五年级语文下册《草原》教学实录2.docx

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1、五年级语文下册草原教学实录2五年级语文下册草原教学实录3【教材说明】人教版小学语文第九册第四单元。【课堂实录】一、导入新课师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色？生：草原!师：我们今日要学习的课文就是第十二课草原（板书课题）请问你们的家有在内蒙古草原的吗？生：（相互看）没有!师：想了解草原吗？生：想!（兴奋地说）师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的响亮的草原牧歌，请大家结合图画观赏。（播放歌曲漂亮的草原，我的家）师：听着这美丽的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那宽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风

2、光，课文哪一部分作了具体描绘？生：第一部分。师：今日我们就来学习第一部分。（出示小黑板上的教学内容）二、探讨学习师：请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾画画面，听完后，告知同学们你似乎看到了什么？（播放录音）（学生微闭双眼）生1：我似乎看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。（五年级语文下册草原学案五年级语文下册草原学案一、教材我认为对教材的深化分析是上好一堂课的基础，草原选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们呈现一幅漂亮的草原风光，也给我们展示了热忱的草原民族，文章条理清楚，作者从风景到人情的描写呈现了草原上的风土人情，最终用一句含义深刻

3、的诗结尾，体现了作者对草原的恋恋不舍。二、学情我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不生疏，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，须要老师加以适时引导。三、教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【学问与实力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜爱的句子。【过程与方法】采纳小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的实力。【情感看法与价值观】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。四、教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

4、【教学难点】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。五、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。六、说教学过程那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。(一)导入新课我会采纳视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进漂亮的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热忱，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。(二)整体感知首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行详细描写的

5、呢?梳理文章大意，标出不相识的生字词。引导学生发觉，本文从风光和人情两个方面绽开描写。适时讲解生字“渲”字，并五年级语文草原【教学目的】相识草原特点，提高相识和审美实力，渗透民族团结的爱国主义思想教化。 【教学要求】 1.学会字词，了解课文内容，相识草原特点。 2.提高相识实力和审美实力，渗透民族团结的爱国主义思想教化。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】相识草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第25段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。 【教学支配】两课时。第一课时教学课文第1段；其次课时教学

6、课文第25段。 【课前打算】教学挂图2幅。 【教学步骤】 第一课时 一、揭示课题：19.草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激烈的感情。 2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3.体会作者感情。 4.理解“骏马”、“大牛”句。 5.有感情地朗读课文。 其次课时 一、学习课文其次段。 1.默读思索：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“潇洒”、“怎么走都可以”及“

7、河”句体会作者感情的改变。 2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主子的热忱好客。 3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深化体会作者心情的激烈。 二、学习课文第35段。 1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主子的热忱，客人的动情。 2.第四段：结合蒙民的款待物品及人们的表现，体会主子的热忱；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深化体会蒙汉人民的情深意重。 三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1.有感情地朗读课文，体会民族感情。 2.写一篇读后感，谈

8、谈学习体会。 【板书设计】： 五年级语文下册草原第一课时教学实录1教学内容：理解第一自然段。教学目的：1、理解内容，感受草原的美；2、训练学生有感情地朗读。教学打算：电视机、影碟机、光盘、录音机、草原配乐朗读磁带。教学过程：师：大家很喜爱音乐，那么，今日老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家观赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。（播放草原之歌乐曲）师：大家说说歌中写的是什么地方？生：（齐）草-原！师：大家听得很仔细，也说得很正确，这正是我们今日要学习的十三课。（师板书课题草原），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍草原配乐朗读，再谈谈你的感受。

9、生：我感觉草原很大。生：我感觉草原很美。生：草原上的人很热忱、好客。生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采纳观赏音乐、听朗读，较好地体现了这一特点。但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充溢激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？（生自读课文第一自然段）师：这一段，作者写出了哪些景物？生：天空、小丘生：羊群、骏马和大牛师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等

10、景物，这些景物构成了一幅宽阔漂亮的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平常所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里绽开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？自评：课文是生学习的版本，但它最应当属于作者的感受。而如何让学生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或者说教学艺术。让生借助作者的语言文字去想象，自我感觉是一种较好的将作者-作者的作品包蕴的东西-读者联系起来产生共鸣的方法和手段。(读后，同学们纷纷举手)师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？生：“这里的天比别处的天更可爱。”师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可

11、爱”？生：草原上的空气，特别清爽，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。（掌声响起）生：说明草原上的空气特别干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，特别关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应当主动投身到爱护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？生：“那么”可以换成“特别”、“很”。生：还可以换成“多么”。师：大家将换成的句子读一读，看意思有没有改变？生：没有改变。生：老师，这样一换，意思是不变，但好象表达的感情变了，变得没有那么剧烈了。师：你能不

12、能给大家说明白些？生：作者用“那么”表达的感情是对草原无比宠爱，宠爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。（掌声又响起）自评：语文教学就是要让学生学习用词的精确、精炼、贴切。此例教学中引导学生进行换词比较，培育学生的语感，又让学生明白写作时用词怎样才能精确地表达情感。但在引导爱护环境上好像不够，却又怕牵扯太多。师：面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。生：“总想高歌一曲，表示自己的开心。”师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是-，看大家能用什么词形容作者此时的感受？生：心情开朗。生：心旷神怡。生：神清气爽。师：好，特别好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番

13、怎样的景象呢？生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么？生：大草原都是绿的。生：大面积都是绿的。生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。师：你们认为谁体会得最好？说得最详细？生：第三个同学。师：为什么又说“而并不茫茫”呢？生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的方法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢？请刚才这位同学给大家讲讲吧！生：老师，我是通过查字典来理解的。师：对啊！我们也可以学学他吗？（学生急不行奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手）生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是

14、说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清晰。生：与上文的“明朗的天空”、“清爽的空气”连起来，使我想到草原很干净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。（掌声响起）师：说得真好！我们就是应当这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？自评：对学法的指导，是高年级教学的一个重要方面。此举尚可。生：作者把草原的大地比方成无边的绿毯，把羊群比方成绿毯上绣着的白花。生：小丘像一幅漂亮的中国画。师：大家读得很细致。请大家看看黑板上的一幅图画（师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾画”

15、指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾画”分别指什么？生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。生：不用墨线勾画说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。生：不用墨线勾画说明小丘和平地连成了一个整体。师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。生：（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”师：草原上可谓“放眼到处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”究竟是怎样的“绿”？生：“翠色欲流”师：那是怎样的“绿”呢？生：绿得快要流淌。生：是说绿的颜色很浓，似乎要流出水来。生：不仅说它绿得浓

16、，还说它绿得艳丽，光亮亮的。生：对，因为草原上很干净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得艳丽刺眼。师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、漂亮的大草原，假如是你来到了它上面，你会产生什么样的想法？生：在草原上大快朵颐地跳上几圈。生：在草原上美美地睡上一觉。生：在草原上自由自在地尽情高歌。生：骑上一匹马，开心地奔跑。师：好，这都说明大家在草原上心情开心、兴奋。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！生：很兴奋，因为他想吟诗。生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。生：作者还无比沉醉，从“连骏马和大牛都静立不动，似乎在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和

17、大牛来写出自己对草原的感受。师：这样写有什么好处？生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。师：说得真好！现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么依次来写的呢？生：主要写草的漂亮景色和作者的感受。按从上到下的依次来写的。生：我觉得还有从整体到部分的写法。师：（激励地）何以见得？生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。师：说得特别好，我们就应当这样大胆发表个人的看法。好，我们之所以对草原有这么美妙而深刻的感受，就是得益于作者的细心视察和奇妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中

18、借鉴。生：句子中运用恰当的比方、拟人的手法。生；视察很有依次。生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。师：是啊，正因为作者留意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅漂亮的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧！（师放录像：草原风光）学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此漂亮的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢？生：我憧憬这样的景色。生：我想亲自去看看它。生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊！师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国原来就是一幅巨图，土地宽阔、物产丰富、人民华蜜安康。现在，请同

19、学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来草原即景五年级语文下册教案 教学目标 1运用学过的方法，相识本课的生字，并会规范、美观地书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的漂亮与宽阔。 3激发学生对祖国草原的酷爱之情。 教学重、难点 让学生边批边想象草原美景，体会作者的宠爱、赞美之情。 教学过程 一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题 1播放歌曲天堂。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。 提到草原，很多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热忱好客的草原人民 大

20、自然真是一位了不得的画家，它为我们描绘出一幅幅漂亮、壮丽、奇妙的画卷。 作者来到草原，也被眼前草原的漂亮、宽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今日我们将在作者美丽文字的引导下走进那一碧千里的漂亮草原。引入课题草原即景。 2老师板书课题，学生齐读课题，释题。 3关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家沟通一下吗？学生沟通搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！ 二、自读感悟，整体感知 1自由读课文，要求正确流利，并勾画诞生字新词，读准字音。

21、(1)老师出示生字新词，引导学生读。 (2)相机对加点字的读音作指导。 2学生自由结成伙伴，通过阅读去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 (1)学生阅读课文。 (2)汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 (3)内容归纳，整体感知。 引导学生说说作者从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生印象最深刻的部分引出对草原漂亮和宽阔的介绍。 三、分层朗读，感悟美景 1朗读第1段，勾画出比方句，体会其作用。 (1)学生自由朗读第1段，勾画出比方句，并体会比方句的作用。 (2)汇报沟通对比方句的体会。指名读比方句。指名沟通比方句的作用

22、。引导学生批写比方句的作用，沟通学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“宁静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样宽阔的特点。(相机板书：草原广袤) 2学习第2段。 (1)默读，并勾画出比方句，想一想。(2)小组汇报学习所获。(3)全班沟通，读中评议。 说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比方句的作用。 (4)老师指导批写：把咆哮的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！ (5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民雄姿) 3学习第3段。 (1)指名读第

23、3段。思索：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？ (2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？ (3)你从哪些地方看出来的？引导学生理解比方句的作用，并做好旁批。把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。 4读中体会，学习47段。 (1)分小组，用喜爱的方式读47段。在你感受最深的地方做上记号。 (2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内沟通自己所得。 (3)全班沟通学习所得。 (有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。 把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变化无穷，从而形象地写出了塔

24、木钦草原的无常气候。引导学生刚好写好旁批。(板书：云彩变化无穷) 彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者视察和描写的细致。引导学生小组探讨，然后写好旁批。 从“完整”和“虹的两端跟地面连接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，漂亮无比。(板书：彩虹绮丽) 作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。留意引导学生做好旁批。 作者把马路比作黄色带子，以马路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。 草原上云彩变化无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中漂浮，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草

25、原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么漂亮、宽阔呀！(板书：漂亮宽阔) 四、总结全文，升华感情 1回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？ 2作者写草原的漂亮、宽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？ 3体会的表达特点。 充分运用比方句这种修辞手法，形象生动地描写出草原漂亮的景色和草原的宽阔。 五、拓展练习 1背诵课文第一、六段。 2把自己喜爱的词语或精致文段抄写下来。 3同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今日的塔木钦草原又是什么景象呢？请依据你查阅的资料，绽开丰富的想象，用精彩的文字描

26、述一下草原的新景象。 五年级语文下册白杨教学实录一、初读课文，整体感知师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读！生：白杨！师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。师：说得真精确。（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。生：新疆！师：写“疆”的时候要留意什么生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）这既让学生自己视察、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化。师：同学们，在

27、我们新疆到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢莫非只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。（学生边自读边勾画思索）二、了解白杨特点，学习析词悟情师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来师：提得很好，老师帮你登记来。（五年级语文下册草原学问点 五年级语文下册草原学问点 【原文】 这次，我看到了草原。那里的天

28、比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一道秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒

29、，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主子来到几十里外欢迎远客。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。 蒙古包外，很多匹马，很多辆车。人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主子们下了马，

30、我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主子端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞怯，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表

31、演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不愿走。是呀!蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳! 【字词学习】 字：握、摆、戴 词：草原、清鲜、开心、优美、勾画、舒适、骏马、潇洒、玻璃、襟飘、清寂、羞怯 【重点句子】 1.这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 2.这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一道秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 3.我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目

32、的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。 4.突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主子来到几十里外欢迎远客。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 5.这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞怯，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 【主要内容】 作者第一次访问内

33、蒙古大草原时看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞的热忱欢迎的情景。表现了大草原的漂亮景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了作者对祖国边疆的酷爱以及对民族友情的歌颂。 草原五年级语文教案 ，为大家收集整理了有关小学的相关学问要点，如下述： 师：上节课，我们已经领会了草原的宽阔及秀美，那秀丽的景色真是既令人惊羡，又叫人舒适，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？ 生：想（迫不及待） 师：请同学们仔细读课文25自然段，想一想，你想了解那些问题。 生：（自由读课文，在书上批注） 师：老师看你们学得这么仔细，很想与你们沟通一下，怎么样？打算好了吗？ 生：打算好了。 师：谁来说一说

34、？ 生：学了这部分内容，我们应当知道每个自然段都写什么？ 师：谁能解答这个问题？ 生：写了迎客、相见、款待、话别。 生：我想，我们应当知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？ 生：这说明蒙古族人民热忱好客，他们之间情意深重。 师：你说得真自己的见解。 生：通过学习，我觉得我们应当明白蒙族人民有那些风俗习惯。 生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包） 师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激烈还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜爱方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。 生：（自由组成合作组

35、，进一步体会真实情感） 师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？ 生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。 师：你读一读，让我们也来感受一下。 生：（抓住重点句子，读“走了许久快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急迫的心情。 师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读） 生：主客在蒙古包外想见的场面令人激烈，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的民族团结互助。”表演想见一幕） 师：（引导学生绽开想象的翅膀，进行创建性的表演。） 生：主子热忱款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌） 生：我还感受到了主客分别时恋恋不舍之情。 师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧

36、草话斜阳。”） 师：描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今日的草原是什么样？将来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。 生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原 评析：语文课程标准指出：阅读是学生的特性行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。 在教学中，老师擅长创设情境，吸引学生的留意力，极大调动了学生学习的主动性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境

37、自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培育了学生的思维实力、想想象实力和创建实力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。 五年级语文下册草原说课设计5我说课的内容是语文草原这一课，依据新课程标准的教化理念上好这堂课必需留意以下几个问题。一、把握教材联系，深化领悟教材草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么

38、比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教化；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。二、强调以人为本，敏捷选择教法以学生为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：（一）导读法。导预读，激发学习爱好；导感知，理解清文章条理；导理解，尝试自读自悟；导运用，注意学问迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美了借鉴

39、，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话运用学问分析、解决问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了相识爱好，充分发挥了学生的主动性。三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，探讨性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导。（一

40、）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思索问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思索的涟漪。（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。四、强调大胆尝试，优化教学程序

41、本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。（一）尝试预读，激起阅读爱好课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最终依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。（二）尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：作者是按怎样的依次来叙述的？（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己探讨，方法让学生自己归纳，老师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和

42、谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。1、用自己喜爱的方式读课文，然后探讨，你认为哪句话最美？美在哪？2、细致品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。3、尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及作者宠爱之情。这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。（四）尝试运用，注意积累、迁移。1、找出文中打比方的句子，细致读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。2、视察一处景物，写一段话

43、，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采纳以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，争论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。小学五年级语文下册草原学问点 小学五年级语文下册草原学问点 草原原文： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

44、那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。突然，像被一阵风吹来似的

45、，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主子来到几十里外欢迎远客。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。 蒙古包外，很多匹马，很多辆车。人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主子们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，

46、谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主子端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞怯，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也抓紧唱起来。歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不愿走。是呀!蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳! 学问点： 一、词语 清爽明朗渲染翠色欲流境界秀丽骏马潇洒迂回襟飘带舞羞怯会心 摔跤玻璃彩虹马蹄 二、生字组词 襟迂涩 三、形近字： 渲染热闹迂回呼吁宇宙芋头