确的？ 6、指导学生学习第四自然段 指名读第四自然段：说说李小文是用什么方法证明自己的看法的？ 五、小结： 学了这课课文，你有什么收获？ 六、布置作业： 回家细致视察，月亮和云彩究竟谁跑得快？ （课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的看法）。 其

24、次课时 一、复习引入： 1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。） 2、那么李小文说得对吗？ 学生汇报自己视察的结果。 二、巩固生字，指导书写。 1、师出示本课生字卡片，指名读。 2、开火车读，赛读。 3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。 4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首禾 （利用比较法，加部件或写出相像字比较，师刚好点拨、总结比较，提示学生认知。） 5、指导书写 指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。 6、学生独立写在书本上，师巡察指导。 7、给学过的这些生字组词，并用快、相两个字组词并说一句完整话。 （将写字分散按排

25、可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。） 三、词语积累 1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。 （学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的相识。） 2、读读词语花篮中的词语。 3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。 四、总结全文 1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。） 2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断改变的，希望大家能像李小文那样，时时到处留心视察四周的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们肯定能有自己好的方法来解决问题的。 课后记： 1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才

26、能有好方法解决问题。 2、我把课堂导入的环节和调动学生的爱好结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为爱好是最好的学习驱动器，学生有了学习主动性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热情。 3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深化，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指引。 小学语文一年级教案月亮和云彩教学设计与反思资料 教学要求： 1、相识9个生字，会写“

27、文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，培育学生留心视察，擅长思索解决问题的习惯。 重难点： 1、识字、写字。 2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心视察勤于动脑 教学方法：讲读法、情境法、表演法 教具打算： 1.布置学生视察夜晚的景色。 2.生字词语卡片。课文的相关图片。 课时划分：2课时 教学设计： 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发爱好 1、老师：小挚友们，回去仔细视察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己视察的结果） 2、导读：有一群小挚友，他们

28、也仔细视察了夜晚的天空，还发觉了月亮和云彩的隐私呢！（老师板书课题） 3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音） 4、指导读课题，特殊是轻声词语“月亮”和“云彩”。 二、初读感知，认读生字 1、老师范读课文，学生倾听，留意老师的停顿以及情感表现。 2、学生借助拼音自由读。 3.全班齐读，反馈读的状况。 4.老师适当地评价。 5，指名读，其他同学圈诞生字新词。 6.反馈图画生字新词的状况。 7.学生自由读拼音。认读生字。 8.指名读，学生评议，老师再强调。 9.用生字进行组词说句练习。 10.嬉戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的状况。 11.再读课文，读文

29、中巩固生字的认读。 三、图文结合，理解课文 1.老师导读：同学们，大勇和小文等几个小挚友发觉了月亮和云彩的什么隐私呢？请你们自由读课文，想一想。 2.学生自由反馈。 （1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。 （2）大勇发觉月亮比云彩跑得快。 （3）小文发觉云彩比月亮跑得快。 3、品读，理解。 （1）老师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。 （2）老师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。 （3）请学生试用”一会儿，一会儿“说句子。 （4）老师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。 （5）探讨，小挚友们信任大勇的话吗

30、？说出你的理由。 （6）集体沟通。（理解”信任“） （7）老师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。 （8）大伙一起先信任小文的话吗？（不信任） （9）不信任，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。） （10）小挚友们，假如小挚友们不信任你，你的心情会怎样，会怎么做呢？ （11）小文是怎么做的呢？请同学读课文4、5自然段。 4.了解推断云彩、月亮谁快的方法。 （1）小文是怎么做的？（指名读一读，老师出示图片：树杈。） （2）结果，大家发觉了什么？（指名反馈） （3）齐读课文第5自然段。 （4）出示句子，大家一起读一读。 李小文是对的，云彩的确比月亮跑得快。” （5）引导理解“的

31、确”。 （6）假如你们是那几个小挚友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说） 四、自由朗读课文，老师留意引导学生读出不向的角色 其次课时 一、巩固生字，积累词语 1.出示含有生字的五角星卡片。学生认读并带读。（精彩完成任务的送颗五角星给她（他）。 2.大家齐读生字。 3.用生字口头组词。 4.老师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。 5.用这些词说句。 二、反馈视察状况，总结全文 1、学生自由反馈用小文的方法视察云彩和月亮的状况。 2、巩固旧知：同时视察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发觉云彩比月亮快呢？（学生自由反馈，老师引导体会：视察仔细，细致

32、思索 3.老师总结，李小文真是一个视察仔细，又擅长动脑筋的孩子。 三、扩展延长 1、老师导言，激发爱好：我了解到，上节课的课后我们班的小挚友不仅视察了夜晚的天空，还收集了很多关于云彩和月亮的学问或故事呢！ 2.学生自由反馈收集到的资料。 四、角色朗读，背诵课文 1.老师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主安排，自由朗读。 2.以小组为单位。反馈角色朗读的状况，组间相互评议。 3.学生举荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。 4.熟读成诵。 五、指导写字 1、老师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。 2、大家一起读一读。 3、引导学生视察这些生字在田字格中的位置。 4、集体反馈，强调留意

33、点。 5、相识部首“禾”并指导书写。 （1）区分“禾”与“禾”，说说改变，强调要点。 （2）学生跟着老师写一写。 （3）展示部分作业，进一步规范“禾”部的书写。 （4）学生练习，老师巡察辅导。 6、学生写生字，老师巡察辅导。 7、集体评议作业。 和时间赛跑教学札记 不久前读到一篇关于课堂答问不举手的文章，让我不由得想起一节课来。 那是由北京的一位青年老师执教的和时间赛跑。且不说她的教学设计有多精彩，单说课堂上有关举手的两个细微环节。当时的课堂气氛挺活跃，一些同学学习热忱高涨，已一而再、再而三地发言。这时老师提议：假如你是在争取你的第一次发言，就请你伸出一根手指。她边说边竖起右手的食指做着示范。

34、那些还没回答过问题的同学纷纷举起一根手指，自然得到了老师的另眼相看，获得了发言机会。 课堂进入尾声，老师说：请同学们回头看一看，台下有那么多老师跟我们一起学习了这篇课文，同学们想不想听听他们的感受？想！同学们异口同声地回答。那么，有谁到现在一次也没有回答过问题？请举下手。两只小手不自信地渐渐举了起来。老师请出了那两个孩子，让他们面对台下上千名听课老师。现在，你们两个从坐在前排的老师中各选出一位自己喜爱的老师，把他们请到台上来。两个笨小孩此时拥有了至高无上的权力，小手一指，就有两位听课老师得到钦点走上台去，娓娓道出了自己的内心感受。 在我们老师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班全部的学生

35、都是自己应当关注的对象。关注的实质是敬重、关切、牵挂，关注本身就是最好的教化。当一些同学在举手发言的竞争中处于劣势时，就请他们竖起一根手指；当个别同学始终没有参加沟通，就再给他们最终一次机会。这位老师关注着每一位学生，不仅关注着他们的学习，还关注着他们的心情生活和情感体验。我想，这堂课肯定会成为那两个孩子学习生涯中难以磨灭的记忆。 而课堂答问不举手，应当说体现出了一种珍贵的创新意识，可是否也忽视了学生的个体差异？放开的仅仅是那些思维灵敏、擅长表现自己的学生的手脚，而思维相对迟钝、性格害怕的学生则沦为听众该说的都让优等生抢着说了，他们还能说些什么呢？课堂虽然是一派旺盛景象，可班级弱势群体受到了忽

36、视，久而久之，他们的发展自然会受到影响，两极分化将愈演愈烈。这无疑有悖于素养教化的全体性原则。 我认为课堂答问还是举手好，下半程让没发过言的学生竖起一根手指更好，而课堂尾声说一句一次也没回答过问题的同学请举手，好上加好！ 狮子和鹿教学札记 昨天下午放学后，我正在组织学生排路队，矮矮的女孩子刘安哲一边背书包，一边走到我跟前，用惯有的慢吞吞的语气说： 张老师，明天是不是要上狮子和鹿这一课？ 是是是，问这个干吗，快排队！ 那我想做这一课的课件，可不行以？ 学生主动提出给老师做课件？这事真簇新。 行，你试试吧。不过今日的作业比较多，你有时间就做，没时间就明天做。我不放心地嘱咐，你什么时候做好了我们什么

37、时候上这一课，你别焦急，我等你。 孩子放心地点点头，排队去了。 在回家的路上，我始终在想：她能做出吗？会做成什么样呢？说实话，这个学生做的幻灯片我见过，颜色通常浓浓的，细微环节也不够讲究，总之，不好看；但作为老师，我们不能打击学生的主动性。 今日一大早，在去学校的路上，正好又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说： 张老师，幻灯片我做好了！做到晚上10点钟 这么晚，妈妈没提看法？作业做完了吗？ 我吃晚饭前就把全部的作业做完了！ 好快的速度，好高的效率。 来到办公室，我迫不及待地打开电脑。第一页，是用艺术字打出的课题狮子和鹿，运用了伸缩的效果，还配了声音和背景。其次页，出现了一个螃蟹博士，要求大家仔细学习

38、，提示课文选自伊索寓言，能给我们启发。再一点按，在幻灯片的下方尽然也列出了句子好词和问题三个内容，而且每个内容都采纳了链接！这不正像我们平常做的课件吗？还真有点模样。再一一打开链接的内容，句子是她认为美丽和重要的句子，词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题，前两个是帮助理解课文内容的，最终一个则指出了这个故事的寓意。孩子也许也意识到第三个问题是全文的重点，所以单独做了一页，采纳的是老师跟学生对话的方式。 在整个幻灯片的最终，孩子不忘介绍作者和制作时间，看来还挺有学问产权爱护意识的。 其实这个课件说不上精致，也谈不上又多合理，但我还是被深深打动了。首先，这是学生在没有老师的任何提示下自己主动提

39、出来做的课件，意义自然不一般。其次，从幻灯片的内容来看，基本抓住了课文的主要内容，这既说明该生具备了肯定的阅读理解实力，又可以看出我平常布置的预习作业经过学生半个多学期的练习，收到了很好的效果。因为作业的要求就是摘录课文中自己喜爱的词、句，写出自己读后的感想，再说说不懂的地方，这正是在教学生怎样做读书笔记。最终，学生把POWERPOINT的很多基本功能用上了，而且还恰到好处，可见她的电脑技术已经不错了。这不由得让我想起在一年级时，我是怎样语重心长地劝她家长买电脑。她父母总认为电脑会伤眼睛，还会让孩子养成打嬉戏的坏习惯总之，在他们的话语中，电脑对于小学生来说可有可无，等孩子长大了再买也不迟。如今

40、，看到孩子有了这些收获，我想她的父母也会感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟，家长没有怨言；今日早上发觉磁盘坏了不能打开，孩子一个电话打回家，家长就立即用邮件发过来了。 今日下午就用这个课件上课！我确定。 陶罐和铁罐教学札记 案例描述 陶罐和铁罐这则寓言故事学起来可真带劲，孩子们绘声绘色地表演着课本剧，特殊是扮演铁罐的小洋，把铁罐恼羞成怒地恶意羞辱陶罐的样子表现得淋漓尽致。台下的小观众们兴致勃勃地看着，早已经乐不行支了。演毕，掌声如潮。 铁罐先生请留步。我拉住小洋，孩子们，假如你是国王厨房里的锅、勺子、碗看到了这一幕，想对铁罐说点什么呢？ 锅：铁罐，你太傲慢了，没有人会喜爱你，总有一天你会懊悔的。 碗：铁罐啊，你何必欺人太甚呢，你也有自己的缺点哪！