小学一年级语文教案——《奶奶的白发》有感.docx

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1、小学一年级语文教案奶奶的白发有感小学一年级语文教案奶奶的白发案例评析 主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们*心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是洁白洁白的。其次自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”绽开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。依据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行：。 一、图文比照，理解语言 本课针对课文内容配有两幅插图，插图精致，创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。这一环节中，我让学生自由读课文第一自然段，想想这一自然段写

2、的是哪一幅图上的内容。学习其次自然段时，让学生把插图与课文中的重点语句相结合，使学生通过视察插图，引起学生的想象。 二、小组合作，拓展说话 语文新课程标准指出：小学语文教学要指导学生正确运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的实力。本课的教学难点是让学生相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们*心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠，爷爷、奶奶疼他们，为他们*心，小孙孙们都认为天经地义的，是长辈们应当做的。如何让小挚友体会奶奶的辛苦呢？我让学生分小组探讨，奶奶为我们做了哪些事，大家你一言我一语，说了很多奶奶*劳的事。探讨后，我让学生相互沟通，随机点拨，

3、是呀，奶奶为我们*心这么多，头发能不由黑变白吗？这样，本课的难点就迎刃而解了。 三、扎实地进行朗读训练，体会人物感情 语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。 课文写的是祖孙两代人围绕“白发”绽开的对话。指导朗读时，要留意人物说话语气和内心感情的改变。教学设计时，我逐一出示人物的语言，先让学生读一读，想象人物说话的表情和语

4、气，通过读读，评评，再读读，体会人物内心感情的改变。在细读感悟的基础上，老师再指导学生读好全文。 语文课程标准指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后，我让学生选择一个角色，分角色朗读，同桌相互合作，探究，进一步体会人物内心感情的改变。再让学生找个好伙伴演一演，学生个个兴趣盎然，演得像模像样。 最终，让学生把敬重长辈的思想感情落实到自己的行为中，布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。 小学一年级语文教案奶奶的白发课例 初读课文阶段，检查学生词语读音驾驭状况，指名分自然段读课文，相机指导正音后，我让学生再次自由朗读课文，看看读懂了什么，自己有什么不理

5、解的地方？其中一名学生问：“为什么奶奶说这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的？”这也是这篇课文要解决的难点所在。其他学生纷纷举手， “我知道，爸爸小的时候，奶奶要喂他吃饭、给他洗衣服，很辛苦，一半头发就白了；现在爸爸结婚后生下了，奶奶又要喂我吃饭、送我上学，一半头发也白了。” “人老了，头发就会变白了。” “是奶奶为爸爸和我操劳了，所以这头发就是我们给的。” 师：是啊，奶奶将爸爸抚养长大，现在又要为我们这些小孙孙们辛苦，付出了很多心血，她的头发就白了。当小孙子听了奶奶的这句话后，他是什么反应？”。 生：他低下了头，没有吭声。” 师：他此时心情怎样，在想什么呢？ 生：他很难受。 生：他觉得自己以

6、前让奶奶操劳了，觉得对不起奶奶。 我话锋一转，那小挚友们联系自己的实际，想想奶奶都为小孙孙操了哪些心呢？学生回答的内容比较贫乏，举手的小挚友也不多，我就有一种感觉，学生并未对自己的爷爷奶奶为自己付出的有所感悟，平常在他们的眼里，家长的付出是天经地义的，天经地义的，也就麻木不仁了，也就说不上家人为他们所作出的奉献了。应当是现在的孩子太养尊处优了，他们的生活条件过分优越的原因使然吧，从而导致感恩的心也发育略显滞后了一些。 突然想起那天学校请一位老红军作报告时，红军战士英勇奋战、坚韧拼搏的精神却很难引起他们的爱好，略微宁静了一会儿，就又嘀嘀咕咕起来，但内容大多与主题无关。如今的孩子已经远离了那个年头

7、，一些真实的故事在他们耳里或许恒久只是个故事而已，但人人必需拥有一颗感恩的心，是一个永久的话题，也是教化课程里一个重要的课题。 小学一年级语文教案奶奶的白发教学实录案例 师：“我低下了头，没有吭声。”说明我当时心理怎样？ 生：我很难受。 生：我很难过。 师：你是怎么知道的，哪个词告知我们当时“我”很难受？ 生：低下了头。 师：是啊，我低下了头，说什么了吗？ 生：没有说话。 师：对呀，没有吭声就是 生：没有说话。 师：我为什么会难受的一句话也不说呢？请同学们读读下面部分的课文。 （生读课文沟通）。 生：奶奶常常为我操劳，黑发变成了白发，所以我心里难受。 生：奶奶为了我，操了许多心，头发也变白了，

8、所以我心里非常难受。 生：都是我不听话，让奶奶操劳了。 师：在现实生活中，“我”可能有哪些事让奶奶操劳了？ 生：在学校我不乖，奶奶晚上就接不到我，让奶奶操劳了。 生：我不当心摔伤了，让奶奶操劳了 生：我常常吃不下饭，让奶奶操劳了。 生：早晨我常常睡懒觉，让奶奶操劳了。 师：是啊，“我”有这么多的事让奶奶操劳，奶奶的头发能不变白吗？当“我”明白自己的不对时，我是怎样对奶奶说的？ 生：奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？ 师：为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做？ 生：我会仔细学习，考试得好成果，让奶奶快乐。 生：我会听奶奶的话，不惹奶奶生气。 生：我会帮奶奶做家务，不让奶奶那么累。 评析：

9、在这教学片段中，我着力启发学生想象，竭力从各个方面，引导质疑并且绽开想象的翅膀，填补空白，进行艺术的再创建，使文章的内容进一步升华。在教学过程中抓住“低下了头，没有吭声”，启发想象“我”默默无语的潜在缘由，继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样一环套一环的启发引导，加深了学生对课文内容的理解，懂得长辈为后代的成长付出了很多艰苦和劳累，我们要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳这一道理。 小学语文一年级：奶奶的白发教学设计二 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复

10、习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过

11、学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生驾驭的较好。 4、课的要认读的生字学生交难驾驭。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。 一年级语文下册奶奶的白发教案 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2.学会3个生字。 3.理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。相识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关切长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学流程 师：小挚友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大

12、家几首，不知道还记不记得?(生高呼：记得。)好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。 (老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。) 思想小点拨：这儿歌里的小挚友好不好? (两首儿歌都与情感教化有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。) 师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。 【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教化资源。我经常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我实行“看图猜谜语”的方式让学生在嬉戏中背儿歌，活跃了气氛，增加了趣味。我国教化家陶行知说过：“学生有了爱好，才会用全部精神去

13、做事，学与乐不行分。”我想：假如小挚友从小就能把阅读当作是他们宠爱的活动，那该有多好!】 一、启动情感，揭示课题。 1.师：小挚友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小挚友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧! 2.请学生用亲热的声音呼喊“奶奶”。 3.师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小挚友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。) 今日，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)。 (1)指名读;(2)齐读。 【所教课文是奶奶的白发，因

14、此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习爱好。】 二、初步感知，质疑探求。 1.老师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2.学生纷纷质疑。 3.小结：瞧，我们的小挚友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。) 【阅读是学生特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，主动、主动向老师提问。小挚友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的须要，更是张扬特性的须要。对小挚友提出的不

15、同问题，我都用赞许的目光、激励的言语赐予确定，这为学生的特性发展供应了更为自由、伸展的平台。】 三、充分诵读，巧破疑难。 1.导读第一段。 (1)学生充分地、自由地读第一自然段。 (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 (3)巧解“新奇”。 示范演“新奇”的样子。 询问过渡：“新奇”的样子看到了吗?明白了吗? 指名上台表演。 师：a.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这新奇的样子还真像。 b.瞧，小挚友刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可新奇啦! 学生齐演。 (若这是某个学生一起先提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤可

16、以省略。) 2.导读其次自然段的一、二两句。 (1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢? (2)学生自由朗读其次自然段的第一句话。 (3)多种促读手段、形式指名学生读其次自然段的第一句话。 (4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的? (5)学生自由学着样子打算表演。 (6)指名上台表演。 (7)妙破难句“一半一半”。 师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的” 实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白(作举手状)，你明白吗?那你呢?你呢” 引导学生说说平常奶奶都是怎样关切他们，为他们操劳的? 依据学生

17、回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结：a.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?b.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关切他，为他操劳! 【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教化不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】 (8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是

18、你给的时候，你的心情怎样呢? (询问众生，引起共鸣，营造氛围。) (9)指名多人读下一句话。 【语文课程标准把“喜爱阅读”放在(12年级)阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过细心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过

19、读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】 四、以讲代背，自然内化。 1.小挚友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗? 2.学生自由练习。 3.指名上台讲演。 【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径赐予学生切实的帮助，通过自读观赏、听读观赏、用眼视察、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。】 五、识写生字，探究入微。 1.出示所写

20、生字：指、半、给(读准字音)。 2.指名口头扩词。 3.自学课文后笔顺。 4.书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得美丽? 5.当“小老师”当堂沟通。 6.习字册上练习书写。 【让学生在实践描红、自主视察探究中驾驭如何写好字的要领，并让其当小老师上台沟通，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从相识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】 小学一年级语文教案奶奶的白发教学设计及教后反思 学问目标： 学会9个生字及由这些生字组成的词语，并相识“

21、心”字底和“八”字底。 正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 情感目标： 相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得要孝敬长辈，不让他们多操劳。 教学重点：理解课文其次自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学打算：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 二、读中感悟 多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小挚友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言） 学生自由读课文，要求： 读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 读通句子，标好自

22、然段的序号。 指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：发、半、怎、跟等。 学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标） 多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。 指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并和老师一起评一评： 什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； 什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 理解重点词句，体会人物情感。 体会第一处重点句： 小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是

23、洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话） 指名读这句话。 小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？ 指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验“我”当时的情感） 体会其次处重点句： 多媒体出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” 指名读句子，小挚友说说自己的体会。 指导读好这句话，可加进我

24、说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。 苏教版一年级语文下册教案：奶奶的白发 课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第1教时 主备人：授课时间： 教学目标 学问和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。 2.学会生字及由这些生字组成的词语，相识新偏旁。 过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。 2.在想、述、演、议中内化语言的神情。 情感、看法与价值观：相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 教学重难点 1、正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的生字。 对策：从字

25、词入手，逐步疏通，加强朗读，加强书写指导。 教学打算教学挂图、实物投影。 修改：生字卡片 录音机、磁带 一、激情导入 1老师板书“白发”，指名读。 指出：这里的“发”是多音字，念第四声。 2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 指导读好课题。修改：问：读这一课题时要留意什么？ (其次个“奶”字和“的”都读轻声，“白发”的“发”是多音字，应当读第四声。) 修改：质疑。 读了课题后，你觉得课文应当写什么？你想知道什么？ 二、读中感悟 1老师配乐范读课文。 边听边思索：你从中知道了什么？ 2学生自由读课文。 要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）

26、读通句子，标好自然段的序号。 修改：找出不懂的地方，用“”画出。 学生自由练读，师巡察指导。 3、检查自读状况。 （1）指名分自然段读课文，并刚好纠错正音。 检查读课文。（投影出示长句子） 要是我/不再让你操劳，这白发/还会变黑吗？ A、先指出停顿方法，再指名读。 B、运用老师教给的停顿的方法，再读读文中其他的长句子。 （2）不须要讲的词语：白发、一半、兴奋（表情）、怎么、吗。 （3）指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、摩挲。 （4）用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。 老师说明：吭声、傻孩子、操劳。 1、出示带有生字的词语，自主学习，想出记住生字的方法，相互沟通。 生字词：指着、一半、

27、给、怎么 兴奋、吗、抬头、让 学生自由读一读。 修改：指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、摩挲。 用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。 老师说明：吭声、傻孩子、操劳。 2、学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，用不同的记号标出来。 “我”的话用直线画出来。 奶奶的话用波浪线画出来。 6、分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 同桌练习、男女生练习。 7、指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并一起评一评： （5）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （6）什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。 修改：邀请几对同桌来读，集体评议。达到对教材充分熟识的程度

28、。 指名说说这篇课文的大致内容。 三、指导书写 1、歌诀法记忆 让：言上不是上，请你让一让。 怎：作字去掉人，下面加个心。 2、部件法记忆 吗？口和马，合成吗。 给：绞丝旁，个合。 指：提手旁，加个旨。 抬：提手旁，加个台。 3、猜谜法记忆 半：伙伴去掉一人，剩下多少。 修改： 怎：上窄下宽，横画间的距离要匀整。 半：中间的一竖要写在竖中线上，两个横要写得上短下长。 指、抬：要写得左窄右宽。 片断训练： 1、用下面两个字的不同读音组词。 Hao（）fa（） 好好 Hao（）fa（） 四、作业 1、学生在习字册上描红。 2、用多音字组词。 好、发 板书设计： 11、奶奶的白发 一半是你爸爸给的

29、一半是你给的 依据本班的实际状况，我又增加了这一课时的教学。 课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第2教时 主备人：沈敏娅授课人：沈敏娅授课时间：2022年4月9日 教学目标 学问：有感情地朗读、背诵课文。 技能：细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 实力：培育学生的朗读实力和课文理解实力。 情意：相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 教学重难点 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。 教学打算教学挂图

30、、实物投影。 教学过程 一、复习： 1、昨天我们起先学习第十一课（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？ （1）指名读词。 （2）想读的小挚友坐在座位上读。 2、选音节填空，齐读。 3、小挚友对上节课的内容驾驭得真坚固！希望大家这节课学得更好！我们接着学习课文。打开书本六十页。 二、学习第一自然段： 1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。 2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么（生接） 3、“洁白”、“洁白洁白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“洁白洁白”，评议。 4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是洁白洁白的。这是怎么回事呀？这

31、个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（新奇）新奇就是什么意思呀？ 5、你来新奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读） 6、过渡：问题的答案在其次自然段中，你读其次自然段找一找。 三、学习其次自然段。 1、生自读其次自然段。 2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发洁白洁白的？ （1）指名沟通。 A、学生可能会说：是因为操劳。师追问：是给谁操劳？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”齐读这句话。 B、学生可能会干脆说出奶奶的话。 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”齐读这句话。 奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操劳

32、） 奶奶是怎么为我操劳的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操劳的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发洁白洁白的。 奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们快乐，她也快乐。） 指导读好这句话。 过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？ （3）是呀，或许小孙孙正在为奶奶那满头洁白的头发而自责，或许他正在想方法让奶奶的头发变黑，或许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背 （4）奶奶是最关切小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）：“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读

33、 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的宠爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙快乐起来。 （5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”指名读。 你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。 评价：你们真是会关切老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。 探讨：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。 （6）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 把你体会到的奶奶的心情，通过读来告知大家。齐读。 3小结： 奶奶对我充溢疼爱，我对奶奶也无比关切，这种情感是多么感人啊！信任

34、每个小挚友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、读读背背，角色朗读 （1）小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。 （3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 五、深化感情 1、老师把课文编成了一首小诗打算送给大家，想听吗？ 奶奶为家太操劳，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，哺育恩，重如山。 2、成语： 情深似海，恩重如山。 六、学习生字 1、出示生字：指、抬 2、看看这两字有什么一样的地方。 3、书上自学笔顺。 4、指名书空。

35、5、老师范写。 6、生描红。 七：布置作业，拓展延长 1.再读棉鞋里的阳光 2.接写句子：奶奶病了 3.回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。 板书： 黑发 操劳 11奶奶的白发 课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第3教时 主备人：季玉珍授课人：沈敏娅授课时间：2022年4月10日 教学目标 学问和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。 2.学会生字及由这些生字组成的词语，相识新偏旁。 过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。 2.在想、述、演、议中内化语言的神情。 情感、看法与价值观：相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他

36、们多操劳。 教学重难点 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。 教学打算教学挂图、实物投影。 修改：词语卡片 教学过程 一、复习检查。 修改：（出示词语卡片）指读词语。 开火车读，分小组读，齐读。 1、猜字谜。 （1）两点一撇在上方，长长一横住中心，下面“八”字底，一副兴奋样。（） （2）伙伴去掉一人，剩下多少。（） 2、按课文内容填空。 奶奶笑着说：“这白发，（）是你爸爸（），（）是你（）。 二、入境悟情。 1、理解重点词句，体会人物情感。 （

37、1）体会第一处重点句： a小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 修改：“洁白洁白”是什么意思？ 两个“洁白”强调了什么？ 指导说说“ABAB”型的词语。 仿照“洁白洁白”填空。（出示投影片） 我们的国旗（）的。地上的小草（）的。 田里的稻子（）的。天空（）的。 c小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 修改：小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中

38、的“我”，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句 a、出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小挚友说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。 2、演练整篇对话。 （1）小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。 背诵指导。 1、提出背诵要求，各自练习背诵。 2、指名试背，请很快记住课文内容的小挚友谈谈记忆方法。 3、小结：要

39、理清文章脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。 修改： 1、(出示挂图)同时投影显示： 一天，奶奶笑着对我说（），我低下了头（），奶奶说（）？我抬起头，望着说（）？奶奶（）笑了。 2、边看插图边看提示语练习背诵。 3、自背，同座位互背，抽背，齐背。 三、实践延长。 小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。 四、片段训练。 1、按要求写字。 写出三个带心字底的字：（）（）（） 写出三个带提手旁的字：（）（）（） 写出三个带足字旁的字：（）（）（） 2、选择合适的词语填空

40、。 这么怎么 （1）我的书（）会不见了呢？ （2）（）多的书，我拿不动。 吗呢 （1）你去过北京（）？ （2）他在教室里干什么（）？ 写出反义词。 白（）远（）上（） 低（）有（）难受（） 板书设计： 11、奶奶的白发 孝敬老人 让他们少操劳 一年级语文下册奶奶的白发导学案2苏教版 一年级语文下册奶奶的白发导学案2苏教版 教学重点：理解课文其次自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学打算：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 二、读中感悟 多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小挚友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言） 学生自由读课文，要求： 读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 读通句子，标好自然段的序号。 指名分自然段读课文，并刚好纠