第6课《定海保卫战散文两篇》课堂导学.docx

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1、第6课定海保卫战散文两篇课堂导学第20课星-同题散文诗两首课堂导学设计20星同题散文诗两首名师导学1理清结构：2语言特色：巴金的星通过三个场景的描绘，给予星星以更深刻的含义。运用了比方和拟人的修辞手法，作者移情于星星，给予星星以无私关爱，真诚希望，诚心祝愿等高尚人格。其实，这些都是作家高尚人格的间接反映。巴金以散文的形式，向我们展示了自己看星天时的真实感受，让我们感受到了作者的童心，童趣，以及他对大自然的酷爱和对美妙生活的憧憬。其中，联想和想象的驾驭，都给我们以示范与指引。史密斯的星文笔婉丽，长于抒情。寓深刻于平易之间，藏激情于朴实无华之中，用词探究，形象可感，雅俗共赏，耐人寻味。星这首诗的容

2、量几乎没有详细的空间概念，诗人以描绘雨夜星空的奇观为触角，把诗的意境拓展到浩渺无际的太空，让自己的思绪飘游于一个令人神往的意境之中。3把握重点：巴金的星：先说别人后说自己，都是从星星给人什么的角度立意的。小雇员是个不幸者，对星星诉说不幸，祈求了解。“星星恒久给他们以无上的劝慰”。音乐家老伦蒙赞美星星，因为漂亮纯净的星星像他心中人的眼瞳，给了他温情。作者凝视星星“它们像一个人的眼睛，带着深深的关切望着我，从不厌倦。这些眼睛每一次眨动，就像赐予我一次祝愿”。星星给“我”的祝愿是不会没有的。表达的感悟：星星关切“我”，星星祝愿“我”，“我”接受星星的祝愿，“我”从星星那里获得希望和力气。星星是人类希

3、望、良知和美妙感情的象征。史密斯的星：写一次夜行。感觉到星星跟随着人走，“我的思想也在星海里遨游”，自己同星星融合起来，结尾句作者突现了主题，自己成了星星。表达的感悟：星星成了“我”的伴侣，“我”也是星星，“我”也在燃烧，也在发光，也在给人以热和光，造福于人。使人联想到人生存在的意义和价值，令人回味。4攻克难点：本课给了我们同题散文诗星两首，我们应用比较阅读的方法学习本课，比较叙事的角度，比较叙事的对象星星，比较不同的主旨。两篇散文的异同是本课的难点。两篇散文题材相同，都是散文诗。两人感悟的相同点：星星能给人以祝愿和光热。两人感悟的不同点：巴金是：我接受星星的祝愿；史密斯是：我是星星，自己发光

4、发热，造福人类。5质询疑点：巴金星的思路和史密斯星的思路有什么不同?巴金从身边所看所闻谈起，谈星星给别人以祝愿，然后联系自己，谈星星给自己祝愿，言外之意是生活充溢希望。史密斯的诗中星光及星座与黑夜共存，又是夜行人的伴侣。它不仅挥洒大地，给人世以光明、温馨和希望，还给人以启示。诗人以此阐述了自己的思索：星星燃烧自身把光明抛洒太空，宽阔的宇宙无处不有它的存在。他的光、热和运动并不为风、雨、树叶、云彩所阻碍，这使人联想到人生存的意义和价值。诗的末尾写道：“在我的里面，也有东西在燃烧，在发光。”就是作者所领悟到的深刻哲理，委婉地示意出全诗的主题，使人回味不止。第7课短文两篇导学、例析、训练立体教学案第

5、7课短文两篇导学、例析、训练立体教学案（建议支配2课时）学法导引行道树采纳拟人的手法，借行道树的自白，抒写了奉献者无私奉献的襟怀，赞美了奉献者崇高的精神。行道树其实就是无私奉献者精神的象征：它“立在飞尘里”“是一身抖不落的烟尘”“在宁静黑暗孤独立苦熬”“制造清爽”这些特质，正是无私奉献者精神的体现。学习这篇课文，首先要从整体入手，抓住文中的关键词来理解行道树的形象特点及其象征意义，进而理解全文的主旨，其次要反复诵读全文，专心品尝“堕落”“忧愁又欢乐”等词的含义，学习行道树无私奉献的精神。第一次真好通过列举种种生命中的“第一次”，启示我们要多感受、多体验、多经验，使自己的人生丰富多彩。作者先写第

6、一次望见果实丰硕的柚子树，再写第一次望见母鸡孵出的雏鸡，中间插入两段的争论抒情，结尾点明全文的主旨，全文结构完整思路清楚。学习这篇课文时首先要理清作者的思路，理解全文的中心。其次要反复诵读全文，并结合自己的人生经验细心品尝结尾主旨句所蕴含的哲理。典题例析例题：1、行道树文中说“我们尽然站在这里，站在这双线道的公路边，这无疑是一种堕落”加点词的本义是什么？它在文中的含义是什么？2、第一次真好开头写望见柚子树上一颗颗硕大的黄绿色柚子沉甸甸垂吊在枝头，作者为什么说“景色不见得美，却是一幅秋日风情画？”？解析：第1题考阅读的理解，第2题考句意的品析。参考答案：1、堕落的本意是思想行为往坏里变，文中含有

7、远离伙伴贪图城市繁华生活之意。2、这黄绿相间的颜色正是秋天特有的色调，这沉甸甸的果实正展示了秋天特有的丰收景象，所以说“景色不见得美，却是一幅秋日风情画”。课时训练训练一一、给下列加点的字词注音或依据拼音写汉字。1、冉冉（）丰硕（）姊妹（）沉甸甸（）2、贪ln（）点zhu（）f小鸡（）ch形（）污zhu（）二、联系上下文、说明下列句中加点的字词。3、我们的存在只是一种悲凉的点缀。（）4、或许全部的人都早已习惯于污浊了，但我们仍旧固执地制造不被珍惜的清爽。（）5、有多少“第一次”值得你低回品尝？（）6、或许有一个早起的孩子走了过来，贪欲地呼吸着簇新的空气。（）7、可是，等到它们慢慢长，羽毛渐丰，

8、一切都详细而微（）8、今日，第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树。（三、填空简答。9、行道树中行道树的形象就是-的形象，作者借行道树的自述，书写了的襟怀，赞美了。10、第一次真好详写了第一次望见结果的柚子树和第一次-_时的感受，告知我们。11、行道树末句说：“我们是一列忧愁而欢乐的树”，忧愁什么？欢乐什么？12、为什么说行道树的存在只是一种悲凉的点缀？13、第一次真好、好在哪里？训练二一、写出下列各词的同义词。1、固执（）贪欲（）污浊（）2、珍重（）稀疏（）装饰（）3、不见天日（）不行磨天（）二、指出下列句子所采纳的修辞手法，并简析其作用。4、这景色不见得美，却是一幅秋日风情画。5、立在城市的飞

9、尘里，我们是一列忧愁而欢乐的树。6、第一次真好，第一次的感觉真奇异。三、阅读下列语段，回答文后问题。（1）小时候，我才从秦岭来到渭北平原，最喜爱骑自行车在路上自由自在奔驰。庄稼收割了，没有多少行人，空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。差不多一抬头，就望见远远的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那伏着。（2）“啊，天到终点了！”（3）我舍命向那树丛骑去，好长时间，赶到树下，但天地依旧平行：在远远的地方，又有一矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。（4）一个老人迎面走来，胡子飘在胸前，犹如仙翁。（5）“老爷子，你是从天涯过来的吗？”（6）“天涯

10、？”（7）“就是那道很亮的灰白线的地方。去那儿远吗？”（8）“孩子，那是恒久走不到的地平线呢。”（9）“地平线是什么？”（10）“是个谜吧。”（11）我不太懂了，以为他骗我，就又对准那道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。但我失败了：那里天地平行，又在远远的地方出现了一道地平线。（12）我咀嚼着老人的话，想这地平线，真是个谜了。正因为是谜，我才要去解开它，跑了这么一程。它为了恒久吸引着我和与我有同样爱好的人去解，才恒久是个谜吗？（13）从那以后，我一每天长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。但我却记住了这个地平线，没有在生活中沉沦下去，虽然时有艰苦、孤独。命运和志向是天和地的平行，但又总有相接

11、的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前面吸引着你。恒久去追求地平线，去解这个谜，人生就充溢了簇新、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。7、本文记叙的线索是什么？（2分）答：8、文中说地平线是个“谜”，缘由是什么？说地平线“很亮”有什么含义？（4分）答：9、加点词语“我一每天长大起来”有双重意思，详细指：。（4分）10、画线句“命运和志向是天和地的平行，但又总有相接的时候”意思是：，假如用在山的那一边中的诗句来回答，答案是：（4分）11、文中写“矮矮的屋”和“树丛在那伏着”的目的是什么？（2分）答：12、你认为“地平线”在文中的意思是什么？读完本文后，你有什么感想？（4分）答：短文两篇训练一

12、1、rnshuzdin2、婪缀孵雏浊3、加以衬托或装饰，使原有的事物更加美妙。4、坚持不懈，体现行道树无私奉献的精神。5、留恋。6、不知满意，尽情。7、整个形体都具备了，只是比较微小。8、丰满硕大。9、无私奉献者奉献者无私奉献奉献者崇高的精神。10、望见母鸡孵小鸡要多感受多体验多经验，使自己的人生丰富多彩。11、忧愁的是城市空气的污浊，损害着人们的健康，欢乐的是自己能为城市制造簇新空气，制造清爽，献出浓荫。12、行道树眼看着人们在充溢烟尘的环境中生活而人们却好像毫无知觉，对此，行道树又无法从根本上去变更他们，所以只能借自身的奉献为城市做悲凉的点缀。13、奇异，簇新而刺激使人回味。短文两篇训练二

13、13、略4、比方，把景象详细化了。5、拟人，把行道树写活了。6、反复，强调第一次意义重大。7、地平线8、看它时很接近，追逐到它却不简单它醒目而又有吸引力。9、年龄变大思想成熟（阅历丰富）10、实现志向不简单，但完全是可能的在不停地翻过多数座山后，在一次次地战胜悲观后，你终会攀上这样一座山顶，而人在这座山的那边，就是海呀，一个全新的世界。11、反衬志向的宏大反衬地平线的亮12、人生的目标、志向（意思对即给分）。第27课短文两篇教案 第27课短文两篇教案答谢中书 【教学目标】1、背诵并默写课文。2、品尝、积累写景的美丽语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【教材分析】重点：教学目标1、2

14、难点：教学目标3【课前打算】1、借助注释工具书了解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。【课时支配】一课时【学习过程】一、导入新课1、让学生齐背郦道元的山峡2、老师充溢感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们宏大的祖国哪儿不是奇妙如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！3、学生沟通所查到的资料，老师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。山中宰相齐高帝

15、曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他礼聘不出。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为山中宰相。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出沙沙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之仙人。二、整体感知1、反复朗读课文2、以同座为单位沟通自学状况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。3、班级沟通，老师补充并检查驾驭状况（说明以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将

16、歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。4、再次朗读课文，巩固理解。三、合作探究1、以小小组为单位观赏作者是怎样写景的（参考山峡的各种描写角度）2、古人擅长从一川一坳之中发觉地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？3、班级沟通【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色调协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏改变之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，

17、飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之：先仰视高峰入云，再俯视清流见底，又平看两岸石壁青林翠竹，最终又分晓，夕两层来写，一句一景，次第井然。同时留意了色调的协作、晨夕的改变，动静的结合等。】【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异奇妙、既朝气盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的酷爱赞美之情。陶宏景的答谢中书书，写的则是一般的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色调改变和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，

18、自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的快乐、愉悦、悠闲自由之情。】四、背诵默写自背、互背、最终当堂默写五、佳句运用本文和山峡一样，四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝六、作业布置运用今日的学习方法自学记承天寺夜游1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要

19、的或解决不了的词句。2、文章主要写了什么景，是怎样写的？4、作者的思想感情与答谢中书书有什么不同？【附相关资料】【注解】交辉辉映；四时四季歇消散夕日欲颓太阳快要落山了。颓，坠落。沉鳞竞跃潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。欲界之仙都人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所境况界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美妙世界。与()参加，这里指观赏。【译文】山河的漂亮，是自古以来文人雅士共同谈论赞许的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色调斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣

20、；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳动。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。记承天寺夜游教案教学目标：1.重点词、句的理解与翻译；2.学习抓住特征描写景物的方法；3.学习古人写景抒情的方法。二、教学重点、难点1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；2.难点：学习古人写景抒情的方法。三、预习要求：1.解决生字词注音；2.看注释、查工具书试翻译课文；3.查资料了解作者的生平、经验、作品；4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。四、教学课时：一课时。五、教学流程1.导入：结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导

21、入。学生自由发言，简介东坡的生平、经验、作品。投影：作者生平。2.疏通文意1)解决生字词读音（叫学生读、订正、齐读）遂（su）寝（qn）藻（zo）荇（xng）2)朗读课文，听录音订正3)解决重点词语（投影）欣然：兴奋地念：思索、想到相与：一起遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，比照投影）3.研习课文1)这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述、描写、抒情2)叙述部分交代了哪些要素？明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：我和张怀民事情的起因：月色美丽3)作者是如何描绘月色的？运用了什

22、么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色-积水空明竹柏-藻荇交横比方生动形象如临其境皎洁、澄清、透亮4)文中哪些句子表达了作者的情感？明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观4.板书设计 5.小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼酷爱生活、追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。6.实力扩展：一切景语皆情语。 7.实力迁移：看图写景抒情。 8.作业1）背诵寄承天寺夜游。2）阅读古诗虞美人（春花秋月何时了），结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页