《冰灯》课文.docx

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1、冰灯课文冰灯 冰灯 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2、相识生字12个。 3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2、理解各自然段表达的意思。 教学打算：生字、词卡片，挂图。 课型：散文。 教学方法：探讨、小组合作式。 教学过程： 一、导入新课： 1、谁知道哪儿的最出名？ 2、板书课题： 二、学习新课。 1、初读课文： 、选择自己喜爱的方式读课文，并标出自然段的段序。 、出示12个生字，学生分组认读。 巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 (请单行的同学起立教读) 、出示生词，同桌读，齐读。 走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适

2、废玻璃扭头溶化懊悔 2、熟读课文。 、学生自由读课文。 、小组探讨，看到父亲做，我为什么懊悔了？ 、指定学生读510自然段。 *用自己的话说一说510自然段这一部分讲了什么？ *勾出课文中反映出父亲做不简单的句子。 *比较句子： a、父亲正在打磨一快冰。 b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。 *全班感情朗读510自然段。 、齐读11自然段。 *学生用自己的话概括这一段的主要意思。 、指定学生接读14自然段。 *用自己的话说一说这部分讲了什么？ 、齐读全文。 、填空： 这篇课文讲了事，反映出对的关爱。 三、作业布置：感情朗读课文. 四、教学后记 其次课时 教学目标：学会正确书写9个生字，驾驭每

3、个字的笔顺规则。 教学重难点：正确驾驭每个字的笔顺规则。 教学打算：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课。 教学方法：探讨、小组合作式。 教学过程： 一、导入新课： 1、齐读课文。 2、背诵自己喜爱的段落。 3、出示12个生字，学生认读。(开火车) 巷俗适废棉悔融扭菱炕爹袄 二、学习新课： 1、出示要写的生字，学生认读。 街巷俗适废棉悔赞融 2、分析字型，相互沟通。 3、书写生字。 、让学生自由写生字。 、指名上台书写，并指名评价。 、书写生字，每字3遍。 、抄写词语。 、合作学习 *小组中，选出写得最快、最好的作业。 *上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每

4、字3遍。 2、抄写词语。 四、教学后记 冰灯教学札记 我始终在苦恼，现在的孩子在上语文课的时候，孩子对学习常常没有什么爱好，我们老师不得不费尽心机来想许多的策略来进行教学，激发学生的爱好。不过有一次在一节语文上孩子的表现，让我有了新的一些收获。 那是一篇叫做冰灯的课文，课文中提到小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯，作者也很喜爱透亮的等，就让爸爸做一个，家里没有玻璃，爸爸为了做这个灯，就冻了一块冰，在除夕早上起来，磨冰块，做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱，但是为了让孩子有思索，探讨的余地，我提了一个问题：你们觉得哪个冰灯更美一些？ 有学生回答我：老师我觉得小军的灯更美，因为它是玻璃做的，而我

5、的灯是爸爸做的，还是用冰做得，怎么可能做得好看呢？ 这时候，许多学生愣了一下，大家对这种想法都有点意外，许多学生对这个问题产生了很大的爱好，许多人起先思索，有人立刻去读课文。 我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中得含义呢，我很想引导他理解这层含义，可是转念一想，为什么不敬重一下学生的看法，让学生再读一读，和同学探讨一下，再来依据自己的理解来一场小小的争辩呢？新课程不是很注意学生的独特的见解吗？我也敬重一下学生。学生经过读、探讨，起先发言。 一学生：老师我还是觉得我的冰灯更美，因为那是爸爸忍受着寒冷，在除夕早上做的这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯，所以然后学生还读了书中的词句来说明。大家也很赞

6、同他的看法。因势利导，我就让他们带着感情来朗读课文。我发觉，学生的爱好很浓，读得特殊仔细。读完后，那个我让另一方的同学来发表他的看法。 一学生说：老师，你们都说那个冰灯含着爸爸对我的爱，那小军的玻璃灯不也包含着他的爸爸对他的爱。我和许多孩子都很感爱好，我也一下子意识到了这一点，对呀！我让他接着说说他的看法：小军的爸爸给小军买的冰灯不也是爸爸跑到镇里买的，这也是爱的表现，另外，他爸爸买的冰灯比较贵，要花许多钱，而这些钱不也是爸爸辛苦挣来的，和我的爸爸辛苦地做冰灯不是一样的吗？ 我真佩服孩子这种独特的想法，真佩服他那样别出心裁的思索方式，同学们听了都觉得很有道理，也表示赞同，当然其他孩子也针锋相对

7、，认为我的爸爸的爱更美什么的，但是在争辩中更加深了对课文的理解，我也毫不放过一次次的机会，引导学生思索，发表各自的看法，朗读，效果很好。 在另外一篇课文中，也出现了一个小插曲，在学习电话的独创的时候，课文中出现一句话他们的试验又失败了，在朗读课文的时候，有个孩子发觉了这句话中有个又字，立刻提出：老师，课文只讲到他们做的一次试验，为什么这里还用又呢？这个问题我也没有留意到，备课的时候也没有在意，而其他孩子对这个问题很怀疑，很有爱好，我抓紧抓住这个机会，让他们再读课文，再来回答这个问题。原来这篇课文没有什么味道，孩子不是很爱读，来这么一个问题，孩子们立刻来了爱好，许多孩子仔细读起课文，找寻缘由。经

8、过这么一读，他们找到了了用又的缘由，同时他们对课文中语言文字的爱好好像也提高了许多，接下来的学习中似乎都不放过课文中的每个字眼。 以上两个的小环节中，我发觉，其实孩子的心理特点就是这样，对很对自己不明白的事物都很有爱好，只要老师在上课的时候抓住这个特点，抓住孩子每一次的灵感的出现，抛弃原来固化的模式和你原来的准备，让孩子自发的对学习中的怀疑或一些不同看法激发出对学习的深厚爱好，让孩子自己带着自己的爱好去学习，这样不就是所谓的自主探究式的学习方式吗？作为老师，我想要特殊留意敬重孩子的想法，设置有时还得激励；老师还要擅长发觉孩子在学习中的灵光的出现，要捕获住那一瞬间，因为有时候那些能够激发爱好的光

9、就是一闪而过的；老师更要因势利导，抓住机会让孩子用爱好引导学习；老师还得要有热忱，我发觉假如老师能够像孩子一样，兴奋地、热忱地对待这些瞬间，孩子也对因为你地投入而更加投入。 冰灯教学实录 宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批孩子，他们有思维活跃、自信念及表现力强的特点。冰灯这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。北国的孩子爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。做为冰城雪乡的孩子，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品尝，利于达到三维目标。 1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲

10、对儿子的那份爱。 2.激发学生去专心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。 3.有感情地朗读课文。 （一）导入 师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？ 生1：我知道了作者看到大军有美丽的玻璃灯，也让他爸给他做一个。 生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最美丽的冰灯。 （二）品读感悟，深化理解 师：这篇课文语言朴实，感情真挚，信任通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。 （生读，师巡察） 师：谁来说说哪部分最让你感动？ 生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。 师：把这部分最有感情地读给大家听。 师：请你自己找同学说说

11、听了你的朗读有什么感受。 生：选付贵彬 生：张帆，你读得很有感情，尤其是爹，你到我这里来暖暖手这句我听出了你关切爸爸。就是你读的我不冷，当心冻着，要过年了不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。 生：感谢你付贵彬 师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深厚些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。 生：对，我就是这么想的，没说出来。 师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读） 师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。 生：我最感动的是第10自然段。我的鼻子发酸我觉得小作者懊悔得都要哭了。 师：你能读出这种要哭的感觉吗？ 生：我试试吧。（生读） 师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我

12、也很受感动，我也想读读。听老师朗读810自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。 生：老师你读得真好。第一句我再也睡不着了。再字重读得很好。 生：老师，你读的我鼻子发酸这一句听得我都要哭了，特别感人。 师：感谢你们的激励，这就是有感情朗读，用自己的感情打好听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。 （生沟通问题，并解答） 师：哪个小组来说说你们最感爱好或认为最重要的问题。 生：我认为最重要的问题是：看到父亲做冰灯，小作者为什么懊悔了？ 师：你们组谈谈体会。 生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以懊悔了。 生2

13、：爸爸用力磨做冰灯很费劲，所以懊悔了。 生3：作者懊悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。 师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？ 生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以懊悔不应当让爸爸早起。 生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更懊悔了。 师：大家说得真好，其实，作者懊悔就是看到了爸爸做冰灯很不简单，体会到了爸爸那种深厚而宏大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。 生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。 生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。 生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。 生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。 生5：冰灯溶化了，

14、却留在我的心里其实留下的就是爸爸对他的爱。 师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。 （三）拓展延长 师：父爱母爱是世界上最宏大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。 师：谁和大家说说你感到的父爱。 生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。 生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，其次天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。 生3：我叔叔家买了一台嬉戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸

15、爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了嬉戏机，还给我买了一个新的嬉戏机，那就是爸爸的爱。 师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？ 生：小作者也爱爸爸。 师：从哪能看出来呢？ 生1：他让爸爸到被里暖手。 生2：他懊悔就是爱爸爸。 生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。 师：大家看得真明白，说得也很清晰。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？ 生1：我好好学习，考上高校，回报爸爸妈妈。 师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？ 生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。 生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。 师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？ 生：洗

16、过。 师：今日，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？ 生：能。 师：那好，今日的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。 （四）结束 让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。 冰灯这节教学结束了，我还沉醉在课文那浓浓的亲情中，沉醉在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。 尤其是洗脚日记这一课外延长，还有颇多趣事

17、、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很华蜜，我很欢乐。 班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。 或许我执教的这节课还有很多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。 语文课程标准上讲：阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。听完张老师执教的冰灯这一课，我深深地被感动着。我被这篇美丽的文章所表达的父子情深所感

18、动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延长到家里，延长到学生的情感中的一种奇妙的做法，既培育了孩子们的思维实力，又培育了孩子们的表达实力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教化，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子特别熟识的事物，在熟识的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特殊注意学习方式的转变，注

19、意评价在课堂教学中的作用。 冰灯相关学问 冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。因为独特的地域优势，黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。传闻在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人们总会看到三五成群的农夫和渔民在闲情逸致地喂马和捕鱼，他们所运用的照明工具就是用冰做成的灯笼。这便是最早的冰灯。当时制作冰灯的工艺也很简洁，把水放进木桶里冻成冰坨，凿出空心，放个油灯在里面，用以照明，冰罩拦住了凛冽的寒风，黑夜里便有了不灭的灯盏，冰灯成了人们冰灯史话。 冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。因为独特的地域优势，黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。传闻在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平

20、原上，人们总会看到三五成群的农夫和渔民在闲情逸致地喂马和捕鱼，他们所运用的照明工具就是用冰做成的灯笼。这便是最早的冰灯。当时制作冰灯的工艺也很简洁，把水放进木桶里冻成冰坨，凿出空心，放个油灯在里面，用以照明，冰罩拦住了凛冽的寒风，黑夜里便有了不灭的灯盏，冰灯成了人们生活中不行缺少的帮手。后来，每逢新春佳节和上元之夜，人们又把它加以装饰，而成为供人欣赏的独特的艺术表现形式。清代黑龙江外纪里对此有过具体的记载：上元，城中张灯五夜，村落妇女来观剧者，车声彻夜不绝。有镂五六尺冰为寿星灯者，中燃双炬，望之如水晶人。其时，冰灯在南方一些地方也相继出现过。乾隆、嘉庆年间，四川诗人张问陶曾写过一首特地描写冰灯

21、的诗，题名就叫冰灯，诗云：黑夜有炎凉，冰灯吐焰长。照来消热念，凿处漏寒光。影湿星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探萤囊。南京诗人金德荣在被谪戍新疆巴里坤时，在其古风长诗巴里坤冰灯歌中也咏叹道：雪山高与天山接，上有万古不化雪。朔风一夜结作冰，裁雪妙手搏为冰。以矾入冰冰不化，以烛照冰光四射。五里之内尽通明，半月能教天不夜。元夕月轮照碧空，大千人入水晶宫. 哈尔滨是中国冰雪艺术的摇篮，哈尔滨冰灯驰名中外，饮誉华夏。哈尔滨大规模有组织地制作和展出冰灯始于1963年，人们利用盆、桶等简洁模具自然冷冻了千余盏冰灯和数十个冰花，于元宵佳节在兆麟公园展出，轰动全城，形成了万人空巷看冰灯的盛大场面。至今很多老

22、哈尔滨人回想起来仍旧记忆犹新，感慨万千。这也是我国第一个有组织、有领导的冰灯游园会。当时就有人即兴作词，来形容这万人空巷，盛极一时的今古奇观：灯节，灯节，玉树冰灯明月。人山人海兴浓，园北园南烛红。红烛，红烛，普照万民同乐。 冰灯是黑土地的特产，是龙江人的傲慢。从盆制冰景到一年一度大规模的冰灯游园会，哈尔滨冰灯艺术日趋成熟，它的影响和辐射早已使其驰名世界，风靡海内外。1985年，勤劳才智的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了珍贵的自然资源，给冰城之冬增加了盎然的

23、春意。以后每年的1月5日，便成为哈尔滨人民特有的地方性传统节日，北方人变更了足不出户的猫冬习惯，起先参与各种冰雪活动，哈尔滨之冬不再孤独，哈尔滨的冬天热了起来。 古时，冰灯的制作技术还很简洁，现在我们所看到的冰灯要远比这困难的多，它是以冰为载体，集园林、建筑、雕刻、绘画、舞美、文学乃至音乐，等多学科为一体的独特的冰雪造园艺术，同时应用、声色、光、形、电、动等现代科技，创建出玲珑剔透.五彩缤纷的艺术世界，他融合了华夏民族悠久的历史，中外建筑和民俗风情等广袤领域里的文化，是世界民间艺术宝库中一颗绚丽的奇葩。 冰灯的制作是一项系统的工程，它的工艺流程大致分以下几个阶段：冬季在零下20多度的寒冷里，先

24、从松花江里造出可塑性强、抗压强度与一般材料相差无几的坚冰，依据设计图纸的要求用电据破成不同规格的冰料，再用木工运用的刨子、扁铲等工具加工成冰砖或冰配件，以水为粘合剂，制造出雄伟的冰建筑和精致的工艺品造型，晶莹的冰雕就这样诞生了。 生活中不行缺少的帮手。后来，每逢新春佳节和上元之夜，人们又把它加以装饰，而成为供人欣赏的独特的艺术表现形式。清代黑龙江外纪里对此有过具体的记载：上元，城中张灯五夜，村落妇女来观剧者，车声彻夜不绝。有镂五六尺冰为寿星灯者，中燃双炬，望之如水晶人。其时，冰灯在南方一些地方也相继出现过。乾隆、嘉庆年间，四川诗人张问陶曾写过一首特地描写冰灯的诗，题名就叫冰灯，诗云：黑夜有炎凉

25、，冰灯吐焰长。照来消热念，凿处漏寒光。影湿星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探萤囊。南京诗人金德荣在被谪戍新疆巴里坤时，在其古风长诗巴里坤冰灯歌中也咏叹道：雪山高与天山接，上有万古不化雪。朔风一夜结作冰，裁雪妙手搏为冰。以矾入冰冰不化，以烛照冰光四射。五里之内尽通明，半月能教天不夜。元夕月轮照碧空，大千人入水晶宫. 哈尔滨是中国冰雪艺术的摇篮，哈尔滨冰灯弛名中外，饮誉华夏。哈尔滨大规模有组织地制作和展出冰灯始于1963年，人们利用盆、桶等简洁模具自然冷冻了千余盏冰灯和数十个冰花，于元宵佳节在兆麟公园展出，轰动全城，形成了万人空巷看冰灯的盛大场面。至今很多老哈尔滨人回想起来仍旧记忆犹新，感慨万

26、千。这也是我国第一个有组织、有领导的冰灯游园会。当时就有人即兴作词，来形容这万人空巷，盛极一时的今古奇观：灯节，灯节，玉树冰灯明月。人山人海兴浓，园北园南烛红。红烛，红烛，普照万民同乐。 冰灯是黑土地的特产，是龙江人的傲慢。从盆制冰景到一年一度大规模的冰灯游园会，哈尔滨冰灯艺术日趋成熟，它的影响和辐射早已使其驰名世界，风靡海内外。1985年，勤劳才智的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了珍贵的自然资源，给冰城之冬增加了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成为哈尔

27、滨人民特有的地方性传统节日，北方人变更了足不出户的猫冬习惯，起先参与各种冰雪活动，哈尔滨之冬不再孤独，哈尔滨的冬天热了起来。 古时，冰灯的制作技术还很简洁，现在我们所看到的冰灯要远比这困难的多，它是以冰为载体，集园林、建筑、雕刻、绘画、舞美、文学乃至音乐，等多学科为一体的独特的冰雪造园艺术，同时应用、声色、光、形、电、动等现代科技，创建出玲珑剔透.五彩缤纷的艺术世界，他融合了华夏民族悠久的历史，中外建筑和民俗风情等广袤领域里的文化，是世界民间艺术宝库中一颗绚丽的奇葩。 冰灯的制作是一项系统的工程，它的工艺流程大致分以下几个阶段：冬季在零下20多度的寒冷里，先从松花江里造出可塑性强、抗压强度与一

28、般材料相差无几的坚冰，依据设计图纸的要求用电据破成不同规格的冰料，再用木工运用的刨子、扁铲等工具加工成冰砖或冰配件，以水为粘合剂，制造出雄伟的冰建筑和精致的工艺品造型，晶莹的冰雕就这样诞生了。 冰灯教学设计 随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生须要的东西几乎全部的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注意创设情境，引导学生通过感悟、品尝语言文字，将自己的感情融于课文内容，更简单体会父子之间的情意，懂得无论在什么状况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。 1.相识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。 2.正确、流

29、利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。 3.培育学生搜集信息和处理信息的实力，逐步学会通过阅读、思索，发觉问题，解决问题，养成边读书、边思索、边动笔的良好学习习惯。 （一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐） 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲解并描述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。） 师：冰灯一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。 （二）了解预习状况，整体感知课文内容 1.检查生字词的认读状况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、赞扬、溶化、习俗、棉

30、被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）其次组分组出示：适应合适；废玻璃奢侈；腊月蜡烛；懊悔训诲；提着问题（在认读词语中发觉并辨别同音字、形近字，加深对生字的相识。） 2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音） 听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，老师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发觉学生的学习进展状况，便于以学定教。） （三）发觉问题，自主探究，领悟品尝 师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？

31、我看到父亲做冰灯，为什么懊悔？） 不管学生有没有提到课文后面设计的问题，老师都要激励引导：同学们记着我们的问题，专心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们探讨的。出示问题：看到父亲做冰灯，我为什么懊悔了？） 指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地登记来。） 老师巡回察看，指导学困生品尝重点词句，学习简洁记录。 （四）沟通、指导，解决问题 1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。） 结合学生的发言，引导学生品尝重点语句，体会父子情深： (1)等

32、适应了屋子里很暗的光线后，我才看清晰，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早） (2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 (3)父亲回过头去，接着用力磨了起来。（父亲很不简单，太辛苦。） （假如学生从其他方面来谈，老师更应激励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，老师就应赐予确定与赞许。） （五）朗读训练，积淀语感 1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜爱的方式，读出自己的理解） 2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。 师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)我问的是否急迫

33、；(2)当我发觉父亲又一次把手放进棉袄时，我连忙喊的语气（联系生活实际，焦急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是喊呢？）； (3)连声说在语速上是否紧凑。 3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，相互评价，相互学习。） （六）想像情境，升华感情 这一年春节，我的灯笼是最特殊的。想像小伙伴见了我会怎么说呢？（哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！这么美丽的灯笼，比买的还迷人呢！这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？肯定不简单。你爹真好！我也让爹给我做一盏。） 它从今留在了我心里。这一句中的它指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：它表面上指冰灯，事实上指父亲对我的关爱。）对呀，

34、那是父亲对我的爱呀！我们怎么会遗忘？ （七）综合实践设计 学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。） 这节课注意学生对语言文字的品尝，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字动身，发觉问题，提出问题，经过再阅读，再思索，来解决问题。同时更注意问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题解决问题再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴实之中真情在，很自然的渗透了酷爱父母的情感教化。

35、教学设计不是老师上课的范本，须要老师依据课堂学生的反映，刚好调整教学思路。同教材的运用一样，老师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生须要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，特别注意学生提出的问题，哪怕是特别浅显的、好笑的，爱护学生的问题意识，就等于爱护了学生的新奇心、创建欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使老师细心设计了，也毫不吝惜地舍弃。 冰灯教学设计 冰灯 教学要求： 1、了解父亲为儿子做冰灯的故事，2、体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解父亲为儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。 第一课时 一、导入新课冰

36、灯 1板书课题、齐读课题。 2启发学生提出疑问，引起学生探究爱好。 三、自读课文 l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组探讨沟通。 2.检查学习状况 （1）相识词语：走街串巷习俗菱形合适细碎炕 透亮打磨爹扭过来废棉袄懊悔溶化撩起 （2）理解词语：走街串巷享受菱形细碎透亮打磨 撩起发酸赞扬艳羡 （3）让学生沟通记字方法和理解词语的方法。 3说说你读过课文以后的感想。 四、探讨： 1、看到父亲做冰灯，2、“我”为什么“懊悔”了？ 3、说一说“我”提着冰灯时的心情。 其次课时 1、复2、习导入 1上节课我们学习了冰灯这一课，你能说一说它讲的是一件什么事吗？ 3、理解课文 小组学习： 带着问题分组读课

37、文，探讨。 1、“我”为什么要父亲做冰灯？ 2、父亲什么时候在做冰灯？我是怎么发觉的？父亲为什么磨一阵停一阵？这么冷，父亲为什么还要接着做呢？ 4、看到父亲在做冰灯，5、“我”的心情怎样？“我”为什么“懊悔”？懊悔什么？ 6、提着冰灯“我”的心情怎样？ 7、“它从今留在了我心里”是什么意思？“它”指8、的是什么？ 全班沟通探讨结果，同时指导朗读。 4、课外延长：在你生活中，5、你和父母之间发生过像冰灯那样令你感动的事情吗？ 第三课时 1、写冰灯中的生字 2、笔下生花： 选一项，先说一说再写一写。 三、“金钥匙” 学会整理资料，养成有条有理的好习惯。 冰灯教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、

38、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。 2、有感情的朗读课文。 教学重点：了解故事情节，体会父爱的宏大。 教学过程： 导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今日，我就和同学们提前去观赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。 师：的确，冰灯特别漂亮。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今日我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。 老师板书课题：冰灯（生齐读） 一、初读课文，整体感知，解决生字。 1、自读课文，标注段落，圈画生字。 2、小组合作识字。 3、整体读文，巩固生字，读通句子。 4、老师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学仔细听，依据字音正误给与

39、评价。） 学生评价 5、结合同学们的评价通读课文。（做到娴熟朗读） 二、研读课文，感悟体验。 （一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。 生班内沟通收获。 老师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。 （二）父亲答应给我做灯笼我的心情特别兴奋，但文章后面为什么说我懊悔了呢？ 1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。 班内沟通 2、老师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不简单。 指导感情朗读 3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不简单，但父亲仍旧给我做，从中能体会到什么？ 生沟通：父敬爱自己的孩子。 4、老师引导学生进一步找出体现父敬爱孩子的句子，抓住

40、重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。 5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？ 生班内沟通，借机引导学生用一边一边练习口语表达。 6、假如你就是作者，你会对父亲说什么？ 7、齐读11段，思索我提着冰灯时的心情怎样？ 学生班内沟通 8、过了几天，冰灯溶化了，但它从今留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层缘由。 （1）冰灯很特殊 （2）冰灯凝合着父亲深深的爱 三、拓展延长，行为指导 每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不情愿与大家共同共享。 生班内沟通 在学生的沟通中老师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。 冰

41、灯教案（北师大版第五册语文） 学习目标 1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的爱护，感受父子情深。 2、通过自读，会认12个字;通过视察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字实力;运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。 3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的缘由。 教学重点 引导学生抓住重点词句体会父子情深。 教学难点 想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的缘由。 教学过程 一、揭题，引导猜想，

42、导入课文。 1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容? 2、学生猜想。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。) 3、师：课文内容会跟你猜想的一样吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。 【设计意图：阅读的爱好是从文章的题目起先的。依据课题揣测课文内容，为了验证自己的猜想，学生自然希望走进课文，读书的欲望自然被激发。当课文内容与自己的猜想一样时，学生会收获一份胜利的喜悦;当课文内容与自己的猜想不一样时，课文内容必定会给学生以深刻的印象。】 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自

43、己的猜想。 2、出示生字新词，检查生字新词的认读状况。 (1)出示12个生字，学生分组认读。 巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 (2)分组出示词语。 第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、赞扬、溶化、接着、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。) 其次组：废玻璃-奢侈;腊月-蜡烛;懊悔-训诲;提着-问题(在认读词语中发觉并辨别同音字、形近字，加深对生字的相识。) 【设计意图：将词语分成两组出示，是为了达到不同的详细目标。第一组通过认读词语达到巩固生字、感知词义并积累词语的目的;其次组通过比较辨析，在巩固生字的同时突出了对字义的感知和字形字义的自主辨析。】 3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。 4、引导概括课文内容。 (1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一样?那写的是什么呢? (2)引导概括课文内容。 课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一