五年级上册人教版《梅花魂》教案.docx

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1、五年级上册人教版梅花魂教案人教版五年级语文上册梅花魂教案 导语：教案要让学生在课堂上学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验，教案要成为一篇独特的课堂教学散文或是课本剧。以下是我为大家细心整理的人教版五年级语文上册梅花魂教案，欢迎大家参考！ 教学目标 1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。 3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。 教学重难点 1、引导学生把握课文内容，体

2、会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。 2、理解“梅花魂”。 教学工具 课件 教学过程 一、激发情感，导入新课 1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。 【美丽的音乐和画面为学生创设了一个梅花芳香吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】 二、初读课文，扫清障碍 1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。 2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。 3、分段朗读课文，正音。 【高年级学生已有较强的独立识字实力，放手让学生自学生字词，沟通识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】 三、再读课文，整体

3、感知 1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事?表达了怎样的思想感情? 学生沟通后归纳(课件出示)：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪;2、疼惜墨梅图;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅图;5、又赠梅花绢。 【学生通过默读思索，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在探讨沟通中初悟情感，培育了学生的默读实力与概括实力。】 四、精读重点段，理解“梅花魂” 1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件) 2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。 3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。 4、学生提出问题，全班沟通。 预设：从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画?他为

4、什么疼惜墨梅图? 抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。 外公为什么爱梅花? 课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。 像梅花那样的人是怎样的人? 学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。 外祖父为什么送“我”墨梅图?(让外孙女保持梅花的秉性。) 5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情?(送梅花手绢。) 小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄

5、子孙的魂!外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。 6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。 【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培育了学生自主探究的实力。特殊是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品行，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情!】 五、研读三次哭，品尝爱国情 1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感?学生画句子，朗读体会。 2、全班品读，沟通三次落泪。 教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。 不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。 送

6、别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。 【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生专心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】 六、总结回顾，拓展积累 1、齐读首尾两段，你发觉了什么?这样写有什么好处?(首尾呼应，突出中心) 2、梅花魂究竟是什么魂?(回顾全文，完成板书) “不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。 3、拓展 小练笔：写一篇赞，用上的写作方法。 课外积

7、累思乡的诗词。 【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读实力与写作实力得到“双赢”。】 4、作业设计 抄写文中让你感动的句子。 听歌曲我的中国心，写出自己的感言。 五年级上册梅花魂学案 五年级上册梅花魂学案 6.梅花魂 教学目标 1.相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。 教学重点 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 教学打算 1

8、.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。 2.自学生字词。 教学课时2课时 第一课时 教学目标： 1相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3学习其次自然段，体会思乡之情。 教学过程 一、导入揭题 1.我国古代文人墨客写了很多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊） 2.(老师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。） 3.(老师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 4.揭题，

9、质疑。 老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。 二、初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果。 3.全班沟通，指名分段读。一些较拗口的地方提示学生多读几遍。 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪、b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难受得哭了。d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。) 5.试着

10、给每件事拟个小标题。（吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢） 三、合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。) 2.文中的外祖父给你印象最深的是什么？ 例：外祖父思念家乡、珍爱梅花。 四、沟通第一件事，体会思乡之情1.首先，让我们把目光集中在其次自然段，自由地读一读这段话，你的心里是不是产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流泪？） 2.（出示） 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨

11、细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 读诗 了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情） 想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院里，飘到了家乡的小学堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每一个地方，他想起了（难过哀痛难过等） 朗读练习。 五、积累运用 1抄写生字词语。 2有感情地朗读课文。 作业指导P111、2 其次课时 一、教学目标： 1.研读重点句子，体会作者的对梅花的深厚感情，对家乡，对祖国的深厚感情。 2.结合诗句深化体会，体会情感的升华。 3.课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增加情感。学习课文借物喻人的写法进行小练

12、笔。 二、教学过程 教学过程 一、回顾感知 同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢？ （吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢） 二、精读感悟与梅花有关的事例1.珍惜墨梅图 默读第3自然段，你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗？ （领悟“古玩”不甚在意；“墨梅图”碰不得） “古玩”（古董），全部的古董最大的特点是（年头久远，价值很高等），可老人的看法是“不甚在意”，换一个词也可以说（不太在乎，不是很在意等）（朗读练习） “这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思是（请多名学生改成确定句，朗读训斥的语气） 你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花

13、？（动作描写；朗读练习） 2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢？梅花究竟有什么特点呢？请同学们接着默读课文，划出相关的词句，写写你的感受。 出示： 这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！ 理解梅花的坚毅不屈的精神。（朗读练习） 理解梅花是有气节的中国人的代表，是中华民族的代表。（朗读练习） 在外祖父的眼中，梅花魂其实就是什么魂？（ 五年级上梅花魂教案 教学目标： 1自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 2学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。 3正

14、确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点难点： 通过阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学打算： 1老师制作多媒体课件。 2学生收集一些写梅花的诗词 教学时间：20分钟 教学过程： 一导入谈话 （播放音频文件）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 同学们，家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳总让我想起外祖父。这节课，让我们走进课文，去触摸一位老人的“梅花魂”。板书课题：6梅花魂 释题（板画梅花），说说你印象中的梅花，老师相机小结： （播放多媒体课件）梅花很美，老师吟诵：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 梅花高洁，老师吟诵：我家许愿池头树

15、，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 梅花高洁淡雅，始终是我们中国人赞颂的花。 “魂”原指灵魂，这里指梅花的什么？梅花有怎样的精神？外祖父和我与梅花有过哪些故事？让我们来品读课文。 二初读探究 1（播放幻灯片）布置自学要求：小声快速诵读课文，想想课文讲了几件事？它们带给你怎样的感受？ 2沟通梳理：课文讲了几件事？能用小标题概括下吗？ 老师示范：读诗落泪 学生反馈：爱墨梅图 不能归国 赠墨梅图 赠血梅帕 3读文过程中，你感受到老人一颗怎样的心？ 三品读感悟 （一）老人浓浓的思乡之情，我们可以从“读诗落泪”这件事上体会到。 1快速阅读其次自然段，思索：“我”的外祖父是一个怎样的老人？

16、什么叫“享有盛名”? 2外祖父抱着我读唐诗宋词，每当读到哪儿，他就黯然泪下了？你能揣摩老人当时的心情去读一读这几句诗吗？这些诗句表达的都是怎样的感情？你还能背诵几句表达乡愁的诗句吗？ 乡愁的确让人难以释怀！ 3外祖父为什么满怀乡愁？因为他思乡情怯，所以（学生接读）读诗落泪了。 4看到外祖父哭了，我有什么表现？我为什么不解乡愁？因为我不解乡愁，所以（学生接读）拍手欢乐。 （二）因为我的“不懂”，有一天竟惹恼了外祖父。 1外祖父最珍爱的东西是什么？ 2默读第三自然段，边读边划，哪些语句最能说明外祖父对墨梅图特别珍爱？ 师生朗读沟通，抓住重点语句感悟“不甚在意”“唯独”“拉下脸来”“训斥”“轻轻刮去

17、”“渐渐抹净” 3在老人心里，这梅花已不仅仅是梅花了，老人把对祖国对家乡的情怀，都寄予在梅花身上了。梅花代表的是谁？ 四结束语 因为时间有限，今日的课先上到这里。后面的故事更精彩，我们下节课接着学习。 人教版五年级上梅花魂教学设计 学习目标： 1.相识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让你感动的句子段落。 3.把握主要内容，体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4.尝试快速默读课文，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。 学习重、难

18、点： 抓住外祖父的三次落泪，品尝语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导沟通梅花的古诗、名句、名画、歌曲等) 2.是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今日，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。 3.扣题质疑：梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题，你想知道什么? 二、初读感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.汇报沟通： (1)检查生字生词驾驭状况 正音、正字。 “凋”：留意与形近字比较加强记

19、忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字，只是部首不同。 缕(l)，韵母不能写成“u”。 “衰”字是上中下结构。 “眷”查目字底。可与卷相比较。 引导学生通过查字典，联系上下文理解词语理解词语。 “秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。 冷艳指花朵好看而高雅。 飘泊文中比方职业生活不稳定，东奔西走。 享有盛名颇，很，相当。名气很大。 幽芳香气清淡而芳香。 古董古代传下来的文物，很珍贵

20、。 玷污使之有污点。 希罕少见的，不常有的。 眷恋顾念，爱恋。 (2)指导读难读的句子。 预设：旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。 后两个“愈”应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 她是最有品行、有灵魂、有骨气的! 这一排比短语，要读出气概来，“最”字要重读。 我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 语速稍慢，应读得深厚、坚决，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不愿”等词语。 (3)沟通：通过读课文，你知道了

21、什么?(概括初读收获，理清脉络，概括段意。) (共分三部分，把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。) 第一段(1)：由梅花想到外祖父。 其次段(2-15)：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)：从梅花想到外祖父的爱国心。 三、布置作业 课后练习有感情的朗读课文。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.指名读课文，说说的主要内容。(主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。) 2.过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 二、回顾梅魂，铺设情感 1.通过上

22、一节课的学习，我们知道了外祖父生前特别爱梅花。 (口头填空)因为：“这梅花，是我们中国_。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是_。愈是_，_，_。她是_、_、_、几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管_，从来都是_，_。外祖父就是一个具有_的人，他特别宠爱梅花，因为梅花代表了_他因不能回国而三次落泪。 2.这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪?落的是什么泪? 二、研读落泪，体悟情感 (一)吟诗落泪思乡之泪。 1.请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看哪些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪? 2.很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交

23、椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。 这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪? “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”(它表达的是一种什么感情?请有感情地读一读。) “春草明年绿，王孙归不归”(这也是唐代诗人王维的诗，山中送别“山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归?”说的是诗人在山中送完挚友的时候，问挚友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来?) “自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”(出自北宋诗人秦观的词浣溪沙。这句词中有个字特殊忧人“愁

24、”!) 全部这些诗句，都是写什么的诗句?(都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁!) 作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪?这冰凉的泪是思乡的泪! (二)心想归而身不行无奈之泪 我们再来看看外祖父的其次次落泪，这是在我们将要回国的时候。 1.读411自然段 2.外孙女的哪句话，干脆刺痛了外公那根敏感的神经?(“外公，您也回祖国去吧。”) 在别人看起来这是极为一般的一句话，在外祖父的心里，却犹如王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。 3.外祖父能归吗?为什么?(不能!因为“外公年纪太大了”

25、) 外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。 4.都说“男儿有泪不轻弹”，那是“只因未到难过处”啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊!，此时的泪是什么泪?这泪水是无奈泪水 5.指导读书，把外祖父困难的心理过程读出来。 (三)送别时泪眼朦胧深情之泪 1.请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中出现出了怎样的画面? 2.面对这令人心酸的场面，假如请你来读，你打算怎么读?自己先想一想，练一练。 3.外祖父为什么会一下子苍老了许多? 4.你知道外祖父此时又为什么流泪了吗?此时的泪是什么泪?这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的

26、深深情意，是饱含深情的泪水。 5.指导朗读： 千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。 这是怎样的手绢?这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸! 三、方法迁移，再次悟情 再读课文，思索：课文还通过哪几个小故事，表明了外祖父眷恋祖国的心? 四、进行练笔，升华感情 1.船慢慢地离岸了，船和岸之间的水面慢慢地宽了，但外祖父仍旧站在岸上，凉风依旧飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍旧模糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有很多话想对

27、他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。 我在心中静默地对外公说：_ 2.就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗?(外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。) 3.是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗?这梅花魂还指什么?(这是一颗滚烫的赤子之心。假如非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名中国心。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是多数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。

28、) 五、积累练习 把最受感动的语句摘录在摘抄本上。 板书设计： 思乡的泪 6.梅花魂无奈的泪中国心 深情的泪 五年级语文上册梅花魂学案 五年级语文上册梅花魂学案 教材简析 梅花魂是人教版五年级上册其次单元中的一篇精读课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 设计理念 朗读是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。语文课程标准也指出“阅读是学生的特性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。老师只有擅长引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自

29、主探究，自主发展。教学中老师坚固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄予在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。 教学目标 1、学问与技能 （1）驾驭生字词。 （2）了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 2、过程与方法 （1）通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。 （2）学会旁批旁注的学习方法。 3、情感、看法与价值观 （1）读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。 （2）体

30、会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 （3）有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂课文，理解梅花的高洁品行，理解“魂”的含义。 2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学打算 多媒体课件 教学流程 其次课时 一、复习导入 1、导语： 同学们，作者家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗？这几件事体现了外祖父怎样的情感？ 2、学生（回顾上节课的内容）回答。 3、过渡： 让时间倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我们 4、生齐答：

31、唐诗宋词。 二、品读课文，感悟情感 （一）学习“教我诗词” 1、指名读其次自然段。（ 人教版五年级上梅花魂导学案 【学习目标】 1.相识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、忽然、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终归、梳理、苍老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思索和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累 3.全力以赴，激情参加，把握课文内容

32、，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式 【运用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号 2、通过独立思索、深情朗读、小组合作，抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象 3、仔细探讨学案，独立思索，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑 【学问链接】 九月九日忆山东兄弟唐代诗人王维的诗全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 山中送别唐代诗人王维的诗全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙归不归? 浣溪沙北宋诗人秦观的词全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋淡烟流水画屏幽自由飞花轻似梦，无边丝雨细

33、如愁宝帘闲挂小银钩 【自主学习】 1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画诞生字新词还能看拼音写词语 yufngpiopcixingxhnmnnqilng ()()()()()() shuilozhncngfngqixuydingtinld ()()()() 我要把学习目标中的词语再抄一遍 2、比一比，再组成词语 梳()撩()玷()祥() 流()燎()沾()样() 琉()潦()贴()洋() 3、给带点的字选择合适的说明，在被选答案的序号处画“” (1).能书善画 和善，慈善;善行，善事;友好，和好;擅长，长于;简单，易于 (2)享有盛名 背;担负;依仗;遭遇;享有;失败 (3).独在异乡为异客

34、 有分别，不相同;奇异，奇妙，特殊;另外的，别的;惊异，惊奇;分开 (4).愈是寒冷 (病)好;较好;叠用，跟“越越”相同 4、句段推敲 1、“望见慈爱的外祖父大发脾气，我心里又胆怯有惊奇” 我胆怯，是因为 我惊奇，是因为 外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得 这两句话前后对比，更说明白 【合作探究】 问题一：课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内沟通沟通 问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情画出访外祖父难过落泪的诗句朗读并探讨：怎样理解这几句诗的意思?外祖父为何读

35、到这些诗句时就会落泪?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情? 问题三：朗读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会探讨：梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的，用画在书上外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么? 问题四：开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处? 【练练测测】 1、我能给带点的字选择正确的读音 分(fnfn) 书房里那一幅墨梅图，外祖父分()外疼惜 外祖父非常()疼惜那幅墨梅图 卷(junjun) 外祖父给了我一卷()白杭绸包的东西 那些书被保存得很好，没有一页书角是卷()起来的 2、选字填

36、空竟境竞 (1)想不到外祖父()像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 (2)智力()赛使同学们的思维更加活跃起来了 (3)一个中国人，无论在怎样的()遇里，总要有梅花的秉性才好 (4)虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也()凉飕飕的 (5)爱护环()，人人有责 3、想一想，填一填 “梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说 ()魂()魂()魂()魂 “缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说 一缕()一缕()一缕()一缕() 4、阅读全文，把下面答案补充完整 课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就;二是对一幅墨梅图格外疼惜，因

37、我的一次不当心弄脏了它，受到;三是因不能，而难受得呜呜哭起来;四是在离别前，五是船快开时 5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感我还能背出这三首诗 五年级语文上册梅花魂教案分析 五年级语文上册梅花魂教案分析 教学目标 1、初读课文自学生字词 2、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、引导学生把握课文的内容 教学难点 体会人物的思想感情 教学打算 梅花挂图， 教学时间两课时。 第一课时 一、激情引趣，导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今

38、日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？ 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的依次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、课文围绕梅花写了哪几件事？”给其次段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 其次层(3自然段

39、)：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难受得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 四、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习回顾，揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗时会落泪； (2)弄脏墨梅图时发脾气； (3)不能回国时呜呜哭泣； (4)临走时送我墨梅图； (5)到船上送我绣着梅花的手绢； 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？ (其次件事：珍爱墨

40、梅图) 2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是玷污得的吗？”) 3、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 4、老师范读“临别赠梅图”一事。