三年级上册语文手《掌声》优质课第二课时教案.docx

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1、三年级上册语文手掌声优质课第二课时教案部编版三年级上册掌声（其次课时）语文教案 部编版三年级上册掌声（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习。 1认读词语。 2说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子改变。 1英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有志气面对现实) 3这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示： 她总是静默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“静默地”说明白什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指

2、名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也惊奇”) (9)英子变得怎么样了？(自信、英勇) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么缘由，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的改变？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵。 1学生自由读2、3、4自然段。 2同学们给了英子几次掌声？用不

3、同的符号划出表示掌声的词语。 3第一次掌声“热情、长久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？ 4同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？ 英子为什么立即把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思？(拿不定办法)英子迟疑什么？(上去还是不上去) 英

4、子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：苦痛、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终-(引读)。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ (4)英子最终走上了讲台，教室里忽然响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。) (5)掌声慢慢平静，英子起先演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是英子的同学你想对她说些什么？ 6同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(其次次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又如

5、同什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的-(生答：感谢) 7听到同学们的其次次掌声，英子怎样了？ 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在英子心头涌动，她想说-(生答)英子什么也没说，只是向大家-(引读) 8是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她(再次引读) 9后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最终一段。 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情)是呀，当别人须要你的

6、掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示： 是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有许多挚友在关切你，爱惜你！ 板书设计： 掌声 原先的英子：文雅、静默、早早、最终不情愿(愁闷) 热情的掌声(关爱)受到激励、鼓起志气 变更的英子：欢乐嬉戏跳舞(开朗) 教学反思： 本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表

7、现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 三年级上册语文手术台就是阵地优质课教案 三年级上册语文手术台就是阵地优质课教案 设计说明课文描写的是在齐会战斗中，白求恩大夫冒着生命危急坚守手术台的故事，在教学设计中我引导学生质疑，然后带着问题读课文，理解并探究内容，采纳读、画、议、结的方法，使学生体会白求恩的崇高精神。学前打算1.搜集白求恩的资料，预习课文。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）课时支配1课时教学过程学习目标1.相识13个生字，理解句子意思，并

8、体会反问句的作用。2.有感情地朗读课文，感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。学习重点通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用，有感情地朗读课文。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、揭示课题，提出问题（用时：5分钟）1.板书课题。2.读了课题，你有什么疑问。1.学生齐读课题。2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？1.文中的“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？_二、初读课文，了解大意（用时：15分钟）1.老师巡察，指导学生自读课文。2.引导学生讲解并描述课文内容。3.老师简介“齐会战斗”“白求恩”。1.学生自读课文。2.依据

9、老师的提示讲解并描述课文内容。3.学生了解“齐会战斗”“白求恩”。2.抄写下面的词语。气焰嚣张激烈硝烟滚滚弹片纷飞镇静争分夺秒三、深化学习，体会人物品质（用时：17分钟）1.引导学生学习课文第24节，完成以下学习任务：小庙四周的状况。找出文中描写白求恩的句子，引导学生概括主要内容。体会白求恩坚守阵地无私忘我的崇高品质。2.指导学生有感情地朗读课文。1.学生默读课文。2.用“”划出描写小庙四周状况的句子。3.学生汇报沟通，并读画出的句子。4.学生用“”画出描写白求恩的句子，汇报、沟通自己的感受。5.体会反问句的用法。6.有感情地朗读课文。3.抄写文中的一个反问句，并体会句子的意思。_4.说说你对

10、“手术台就是阵地”的理解。_四、总结，复述课文（用时：3分钟）1.老师引读结尾。2.指名复述课文。3.请大家回家把故事讲给家长听。1.学生读最终一自然段。2.复述课文，其余学生仔细听，听后补充。3.回家后将故事讲给爸爸妈妈听。5.请用“接连”“接着”“连续”各说一句话。_板书设计教学反思一起先我让学生围绕课题提出疑问，学生通过质疑，对课文产生了悬念，激发了学习爱好，接着让学生自读课文找出小庙四周环境的状况以及白求恩的语言、动作描写，通过读、议、读的方式逐步使学生理解了白求恩是冒着生命危急坚守手术台这块阵地的，理解白求恩对工作的负责以及崇高的国际主义精神。 三年级语文上册语文园地二其次课时教案三

11、年级语文上册语文园地二其次课时教案其次课时（习作指导）一、谈话导入，引出课题。学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美妙的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家身边也有很多熟识的人，如挚友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居.他们身上有很多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或英勇正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写二、交代任务，选材构思。1.出示要求：写小伙伴的一个特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的

12、特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。2.小组探讨：想写谁？让你印象最深的特点是什么？打算选择什么事例？3.大组沟通：（1）老师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（2）如何把事情写清晰：要留意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、供应范例，打开思路。1.朗读学生地的优秀日记我的爸爸让学生边看听思索：（1）写谁？人物有什么特点？（2）什么事表现了这一特点和品质？（3）哪些细微环节描写生

13、动地体现来这一特点？2.沟通归纳。四、自拟题目，下笔成文。1.依据刚才的学习探讨，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2.动草起笔。老师巡回指导。三年级语文上册灰雀其次课时教案 老师讲课前都要打算好教案，下面是我整理的三年级语文上册灰雀其次课时教案，欢迎阅读参考！ 一、课件导入，激发爱好。 1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去

14、了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱”。 1。自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a。学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 3。灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。 a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。 b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c。

15、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。 4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、烘托高潮，深化体会。 1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2。学习课文1113自然段，自由朗读体会。 3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4。小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生

16、深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 四、指导分角色朗读课文。 五、布置作业。 1。抄写文中喜爱的句子。 2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。 板书设计： 5。灰雀 肯定会回来 列宁男孩 教化知错就改 三年级上册语文灰雀其次课时教案 三年级上册语文灰雀其次课时教案 其次课时一、课件导入，激发爱好。1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”。1.自由轻声读一读

17、课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2.出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a.学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发

18、表看法，相互补充，汇报体会。4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、烘托高潮，深化体会。1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4.小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的

19、爱！四、指导分角色朗读课文。五、布置作业。1.抄写文中喜爱的句子。2.收集列宁或其他名人的故事，读一读。板书设计：5.灰雀肯定会回来列宁男孩教化知错就改爱 掌声其次课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学过程：一、前后比照，感受小英改变1、这节课我们接着学习掌声这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一起先，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。2、【投影出示1】在我上小学的时候

20、，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“静默”，让学生体会“静默”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明白什么。整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑）4、是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角。（用“因为所以”的句式说）5、那时的小英内心肯定非常的（生答：苦痛、悲伤、孤独），他经常会想些什么呢？6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。7、【投影出示3】说也惊奇，

21、从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房这句话这样读行不行：她不再愁闷，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）8、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什

22、么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的改变？哪些改变？（激励学生用“先、然后、最终”来说，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后变得感动，最终是感谢。）是什么让她产生这些改变的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的改变。3、体会小英的害怕、自卑、苦痛和无奈。【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们

23、留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边渐渐地走着，一边地想

24、：。齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。4、体会小英的感动。（1）就在小英刚刚站定的那一刻，隧然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）（2）从“隧然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的（生答：感动）（3）【投影出示】那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？【投影出示】那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。她地想。指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激烈）5、体会小英的感谢。掌声慢

25、慢平静，小英起先演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感谢）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）三、引导说话，读背作者感想1、学到这儿，你心中肯定也有很多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精

26、彩的同学把关键词板书在黑板上）一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。2、学生读完后，老师深情地读【投影出示】是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。三年级上册西湖其次课时学案三年级上册西湖其次课时学案其次课时一、复习，巩固生字导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们接着学习。复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，理解文意第1自然段老师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背

27、第一自然段，了解杭州有什么样的美称？西湖是什么？第2自然段同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副美丽的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答启发思索：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?（探讨后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。老师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。现在你们明白为什么称它为一副美丽的山水画？请用朗读来告知老师。学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同

28、学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映高雅词语。指导朗读。学习第4自然段生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？指名朗读两个比方句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？指导朗读最终一句。朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品尝我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文，我们又领会了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。学生朗读练习。自由读课

29、文。老师小结四、布置作业背诵课文。摘抄好词佳句。三年级上册风筝其次课时学案 三年级上册风筝其次课时学案 一、导入新课1巩固生字新词2说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）二、自主学习1找出课文中描写心情的词语和句子，谈谈自己的体会。2理解词语。向往凌空大惊失色倏地没精打采3说说“我们”的心情有什么改变？找出文中相关的句子。4把你的感受送进朗读中去。三、探究沟通感受做风筝的“欢乐”1自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）2沟通：重点：1理解“细心”2从“细心”可以体会到什么?3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？4仿说句子：a-我在-

30、细心-b-在-细心-3孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的？从哪些词句中看出？划出来。4沟通结合重点：1理解“向往”找反义词（“希望、“憧憬”）2想象孩子们心中充溢了怎样的希望？3联系上下文理解“依旧”，用“依旧”仿说句子。4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依旧愉快？5有感情读出做风筝时的“欢乐”感受放风筝的“兴奋”1你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？2全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激烈”）3自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激烈”的词句。4沟通：结合：想象：1“我们愉快地喊叫着”，我们在喊着什么？2想象说话：天上的风筝各种各样

31、:有-，有-有-，一会儿-，一会儿-，让人看了真-。5有感情读第3小节感受找风筝时的“难过”1正值风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）2理解：1“大惊失色”，让学生作表情。2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼喊？3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“焦急”），读好这两个词3风筝不见了，我们四处找寻，想象我们找了哪些地方？4找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“没精打采”）5沟通：1说说“没精打采”是什么样子？（表情演示）2说说自己在生活中有没有“没精打采”的时候，仿说“没精打采”3体会“没精打采”的时候，人的

32、心情是怎样的？4读出“难过”四、归纳点拨（一）有感情的朗读课文。（二）想象拓展：1我们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，望见远远的水面上.我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”。2想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“华蜜鸟”。3以“我们向水磨坊跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”，为开头说一段话。 三年级语文哪吒脑海其次课时教案 其次课时 一、听写生字词。 二、精读课文。 第一自然段： 指名读。 这一自然段主要说什么？ 理解“称霸一方”、“作恶多端”？ 说话：用因为.所以.将这一段的两句话连起来。 小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这

33、是他要去闹东海的缘由。 其次自然段： 指名读。 这一自然段主要说什么？ 画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起） 这些词和课题中哪个词儿联系的非常紧密？ 东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。 第3自然段：（结合看图） 指名读。 这一自然段主要说什么？ 什么叫“机智”？小哪吒的机智表现在哪里？你们看小哪吒是多么英勇，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。 第4自然段 指名读。 这一自然段主要说什么？ 哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？ 画出关键词语，练读。 小结：24自然段

34、描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。 齐读24自然段。 第5自然段 指名读。 这一自然段主要说什么？ 小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。 齐读全文。 三、总结全文： 这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得成功的珍贵精神，这种精神值得我们学习！ 三年级语文上册蜜蜂其次课时导学案 三年级语文上册蜜蜂其次课时导学案 其次课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国闻名的科学家，他写了昆虫记这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、

35、出示生字词，学生齐读。3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有分辨方向的实力，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的实力。法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。二、精讲课文（一）试验结果1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2、学生汇报，老师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激烈，为什么？（没想到，而且，我也推想它们可能会不了家了）指导用激烈的语

36、气读。（2）其次天我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误的回了家。“精确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他们偏离方向，他们精确无误的回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有分辨方向的实力，而且这种实力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂分辨方向实力强？（精确无误、确的确实、尽管但）请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实的飞回来了。指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂分辨方向的

37、实力很强？请你找出来。（“无论总是”）这两组关联词都说明白蜜蜂分辨方向的实力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂的确有分辨方向的实力)3、蜜蜂分辨方向的实力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由探讨、汇报）（三）探讨结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最终一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂分辨方向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能是在高空中“远眺”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种

38、本能。2、什么是本能？当时法布尔为什么无法说明？“本能”指人和动物不学就会的本事。3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的探讨条件非常有限，他不能说明这种本能。蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来找寻巢门位置的。在没有明显标记物时蜜蜂也会迷巢的。偏振光导航是蜜蜂特别的本事，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。四、

39、总结法布尔诞生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的爱好把它带入了科学探讨的殿堂。他没有上过正规高校，主要靠自学成才。法布尔的胜利来源于他科学严谨的看法和仔细视察，勤于思索的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的看法，像蜜蜂一样勤勉一生。信任每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！五、作业1、摘抄好词句。2、阅读讲解并描述关于其它动物好玩的故事的书籍。板书设计：14、蜜蜂听说做试验飞回来无法说明本能 三年级语文上册拉萨的天空其次课时教案 三年级语文上册拉萨的天空其次课时教案 一、教学目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文； 2.能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”

40、“衬托”“比照”等； 3.在音乐、图片的帮助下,初读课文,感知美,学生对拉萨的天空建立起感性相识。 4.学生用喜爱的方式读课文,小组沟通感受;学生集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。 二、教学用具 PPT、音乐、拉萨的图片 三、教学重点 能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“衬托”“比照”等。 四、教学难点 通过有感情地朗读，感受拉萨的天空的“湛蓝”“明净”等特点。 五、教学过程 （一）激情导课： 1.观赏图片。播放坐着火车去拉萨音乐，跟着老师一起乘着火车来到我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地拉萨。伸出手跟老师一起板书课题:11、拉萨的天空 2.猜一猜老

41、师为什么这样写板书?(“天空”字很大,突出课文主要介绍的是天空,而且拉萨的天很蓝，用蓝色粉笔;“拉萨”两个字写得比较大,是为了突出“拉萨”的天空,而不是写别的地方的天空;“的”字写得比较小,提示学生要读轻声。) 上节课学了生字词语，今日我们接着学习拉萨的天空，看看它会给你怎样的惊喜呢？ （二）民主导学： 任务一：理解课文，有感情的朗读。（在音乐声中） 策略：自由朗读全文。 1.拉萨的天空留给你留下的最大的印象是什么？ （板书湛蓝透亮） 2.全文围绕哪个字来写天空？ 师：不知道同学们有没有发觉，除了第一句话,每一句都含有蓝。再找找,含有蓝的词语也许多呢? 生：蓝天湛蓝蓝宝石蓝晶晶蓝得让人神往 师

42、：谁来美美地读一读。 这么多蓝,我们都掉到蓝的海洋里了。一起美美地读。读得真好,这浓浓的蓝都把我们包围了。 3.“湛蓝”什么意思？（很蓝特别蓝深蓝） 齐读第一段，画出句子 师：同学们发觉了吗，这是一个比方句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。） 师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？ 预设学生1：见过，很好看。 预设学生2：没见过。 师：（多媒体展示蓝宝石的图片）蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，谁能把它读出来？ 指名读1。评价：湛读重一点,慢一点,才显得特殊澄澈。尤其要读出那亮来。指名读2。评价：更蓝了,更亮了。 （老师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要慢一点、重

43、读）咱们一起美美的读出来。 让老师看看这么湛蓝的天空有没有进入你的心里，看着白板朗读一下。 难度升级了，须要填空的部分更多了，再挑战一下。 任务二：品读语言，体会拉萨天空之美。 策略：默读其次三段（小组合作） 1.思索：拉萨的天空还有什么特点？并用波浪线划出来相关词语。（板书纯净明净） 师：就是干净、纯净、一丝杂质也没有 2.边读边画出自己喜爱的句子，多读几遍，说说你能从中感受到什么？（老师留给学生足够的时间去自由阅读） 3.出示“在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 师：有小组喜爱这句话么？你从中感受到什么？ 生：举手 师：蓝天离我们近，我们被蓝色包围，你们小组读懂了，来,看幅照片，我挚友去拉萨拍的。声音真的能遇到蓝天,手真的能摸到蓝天吗? 生：摸不到。 师：这是一种夸张的手法，联想一句诗：危楼高百尺手可摘星辰 4.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 师：“掬”的意思,你懂吗? 生：就是捧。 师：让我们也来捧一捧蓝天洗洗脸。什么感觉? 生：(清、凉、舒适) 师：那还是蓝天吗?啊,天怎么就成了一汪蓝蓝的湖,一片蓝蓝的水了?我们看这张图，倒过来是不是蓝天比水还澄澈？ 生：是啊，比水还澄澈。 真的好妙呀!想象真奇异。读出来。 指名读1评价：奇异 一起读出来。 师：特别妙。 5.