人教版八年级物理下册《浮力》第一课时复习教案.docx

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1、人教版八年级物理下册浮力第一课时复习教案八年级物理上册力第一课时复习教案 八年级物理上册力第一课时复习教案 “力”复习教学设计 复习目标 1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。 2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。 3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。 复习过程 一、学问梳理，基础巩固 1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟） 2.学生自学 3.老师精讲与点拨：（5分钟） 二、典型事例，抽取规律（25分钟） 考点一：力及其作用效果 例1：用手拍桌子，手会

2、感觉到疼，这说明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生_。 练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（） A桨对水的推力B水干脆对船的推力 C人对船的推力D水对桨的推力 考点二：弹力和弹簧测力计 例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力状况的叙述中，正确的是（） A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变 C物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变 D物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变 练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（） A弹簧测力计是常见的测力计 B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C

3、弹簧测力计的刻度是不匀称的 D弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的 考点三：重力： 例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不精确的状况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N 练习1：重垂线是依据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。 练习2:假如没有重力，下列说法中不正确的是() A河水不再流淌，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来 C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面 三、课堂小结： 课后反思 人教版八年级物理下册功和机

4、械能第一课时复习教案 人教版八年级物理下册功和机械能第一课时复习教案 复习目标 1.能用生活中的实例说明力对物体做功的含义，会推断力对物体是否做功，会正确运用W=FS计算功的大小； 2.理解功率的概念、物理意义，知道功率的单位并能用公式P=W/t计算功率，记住功率的推导公式P=Fv及应用； 3.会探究动能、重力势能的大小与什么因素有关，能正确分析动能和势能的转化了解机械能守恒定律。 复习过程 一、学问梳理，基础巩固 1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”78页“考点解读”。（15分钟） 2.学生自学 3.老师精讲与点拨：（5分钟） 二、考点例析（10分钟） 考点一：功的概念 例1：“中

5、考新突破”79页“例1” 变式练习： （1）下列过程中，人对物体做了功的是（） A.小孩用力推桌子但没推动B踢出去的足球在地面上滚动一段距离 C举重运动员将杠铃举起D背着书包在水平的路面上行走一段距离 （2）教学大楼每层楼高为m，小明提着一重为50的箱子，沿楼梯从一楼登上三楼，再沿三楼水平走廊走了m进入课室，从一楼到课室过程中小明对箱做的功为（） 0J300J450J500J 考点二：功率的概念 例2：“中考新突破”79页“例2” 变式练习： （1）小强同学家住北园小区三号楼五层,放学后,他从一层上到五层共用了40s.若小强及书包总重为480N,每层楼的高度为3m,则他上楼的功率是_W. （2

6、）一举重运动员将1500牛的杠铃在3秒钟内举高2米，然后在空中停留3秒钟，则他总过程做的功为，前3秒功率为，后3秒功率为。 （3）甲、乙两人各把200块砖从一楼搬到四楼，甲需的时间是乙的2/3，则甲、乙两人对砖的做功之比W甲：W乙=，功率之比P甲：P乙=。 （4）两台机器,甲的功率是750瓦,乙的功率是2250瓦,甲、乙在相同时间里,做功之比是;若完成相同的功,甲、乙所用时间之比是。 考点三：机械能及其转化 例3：“中考新突破”79页“例3” 变式练习： (1)一石块从空中自由下落，机械能为50J，当动能为15J时，重力势能为_J，当刚落地时重力势能为_J，动能为_J（不计阻力） (2)地球同

7、步卫星从近地点向远地点运动过程中，能转化为能 (3)关于能的概念，下列说法正确的是（） A用线悬挂着的物体，它没有做功，它不具有机械能 B在空中飞行的子弹，因为它能做功，所以它具有机械能 C甲物体的运动速度比乙物体的大，则甲物体的动能肯定比乙物体的大 甲物体的高度比乙物体的高度大，则甲物体的势能肯定比乙物体的大 (4)跳伞运动员在空中匀速下落的过程中，他的（） A动能增大，势能不变B动能不变，势能减小 C动能、势能都不变D动能减小，势能增大 (5)司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度，这是为了（） A增大动能B增大势能C增大惯性D减小阻力 (6)2022年10月13日，西昌卫星放射中

8、心用“长征四号乙”运载火箭，胜利地将“神州六号”飞船送人太空。在飞船随火箭一起离开放射塔飞向天空的过程中（） A飞船的势能不断减小，动能不断增大 B飞船的势能不断增大，动能不断减小 C飞船的势能和动能都在不断减小 D飞船的势能和动能都在不断增大 (7)三峡水库修建大坝，为了提高水位，增加水的（） A内能B重力势能C弹性势能D动能 考点四：探究动能、重力势能跟哪些因素有关 例4：“中考新突破”80页11、12题 三、当堂训练：中考新突破79、80页“基础训练”1-14题 课后反思 八年级物理下册重力第一课时教学设计 八年级物理下册重力第一课时教学设计 教学设计理念 设计理念一：要体现“从生活到物

9、理，从物理到社会”的教学理念。重力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验特别丰富，所以在教学过程中充分利用想想议议栏目，挖掘教学资源，将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边。如重力的方向的利用：重锤线。 设计理念二：注意科学探究，留意教学方式的多样化。本节课重点是通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培育动手实力及学生擅长发问、质疑的良好习惯，激励学生制订简洁的科学探究安排，培育学生处理信息的实力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。 教材分析： 一、教材的感性材料丰富，每一个学问点

10、都是从视察或试验引入的，符合八年级学生的认知规律 二、书中的插图，想想议议栏目都极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习爱好。 三、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，熬炼了学生动手动脑的实力，实现了学生的主体地位。 学情分析： 八年级的学生正处在青少年时期，具有剧烈的新奇心，较强的视察实力。经过半年的物理学习，已经具备肯定的试验实力以及一些简洁的物理探讨方法。而本节课学生具备了肯定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例。 课时支配2课时 第一课时 教学目标： 1、知道重力是由于地球的吸引而产生的力。能正确书

11、写重力大小跟物体质量的关系式，并能进行简洁计算。 2、经验探究重力的大小跟什么有关的试验过程，了解重力跟物体质量的关系，会依据图像分析处理试验结果。 重点难点：探究重力的大小与质量的关系。 教学难点：重力的方向。 学法指导：试验探究法 教具打算：弹簧测力计、钩码 教学过程 即兴导课 播放视频，师生沟通：水总是由高处向低处流，向空中抛出的物体，最终也会落向地面，这些现象的产生，是因为地球对它旁边的物体有吸引作用，这个力就是重力。 自主学习 阅读课本912页填写课时练9页有效自主初探 合作探究 一、重力 1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用字母G表示。 2、开展想想议议活动 你还能举出哪些

12、例子来证明重力的存在？假如没有重力，我们的生活会是什么样子？ 二、重力的大小 试验探究探究“重力的大小与质量的关系” 试验步骤： 1、用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克400克的钩码分别受到的重力，填入书中表格. 质量（kg） 0.1 0.2 0.3 0.4 重力(N) 重力跟质量的比值 2算出每次测得的重力跟质量的比值。 处理试验数据，得出结论 （1）使学生自己“发觉”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛千克，用符号g表示。 （2）由此得出这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图象） （3）粗略计算时，可取g=10N

13、/kg。 例题讲解质量为0.25kg的木块，受到的重力是多少牛？一个人所受的重力为450N，那么，他的质量是多少千克？（g取10N/kg） 解：（略） 应用训练：一本物理书的质量大约是300g，计算一下这本书受到的重力是多少？ 当堂检测 学生独立完成课时练第11页达标检测10分钟 课堂小结 1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用字母G表示。 2、重力的大小 作业布置 板书设计 1.3重力 1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用字母G表示。 2、重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比 课后反思： 胜利之处 1、在本节课，要通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组试验，培育学生的动

14、手实力，养成通过试验探讨问题、思索问题的习惯，发展学生终生对科学探究的爱好。 2、本节课通过想想议议活动的开展，引导学生提出问题，思索问题，探讨问题，培育了动手实力及学生擅长发问、质疑的良好习惯。 不足之处： 1、在整堂课的时间把握上，学生在进行试验时有些拖延时间，结课时没机会让学生提出一些新的问题。 2、教学节奏不够紧凑，学问点过渡不自然 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页