七年级语文下册《孙权劝学》复习提纲.docx

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1、七年级语文下册孙权劝学复习提纲七年级语文下册孙权劝学教学反思 七年级语文下册孙权劝学教学反思 孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步。在人物描写方面，注意以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。 在设计本课的教学思路时，我打破了以往传统学习文言文的方法（老师逐字逐句讲翻译，学生面无表情记笔记），结合我校的“1236”课堂教学模式，以“读”为突破口，以读促思，以读助悟，以读带写。因此在设计教学流程中我实行了“四读”

2、的方法，由浅入深按部就班引领学生解读文本。“四读”即为“一读，读准字音；二读，读通文章；三读，读懂文本；四读，读出特性”。而在读的训练中，我实行多种形式的读：听录音范读，个人读，齐读，小组合作读。本设计主要以朗读（不同形式）为主线，以学生自主感悟（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教为了不教”的目的。 在教学方法上，我采纳自主合作探究的学习，充分敬重学生学习的主体地位，培育他们学习语文的爱好和学习方法。在“二读，读通文章”这一环节中，我并没有过多的干预学生，而是让他们借助注释和词句理

3、解基本内容，而我只是针对理解有障碍的字句进行点拨。在“四读，读出特性”这一环节中，我也没有过多的分析和讲解，为了更好地让小组合作落到实处，我设计了“分角色朗读”这个环节，让他们通过“读品悟”的方式自己去发觉问题，探究问题，解决问题。最终学生学习文言文的技巧提高了，对文本内容的理解提升了，最终对本课的感悟也自然而然的渗透到心里了。在设计本节课的收尾部分，我着好用了心思，如何让学生既明确学习本文的宗旨，又能将学问从课内向课外的升华迁移。因此我设计了两个环节，一是课外练笔，以“方仲永巧遇吕蒙”为题写一篇想象作文；二是语文积累，幻灯片呈现乐府诗长歌行，重点突出“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话，从而进一

4、步突破本课的教学重点。 授课虽已结束，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参加其中，在读中思、在读中悟、在读中写，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生学习文言文的方法得到提高，合作意识得到增加；通过自主合作探究的学习方式，积累了重要的文言词句；通过发觉问题，探究文本，绽开与文本和人物的对话，也提升了对文本的感悟与理解实力。整节课学生主体地位得到体现，自主学习的气氛很浓，师生在同等的教与学中和谐共处。 没有完备的课堂，只有更好的反思才能打造出更好的课堂。课后我的脑海里对本节课进行了

5、回放，我个人觉得有些细微环节还是须要留意：如能将课外练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些。最终引导学生谈感悟时，有些操之过急。假如是学生能总结出来“开卷有益”效果会更好。学生对老师们听课还是有些小惊慌的，我感觉学生多少还是有些拘谨，课堂上放不开。没有平常课堂上表现突出。这是值得我今后教学思索与改进的地方。在归纳“开卷有益”的感悟时，原来备课时，我设计了补充“吕蒙学有所成后”的课外小链接的环节，结果在授课时却忽视了，这多少有点缺憾。 教无定法。通过对本课的设计，我认为作为语文老师，要能够依据不同的文体探究出不同的教法和学法。如文言文我们应当怎样突破传统教法让学生在欢乐中学习，小说我们该如何整合

6、资源跳出文本统筹支配，说明文我们又该如何另辟蹊径上出浓浓语文味来这是新课改形势下带给我们语文老师的新课题。 人教版七年级语文下册孙权劝学教学设计 【教材分析】孙权劝学是语文七年级下册第一单元第四课。文章选自司马光的资治通鉴，讲解并描述的是孙权劝告东吴大将吕蒙仔细学习的故事。文章简洁生动，用语不多，全文仅119字，但却能在寥寥数语中描摹出任务说话时的口吻、情态和心理，突出了人物的风采，堪称人物语言描写的经典之作。 【学情分析】学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的实力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意，初步感知了文章内容，积累了一些常见的文言

7、实词和虚词。为本课时学习字斟句酌的精读方法做好了必要的打算。 【教学目标】 学问与技能： 1.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。 2.能够结合拓展阅读，加深对人物形象的理解。 过程与方法： 1.通过点评课本剧活动，提高深化研读文本的实力。 2.将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。 情感、看法与价值观： 1.学习古人爱才、善劝、擅长学习等优秀品质。 2.了解我国古代贤主与名将的品德与风范。 【教学重点】 1.研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握孙权等人物的特征。 2.结合三国志资治通鉴的拓展阅读，加深对孙权人物形象的理解。 【教学难点】拓展课外阅读，加深对人物形象的相识。 【教学

8、打算】让学生提前打算课本剧表演。 【教学时数】1课时。 【教学过程】 一、导入 请用原文回答下面三个问题： 1.孙权为什么要劝吕蒙学习? 卿今当涂掌事，不行不学。 2.吕蒙不想学习的缘由是什么? 军中多务。 3.表现吕蒙学习有惊人进步的语句有哪些? (1)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!” (2)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”二、二、演读课文，品尝人物特性化语言 (一)学生在小组分角色朗读，品尝、揣摩人物特性化语言。 (二)学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者(旁白、孙权、吕蒙、鲁肃)，在全班表演。 (三)学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。 (四)学生演

9、读后，老师引导学生细致品尝特性化语句。 “卿今当涂掌事，不行不学!”“不行不学!” 用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关切、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪!” 反问句，用叹号，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪意味。 “卿言多务，孰若孤?” 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。激励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙!” 感叹句，要读出惊异不解的语气。非常惊异的神态。 “大兄何见事之晚乎!” 反问句，指责中带有骄傲的语气。“大兄何见

10、事之晚乎?”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。可见吕蒙颇为自得的神态。写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝告下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。 三、拓展阅读，把握人物形象 1.阅读资治通鉴？汉纪六十节选。 吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆之侧，所以治护者万方。时有加鍼1，权为之惨戚。欲数2见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食，则喜顾左右，不然则咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，为下赦令，群臣毕贺。已而竟卒，年四十二。权哀痛殊甚，为置守冢5三百家。 资治通鉴汉纪六十 【注释】 加鍼(zhn)：施针灸。 数(shu)：屡次，多次。 咄(d

11、u)唶(ji):叹息。 瘳(chu)：病愈。 守冢(zhng)：守墓者。 2.字斟句酌把握孙权的人物形象。 思索：哪些字句体现了孙权的“贤主爱才“? 四、谈感悟：学习本文，你有什么感悟? 五、布置作业：期中考试在即,同学们都在惊慌备考,咱班某位同学贪玩，无心学习。请你作为挚友给他写一段话，劝告他用心复习，争取考出志向成果。 六、板书设计： 孙权劝学资治通鉴 人物形象字斟句酌 君主风范语气 孙权：擅长劝导神情 贤主爱才称谓 吕蒙：擅长学习 鲁肃：爱才知人 七年级语文下册孙权劝学导学案 七年级语文下册孙权劝学导学案 【学习目标】1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用吴下阿

12、蒙刮目相待等成语。4理解本文开卷有益的主旨。【学习重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。（3）理解文章的内容和主旨。【学习难点】体会人物语言的情味。【学习方法】自主学习、探讨沟通、合作学习（一）预习导航1、查找资料：宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。2、你在预习中遇到了哪些问题，请写在下面空白处。结合课下注释，运用工具书读文章，疏通文意，写下不懂的词或句子。3、预习反馈：小组间互查预习状况。我们刚才跟唱的这首歌曲是电视剧三国演义的片头曲，读过原著的同学请举手，这么多啊，那我考考大家。猜猜

13、看这两位英雄人物是谁？简洁翻译一下，讲解并描述一下相关的故事。（二）导入新课：猜猜看：他是谁？术甚爱之，常叹曰：“使术有子如孙郎，死复何恨！”(三国演义第十五回)操以鞭指曰：“生子当如孙仲谋！”(三国演义第六十一回)建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须口，孙权率兵七万反抗月余，曹操与孙权相持于濡须，攻而不能破，远远的见对面吴军阵容整肃，将士严明，孙权英武异样，深为艳羡。谁还知道有关孙权的故事。今日我们再了解一个孙权劝学的故事。首先（三）检查预习，请看导学案上的三个题，哪位同学板书答案？来我们一起订正答案。请相邻同学互换用红笔批阅。1、资治通鉴是_主持编纂的一部_体通史，记载了从_到_共_年的

14、史事。2、司马光（名）是北宋（时）_家、_家（评）。3、请归纳本文两个成语：比方人学识尚浅：_用新的眼光来看待：_同学们预习得特别充分，下面进行（四）多层次朗读，首先明确要求（齐读）：先看第一层一、读准字音，读明节奏。在朗读前，老师给大家点1、友情提示：文言文朗读中留意生字、通假字、多音字的读音。请同学为下列字注音。(1)生字：卿（qng）遂（su）孰（sh）(2)通假字：邪通耶y(3)多音字：更（gng）为（wi）2、友情提示：句子节奏可以按语法划分。（主+状+谓+宾）(1)权/谓/吕蒙曰(2)卿/今/当涂掌事(3)蒙/辞/以军中多务你还认为哪个句子停顿比较重要：3、明确了字音和停顿，下面请

15、两位同学读课文。其他同学打算听后点评。（字音、语言流畅、停顿不当、语调、语速过快、重音驾驭不住）下面进入其次层二、读通文意，读清思路。请同学们把课前预习所遇到的疑难问题，交小组内沟通，小组不能解决的交给全班探讨解决。友情提示：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。1、理解下列加点词语的意思。1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学！”2蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！3但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”4

16、蒙乃始就学。5及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”6蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”7肃遂拜蒙母，结友而别。把不能精确翻译的或你认为重要的字词写在黑板上。书法好的板书。2、理解下列重点句子的含义，并留意其翻译方法。蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务多来推辞。(调)孤岂欲卿治经为博士邪！我莫非想要你探讨经书当博士吗？(留)但当涉猎，见往事耳。只应当阅读群书，了解历史罢了。(换)孰若孤？谁比的上我（事务多）呢？(补)肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为挚友就分别了。(补)还有哪些句子的翻译，须要大家帮助？了解了文意后，同学们再读文章

17、，这次可以摇头晃脑，读出文言味。也有个要求就是读清思路。3、理清结构，概括情节（人+事）：孙权（劝学）（详写）吕蒙（就学）（略写）鲁肃（赞学）（侧面描写）文章中介绍了哪几个人物？这三个人物各做了什么事呢？本文主要叙述孙权劝吕蒙学习，那么鲁肃这个人物可否删掉。三个人三个身份，三个职能。下面进入第三层三、读好语气，读出感情。1、首先小组合作1分钟，揣摩人物对话的语气。2、友情提示：A卿今当涂掌事，不行不学！简要分析，并试读。卿（称呼）；当涂掌事（语境）；不行不（措辞）改为“要”；！（标点）（句式：感叹句）；这个句子为感叹句，语气坚决，严厉中又见关切、厚望。（语重心长，谆谆告诫）B孤岂欲卿治经为博士

18、邪！但当涉猎，见往事耳。（反问句。强调学的目的，有指责的语气。强调并不是要吕蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，读出不悦，委婉指责的语气。）改为陈述句。C卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（反问句。否定吕蒙托辞的理由。既有指责语气，又有殷切的关怀，要重读强调。现身说法，语重心长，言辞恳切。）D卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊异、赞美的语气）E大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有调侃、骄傲的语气。）埋怨吗？3、小组分角色朗读，仿照人物的语气、神态和体会说话时的心境。其他组听后点评。（掌声）（语气、感情、神态）人物的语气特别符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物说话的口吻、情态和

19、心理；惊异的语气还不够剧烈；得意忘形，眉开眼笑；（五）合志向象，情景再现，表演课文内容，演后人物评价。1、课本剧表演。（掌声）2、对自己扮演的人物的把握（理解、评价）孙权：严中有爱、以身作则、谆谆教导、勤奋好学，鲁肃：敬重人才、疼惜人才吕蒙：知错就改、虚心好学、才能谋略、大有进步3、剧中人物给“我”的启示：孙权：善劝。首先一语破的，指出学习的必要性；继而现身说法，指出学习的可能性。现身说法，不生硬，不不可一世。以理服人，让吕蒙真心的去学习；最好能够将心比心；读书方法：涉猎法；鲁肃：人也在不断改变，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。吕蒙：学问变更命运，甚至变更历史。学习看法、信念。与

20、方仲永比较。开卷有益。我也冰心老人的三句话赠给大家：读书好、好读书、读好书。希望同学在学问的海洋中，直挂云帆，到达志向的彼岸。【当堂检测】拓展延长。鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不行以有意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。选自三国志吴志吕蒙传1.说明文中加点的字。轻：轻视或：有人故：旧、以前的遂：于是、就安：怎么，莫非

21、。画：划：筹划2.翻译句子。（1）君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？您受到重任，与蜀汉的关羽为邻对峙，您将用什么方法来防止不测的发生？（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。我不知道您的才能已经达到了这样的高度。3.吕子明的学问好，在文中是通过鲁肃的（赞许、争论）表现出来的，而鲁肃的这一举动，也说明鲁肃是一个不（以旧眼光待人）的人，这是一个好领导必需具备的品质。4.吕蒙能得鲁肃赞美，是因为他读书好学，这在现在仍有教化意义，你从中得到什么启示？我们不能以旧眼光来待人，应当用改变的眼光看待别人，这样才可以视察到一个改变的人。课后作业1.积累课文中的文言词汇及成语。2.娴熟背诵课文。3.比较方仲永和吕蒙的改变,联系现实你有什么样的启示？ 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页