小学五年级场面描写怎么写出彩.ppt

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1、 场面描写场面描写 怎养写出彩怎养写出彩片断（一）片断（一）一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还

2、是被车门狠狠地挤压了一下，疼得那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫她直叫“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！寻常的战斗呀！这段文字写了一个怎样的场面？这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？从哪些方面描写这个场面的？挤车；一大堆人和胖大嫂，重挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。点写了胖大嫂挤车的镜头。场面描写实际上就是事情发生过程中场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，人物活动的画面描写，比如师生一同庆比如师生一同庆祝儿童节，生日聚会，一场比赛等，祝儿童节，生日聚会，一场比赛等，其其实生活中只要有事件发生，

3、就会有场面实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，可谓可谓“事件发生中，场面时时在事件发生中，场面时时在”。渲染气氛渲染气氛衬托或表现人物形象衬托或表现人物形象推动事件发展推动事件发展突出表达文章中心思想突出表达文章中心思想片断（二）片断（二）晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有那里时，人很多，节目也挺

4、丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着一位男乐手深情地用萨克斯吹着回家回家，他很用心，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节

5、拍晃头。人们沉醉其和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再再来一个！再来一个！来一个！”整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。文中语句回答。（2）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：这样的：“晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演晚上，我和妈妈一起去

6、北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的回家回家。好一派欢乐的气氛。好一派欢乐的气氛！”想一想，后来小想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？到的作用一样吗？（3）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？写的要求和方法吗？1、场面描写要点面结合。、场面描写要点面结合。挤挤 车车 车车来来了了，还还没没停停稳稳，几几个个

7、青青年年人人凭凭着着力力大大气气粗粗占占据据了了有有利利位位置置，直直往往车车内内挤挤。几几个个手手脚脚敏敏捷捷的的小小伙伙子子像像猴猴一一样样左左跳跳右右跃跃，“嗖嗖”的的一一声声蹿蹿上上去去，霸霸住住了了车车门门。一一大大堆堆人人正正拼拼命命地地拥拥挤挤着着，只只见见一一只只只只白白皙皙的的手手、古古铜铜色色的的手手、粗粗糙糙的的手手、柔柔软软的的手手，本本能能地地向向前前伸伸，本本能能地地挥挥舞舞着着，都都希希望望抓抓住住车车门门。一一位位胖胖大大嫂嫂粗粗而而短短的的右右腿腿刚刚踏踏上上车车阶阶，左左脚脚便便不不停停地地往往外外蹬蹬，她她使使出出吃吃奶奶的的劲劲儿儿用用力力地地扭扭动动着

8、着肥肥胖胖的的身身躯躯，一一双双臃臃肿肿的的大大手手拼拼命命地地抓抓住住车车门门扶扶手手。任任凭凭她她怎怎么么努努力力，结结果果那那屁屁股股还还是是被被车车门门狠狠狠狠地地挤挤压压了了一一下下，疼疼得得她只叫她只叫“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！（）面面点点2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。场面描写要有明确的中心，渗透感情。“外外婆婆你你别别紧紧张张，你你一一定定会会好好的的！”我我含含着着眼眼泪泪，极极力力使使它它不不滴滴在在洁洁白白的的床床单单上上。“人人老老了了，总总会会有有些些病病，晨晨晨晨你你别别哭哭了了，外外婆婆好好了了还

9、还会会给给你你烧烧好好菜菜吃吃的的”妈妈妈妈用用手手拍拍着着我我的的背背说说。这这话话既既是是安安慰慰我我，也也是是安安慰慰外外婆婆。一一旁旁的的舅舅舅舅说说：“是是呀呀，医医生生说说这这是是小小手手术术，妈妈、晨晨晨晨你你们们都都别别紧紧张张！没没事事！”爸爸爸爸接接茬茬说说：“手手术术一一定定能能成成功功！”外外婆婆的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人 这这时时，医医生生打打断断了了我我们们，他他们们要要推推走走外外婆婆。我我望望着着外外婆婆，摘摘下下了了小小时时候候外外婆婆送送我我的的玉玉坠坠，给给她她戴戴上上，外外婆婆握握着着我我的的

10、手手，她她懂懂了了。当当护护士士把把外外婆婆推推进进手手术术室室的的一一瞬瞬间间，外外婆婆绽绽出出了了笑笑容容，浅浅浅浅的的。此此时时无无声声胜胜有有声声，外外婆婆带带着着我我们们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。给她的祝福，带着亲情的力量进去了。请介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。请介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。紧急集合紧急集合 最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚 夜深了，很静。夜深了，很静。“嘟嘟、嘟嘟、嘟嘟。”三三声声清清脆脆的的哨哨音音划划

11、破破了了整整个个山山谷谷的的沉沉寂寂，也也把把我我从从梦梦中中惊惊醒醒。是是三三声声！紧紧急急集集合合！我我随随手手去去拉拉灯灯绳绳。“别别开开灯灯！”不不知知那那里里来来的的一一声声提提醒醒了了我我。紧急集合是不允许开灯的。紧急集合是不允许开灯的。此此刻刻，我我们们住住的的营营房房可可“炸炸了了锅锅”。“嘿嘿，我我的的衣衣服服呢呢？”“手手电电，快快给给照照照照！”“现现在在几几点点了了，还还没没睡睡好好呢呢！”“甭甭罗罗嗦嗦，只只有有三三分分钟钟！”“喂喂，回回来来，你你穿穿的的是是我我的的鞋鞋！”“哗哗啦啦！”“床床蹋蹋了了？”“嚷嚷什什么么，我我把把脸脸盆盆揣揣翻翻了了！”这这时时的的

12、我我，用用热热锅锅上上的的蚂蚂蚁蚁来来形形容容，是是一一点点儿儿也也不不过过分分，好好不不容容易易胡胡乱乱套套齐齐了了衣衣服服，背背包包却却怎怎么么也也打打不不上上，脑脑门门上上急急出出一一层层汗汗。打打了了拆拆，拆拆了了打打，折折腾腾了了两两三三次次就就是是打打不不好好。心心里里一一慌慌连连手手指指也也给给缠缠了了进进去去。最最后后干干脆脆一一咬咬牙牙，横横七七竖竖八八地地给给被子来个被子来个“五花大绑五花大绑”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外常见描写顺序：常见描写顺序：时间顺序时间顺序、空间顺序、空间顺序、主、主 次次、详详 略略、点、点

13、 面面、人人 景景 4、场面描写要烘托人物性格、场面描写要烘托人物性格 最后一课最后一课 刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下同学们，下课了！课了！”然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专

14、岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布宣布“同学们，下课了同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂

15、静。这时，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说：班长站了起来，红着眼圈说：“老师，你给我们点个名吧！老师，你给我们点个名吧！”沉默打破了，同学们终沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：“对！老师，您就给我们再点个名吧！对！老师，您就给我们再点个名吧！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。“现在开始点名！现在开始点名

16、！”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、肖石、张天利、温颖温颖”他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。“马国政！马国政！”“？”同学们蒙了。同学们蒙了。“到！到！”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。场场 面面 描描 写写 的的 方方 法法1、场面描写要

17、点面结合。、场面描写要点面结合。2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。、场面描写要有明确的中心，渗透感情。3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。4、场面描写要突出人物性格。、场面描写要突出人物性格。欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面的方法或技巧吗？的方法或技巧吗？贾母贾母这边说这边说“请请”，刘姥姥刘姥姥便站起身来，高声说道：便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。说完，却鼓着腮帮子，

18、两眼直视，一声不语。众人众人先还先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云湘云撑撑不住，一口茶都喷出来。不住，一口茶都喷出来。黛玉黛玉笑岔了气，伏着桌子只笑岔了气，伏着桌子只叫叫“哎哎哟！哟！”宝玉宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心心肝肝”。王夫人王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也姨妈也撑撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春探春的茶碗的茶碗都合在迎春身上。都合在迎春身上。惜春惜春离了座位，拉着他奶母，叫离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉

19、揉肠子揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳独有凤姐鸳鸯二人鸯二人撑撑着，还只管让姥姥。着，还只管让姥姥。启示：场面描写必须写出气氛特点。场面描写必须写出气氛特点。贾母宴席上的场面突出了一贾母宴席上的场面突出了一个个“笑笑”字。生活中某个场面必字。生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。比如这渲染，营造特定的氛围。比如这个场面，充满了喜剧气氛，读来个场面，充满了喜剧气氛，读来令人忍俊不禁。令人忍俊不禁。语言必

20、须生动形象。语言必须生动形象。文中有文中有“撑撑”、“喷喷”、“伏伏”、“滚滚”、“搂搂”等等动词动词，活，活现现了各种笑了各种笑态态；有；有“鼓着腮帮鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语子，两眼直视，一声不语”的描的描绘绘，让让中心人物中心人物得到充分表得到充分表现现。场场面描写要通面描写要通过过精精选选动词、形容词动词、形容词，灵活使，灵活使用修辞手法，使得用修辞手法，使得场场面更加逼真感人。同面更加逼真感人。同时时，我，我们还们还要注意到，由于要注意到，由于场场面描写，重在描写面描写，重在描写“一朝一朝风风月月”中的人物活中的人物活动动，因此，凡可以用来写人的，因此，凡可以用来写人的各种描写方

21、法，也都可以用来描写各种描写方法，也都可以用来描写场场面。从人物面。从人物描写方法有所描写方法有所侧侧重的角度看，重的角度看，这这个个场场面重在神面重在神态态描写。描写。启示：交头接耳、议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、交头接耳、议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休争论不休 【课堂上讨论场面】【课堂上讨论场面】车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡热闹非凡 【场面热闹】【场面热闹】生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争争先恐后先恐后 【体育比赛场面】【体育比赛场面】欢天喜地、喜笑颜开、喜气洋洋、兴高采烈、

22、欢天喜地、喜笑颜开、喜气洋洋、兴高采烈、兴致勃勃兴致勃勃 【表现人高兴】【表现人高兴】山崩地裂山崩地裂、惊天动地、惊天动地、浩浩荡荡浩浩荡荡、排山倒海、排山倒海、气吞山河气吞山河 【表示声势或气势】【表示声势或气势】人头攒动人头攒动 车水马龙车水马龙 流光溢彩流光溢彩美轮美奂美轮美奂 巧夺天工巧夺天工 【街市热闹、街景美丽】【街市热闹、街景美丽】要注意符合人物的性格特征。要注意符合人物的性格特征。这这个场面写的是个场面写的是“笑笑”，而每一个，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第一个的身份、性格、气质。第一个“喷喷”笑笑的湘云，直率

23、豪爽；第二个的湘云，直率豪爽；第二个“伏伏”笑的笑的黛玉，柔弱多情；那笑黛玉，柔弱多情；那笑“滚滚”起来的宝起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠子揉揉肠子”的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。无不神情毕现，栩栩如生。启示：要有明确的主题。要有明确的主题。这是这是选自第选自第40回回史太君两宴大观园，史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令金鸳鸯三宣牙牌令中的宴席场面，其聚中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方吗？一方面她凭借着扭曲和丑

24、化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具。神空虚，是主子们的取笑工具。启示：读过读过红楼梦红楼梦的人都知道，这是刘姥的人都知道，这是刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，母要找个上

25、年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。因此同样会被打发开去的。因此，“这笑这笑”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这这“笑笑”中反映的正是阶级对立，是等中反映的正是阶级对立，是等级制度。级制度。即使同为贾府中人，主人们是即使同为贾府中人，主人们是放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制的笑，因此这的笑，因此这“笑笑”又是讽刺的笑，反又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。映了深刻的思想主题。1 1、要语言形象；、要语言形象；2 2、要渗透感情；、要渗透感情；3 3、要表达主题；、要表达主题；4 4、要凸现性格。、要凸现性格。总结：

26、一个好的场面描写一个好的场面描写还需要还需要做到做到：环境描写是描写人物活动的环境描写是描写人物活动的客观环境，是客观环境，是“静态静态”的描写；的描写；场面描写是以人物活动为中心场面描写是以人物活动为中心的的“动态动态 的描写。的描写。场面描写面描写环境描写境描写快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位“飞毛腿飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场饭堂。其余的正噼里

27、啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几位位“大侠大侠”又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子尖子”正为一道题而争得面红耳赤；旁边的正为一道题而争得面红耳赤；旁边的“眼镜眼镜”正埋头正埋头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算做完了。总算做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教他看看四周已无人，这

28、才慢慢吞吞地走出教室。室。这一段场面描写好在什么地方这一段场面描写好在什么地方?语言比较形象。比如，用了好些成语作修饰，用了摹声词，还语言比较形象。比如，用了好些成语作修饰，用了摹声词，还用一些绰号，来显示人物性格。注意了点面结合，特别是点的用一些绰号，来显示人物性格。注意了点面结合，特别是点的描写比较好。气氛渲染得也好，写出了放学时，学生们的各种描写比较好。气氛渲染得也好，写出了放学时，学生们的各种活动和各种表演。活动和各种表演。v场面描写举例：上课铃响以后场面描写举例：上课铃响以后“叮铃铃叮铃铃”上课铃响了。同学们静坐在教上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳

29、室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！不准讲话！”呵，呵，真威严！几声轻快的脚步声，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！啪！”班长回位班长回位了。当然，老师也走进了教室。了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。好。“上课！上课！”师生上课的见面话师生上课的见面话互相互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不

30、久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。简评：此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，简评：此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻刻画。刻画。与学与学校生活有校生活有关关校校运会各项比赛运会各项比赛开学毕业典礼开学毕业典礼下下课十分钟课十分钟升旗仪式升旗仪式广播操广播操班级联欢会班级联欢会 与与家庭生活有家庭生活有关关一日三一日三餐餐逛街逛街 与社会与社会生活有生活有关关端午赛龙舟端午赛龙舟逛花街逛花街社区活动社区活动常见的场面特点特点范围大范围大人数多人数多头绪纷繁头绪纷繁 根据课上所学，写一个根据课上所学，写一个自己印象深刻的场面，自己印象深刻的场面，400400字左右。字左右。