语文三年级上册《花的学校》教案设计.docx

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1、语文三年级上册花的学校教案设计部编版三年级上册语文花的学校教案部编版三年级上册语文花的学校教案一、理念语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培育学生探究性阅读和创建性阅读实力摆在首位。在其次学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必定前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培育语感”。因此，本节课我注意了培育学生的问题意识和语言积累的意识。二、教材这是一篇特别美丽的文章，作者以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在

2、看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者奇妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、英勇坚毅、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。教学目标：1.学问目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2.

3、实力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象实力。3.情感看法、价值观：感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的学习习惯。教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。三、过程（一）谈话激趣爱好是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的爱好。（二）自读课文，整体感知。激励学生自读课文，划诞生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导

4、学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑实力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。（三）细读解疑，深化理解。引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，探讨及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、主动向上。（四）品读感悟，积累语言。引导学生反复诵读品尝，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜爱的句段。（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。（六）感悟积累：轻声朗读课文，

5、再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这漂亮的世界。四、板书设计把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简洁明白，条理性强，脉络清楚，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。部编版三年级语文上册花的学校教案 部编版三年级语文上册花的学校教案 课题花的学校课型新授课 设计说明本文选自泰戈尔最闻名的儿童散文诗集新月集，课文以孩子的口吻向妈妈讲解并描述自己童心感受的自然和学校。 在教学设计中，我注意了学生的朗读，通过读

6、去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵漂亮的花去读课文，随着文中一个个情景的改变，让学生完全融入文本之中。 学前打算1.查找有关泰戈尔的资料。（老师） 2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.相识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。 2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 学习重点学习生字，正确读写课文中的新词。 学前打算1.查找有关泰戈尔的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、联想感知，激趣导入（用时：5分钟）1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。 2.导入新课，引出

7、课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。假如不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题） 1.说说自己的学校是什么样的。 2.齐读课题，质疑。1.用一两句话介绍自己的学校。 _ _ _ 二、自读课文，整体感知（用时：20分钟）1.布置学生自读课文。 2.听课文录音。 3.检查生字学习状况。 4.学习词语库中的词语。1.学生画出文中生字、词，标出小节。 2.听课文录音，仔细听生字发音。 3.汇报生字学习状况。 4.理解“狂欢”，用“急连忙忙”说话。 2.给加点的字注音。 荒地（）狂欢（） 惩罚（）猜想（） 3.用“急连忙忙”写句子。 _ _ 三、学写生字，书写评价（用时：10分钟）1

8、.出示本课要写的13个生字，视察每个字的特点。 2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。1.细致视察字形。 2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。 四、课堂小结（用时：5分钟）读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。学生自由谈谈读课文的感受。4.绘画。（画一画你心目中的花的学校） 其次课时 学习目标1.通过读课文，绽开想象，感受花孩子的活泼、淘气；想象花的学校的样子。 2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。 学习重点对花的学校的了解，感受课文的语言美。 学前打算教学课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、复习导入（用

9、时：5分钟）1.复习本课生字、词语。 2.检查朗读课文状况。1.学生开火车复习生字。 2.齐读课文。 二、精读课文，深化理解（用时：15分钟）1.学生自读课文，思索：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？ 2.说说花孩子的妈妈是谁？ 3.你觉得哪些想象最有意思？1.学生有感情地朗读课文。 2.自由回答，相互补充。 3.自由品读语句。6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？ _ _ 三、展示绘画，指导朗读（用时：15分钟）1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。 2.点评学生绘画，选一段配画朗读。1.展示自己的绘画作品，介绍

10、作品中的内容。 2.配画朗读课文。 6.介绍自己的绘画作品。 四、介绍作品，举荐阅读（用时：5分钟）1.介绍作者泰戈尔。 2.举荐阅读泰戈尔的新月集。1.仔细听老师介绍，并阅读信息窗的内容。 2.课后阅读。 板书设计 教学反思 三年级语文上册花钟教案设计三年级语文上册花钟教案设计教材分析：花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前

11、面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学背景：学生刚上三年级，阅读的时候，常常会停留在读懂内容，探究内容的乐趣，而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生爱好。“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。教学目标：学问目标：会认8个生字，会写14个

12、生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。实力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、运用学习工具、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、有序性，赏析作者是如何把景物姿态写“活”的，体会写法的精妙。情感目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。重点是：感悟鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学过程：一、问题回顾，引出文本师：孩子们，在上节课结束时，老师布置了一个作业，谁还记得？(课题说的花钟是什么样的？)从课本中找一找，你找到答案了吗？你们从哪找到的答案？同学们打开书第5

13、3页，让我们齐读最终一段。二、巧设悬念，埋下伏笔1、同学们看，这幅图片就是一座花钟（出示图片）它是我们书中说的花钟吗?（生:不是）为什么不是？生2、书中提到的花钟，每个时间点都放的什么花？（黑板简易图）默读课文，看看书中哪个自然段可以找到答案？3、指读课文，同学们思索，每个时间点的空格内应当填上哪种花的名字？4、学生回答，老师贴花名三、品尝语言，体会不同师：同学们看，（课件）凌晨四点，牵牛花开了；五点，蔷薇开了；七点，睡莲开了；十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；八点，夜来香开了；九点，昙花开了。师：哎，（疑问）同学们，书中是这样说的吗？怎样说

14、的，你给大家读一读。（生读完后出示原文）加强对比师：老师说的，和书上这样说的有什么不同吗？预设：生1:书中的句子让人感觉很美生2：书中写的感觉这些花似乎人一样生3：这些花似乎人似的活了生4：感觉这些花的样子让人特别喜爱引导：书中的句子都用了拟人的修辞手法，给人的感觉很美，很生动。四、赏析语言，指导朗读师：同学们，拟人的方法就好吗？让我们来详细看看。指导：（出示牵牛花图片）师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”你发觉他是怎样写小喇叭的？生：他写的是凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受，其他同学怎么看写牵牛花的？生：他说是“吹”起来的。师：哦，

15、你觉得这个“吹”字用的特殊好，其他同学还有补充吗？生：我发觉他把牵牛花拟人化了，写吹起了紫色的小喇叭，而不是写它开花了。师：用人的动作来描写花的开放，把花都写活了，是不是？能不能读出来？谁来试一试，其他同学细致听，看看他能不能读得牵牛花似乎就在我们眼前开放了。预设：生1读（评：看到了吗？只看到了一点点，假如能把吹读得更洪亮一点，我想大家都能看得到，来，再试试。生2、（评有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。）生3、（评把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的漂亮，你来。）师：大家一起来。凌晨四点，起先。（生齐读）师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜爱明丽的色调，是吗？接着来，

16、五点左右男孩子，你来读。生读：五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。师：我们看到绚丽的笑容了，来我们一起来（齐读）（睡莲简洁读、午时花省略.）指导读：1、“下午三点，万寿菊欣然怒放”（查字典理解“怒”字）这就是（）的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。读出气概1、2（评：欣然怒放的万寿菊多美的啊！）（烟草花；月光花“伸展”舒适的伸展；夜来香省略）指导：“昙花在九点左右含笑一现”（对老师笑一下）师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有“昙花一现”这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。生：昙花一现。师：喜

17、爱昙花的人，希望它开得更许久一些。可是它偏偏却生：晚上，而且是含笑一现。师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。师总结：孩子们，课文中写了9种花开，用了9种不同的说法，这些句子都是拟人句，给予了花生命。这些都与作者平常的仔细（视察）有关，作者通过视察想象，让我们看到了一朵朵漂亮的鲜花在眼前绽放，你们想亲眼看看吗？就让我们一起走进花的世界。（师生合作读，配乐）评价五、简洁介绍其次段（不同植物开花的时间为什么会不同？）六、师总结：不同的花开放的时间不同，受温度、湿度、光照，以及昆虫活动的时间的影响。大家看看花钟上，几点还没有花？课下，我们也要仔细视察，绽开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开

18、放，把大花钟补全，好吗？板书设计：13、花钟不同的花开放的时间不同发觉奇妙（形成未完成的花钟图）温度、湿度、光照、昆虫活动人教版语文三年级上册花的学校公开课教案 小学三年级语文上册花的学校教学设计 导入新课 你喜爱小动物吗？谁来说说你家的小动物？小挚友这么喜爱小动物，今日我们一起走进花的学校的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。 谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？ 二、学习偷看大王 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。 2、出示词语： 小老师领读 从课文中找出这些词语，动笔划出来。 3、这篇课文中有很多小动物，都有谁呢？ 小组学习： 这么多小动

19、物，你喜爱哪一个？读你喜爱的部分，假如有两个小挚友喜爱同一个小动物，可以读同一段。 老师评价： 找读书快的小组介绍阅历，如：分工合理等 检查： 每个小组推选代表读，刚好评价，选出读的最好的同学，嘉奖星星。 出示鹦鹉老师的一段话，自由读。 思索，读了这段话，你知道了什么？ 引入学生所查的课外资料有关复眼的学问。 齐读这段话。 现在，谁能说说，课题为什么加引号？ 三、学习鸽子气象员 1、师板书课题 2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？ 3、出示课内词语，齐读 4、划出这些词语，找不到的问四周的同学。 5、出示句子： 读了鸽子气象员这个小故事，我知道： 鸽子飞得高，说明。 鸽子不情愿出来，这就

20、告知我们，天。 鸽子愉快地在天空中飞，阴沉沉的天立刻。 小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。 四、学习小狗的舌头 1、师板书课题 2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。 3、师出示词语： 急连忙忙懂礼貌确定 挤挤眼做手势使眼色 惊异错怪 要求：读完后划出这些词语。 4、出示问题： 小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？ 5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的学问。 五、作业： 把这三课的词语抄到词语摘抄本上。 六、拓展： 阅读有关小动物的科普学问故事，讲给同学听。 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（三） 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（三

21、） 教学目标： 1.正确认读“荒”等5个生字新词；正确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。 2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系上下文理解词义。 3.正确流利朗读课文，关注有簇新感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 4.初步感受拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提示语写一句“有簇新感”的话。 教学重难点： 接着了解什么样的词句是“有簇新感的”，并能够尝试想象画面，写作运用。 教学打算：多媒体课件。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢乐。花们也和你们一样有自

22、己的学校，猜一猜，花的学校会是什么样子的？ 让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，老师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 二、检查预习，进行闯关 大家课前仔细预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？（课件出示） （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示学生认犯难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假

23、（2）自由读，同位互读，指名读，老师相机正音。 重点强调： 留意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“ji”，组词为“放假”，还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示5）出示生字田字格课件： 落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”

24、就是“触”。 （2）指导写字。重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，留意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”留意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （3）小结：我们以后写字时要仔细视察生字的结构，留意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学老师颁发“写字之星”，恭喜大家。接着勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都驾驭了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜爱的句子读正确、流利，把你认犯难读

25、的地方再练练，读出自己的感受。 1.沟通自己喜爱的句子，读出感受。在老师的引导下读好难读的句子。（课件出示） 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 你没有望见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么/那样急连忙忙吗？ 我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们也有/他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈一样。 （1）展示读书成果，读得通顺、流畅，读出诗歌的节奏。 （2）师生沟通评价学生读书状况，多角度有感情朗读课文。 （3）在读好长句的基础上分段朗读诗歌。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）才智少年 1. 同学

26、们，通过以上的沟通，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不得！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家探讨解决，假如你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“才智少年”称号。 2组内沟通预习登记的问题。老师巡回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。 3. 班内沟通。 有价值的问题，依据学情仔细梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 接下来，就让我们带着这些问题再一次走进这首充溢妙趣的诗歌。 三、重点突破，精读解疑。 1.再读课文，边读边关注你画出的有簇新感的词语和句子。 共享沟通，

27、并说一说，你为什么觉得有意思？ 2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受拟人手法。 （1）相机引入第一段。 （2）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）像唱歌一样，真是欢乐极了。 哗啦啦、淅沥沥，哗啦啦、淅沥沥，伴随着这样愉悦的歌声“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？你又感觉到什么？ 整首诗都洋溢着这样快乐的气氛，让我们带着这样的心情再来读读这一段。 那么问题来了：东风怎么会走路、会吹口笛呢？（探究表达方法） 是啊，诗人把人的特点给予了东风，就变得更加生动形象了，诗也就变得更好玩味了。这样的手法真好！它还有一个好听的名字呢，叫做拟人。我们一起读。

28、现在让我们想象着这样的画面再读这一段。像这样好玩的句子还有许多，我们来接着读。 （3）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。哪个词语让你感觉到花很欢快了？ （板书：跳舞 狂欢 跑出来） （4）花儿也会跑、会跳舞、会狂欢哪？是哒，在这里聪慧的诗人又把花儿当作人来写了。把人的特点给予花儿，这样花儿就像人一样充溢了生命力了。这样的表达还能帮助我们想象情景呢！ （5）想象一下：在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？ 闭眼想象着，加上花的动作，我们一起读这一部分。 （6）接着共享。树枝在林中相互碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着

29、大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 在这一个段落中，哪些词语又深深吸引了你呢？为什么？ “相互碰撞着”“拍着手掌”“冲了出来”这些也是人的动作。用人的特点来写树枝、雷云和花孩子，真是好玩，隔着文字我们都能感受到他们欢快的心情了。想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 带着你的想象再来读读这段话。 有不明白的地方吗？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） （7）吹口笛、跳舞、狂欢、拍手花儿们为什么这样快乐啊？ （8）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜爱这样的表达吗？照样子写一写： 清风一吹，他们_ 蝴蝶一来，他们_

30、3、合作研读剩余段落，相识“花的学校”。 （1）花儿们在学校里上学可不止这些好玩的事情，你对他们的学校还有哪些了解呢？读一读剩余的段落，同桌之间，说一说你的发觉吧。 （2）激励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是他们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？作者为什么说花的家在天上？花儿的妈妈是谁？学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。感受花儿们活泼、可爱、漂亮、向上和他们对自由的渴望，指导朗读。 4、在诗人泰戈尔的笔下，全部的事物的生活就像人的生活一样，有动作、有表情、有心情、有感情，让整首诗充溢了童真童趣又美丽可爱。像这样的诗歌还有许多许多呢！ 四、拓展想

31、象，感悟积累 1、拓展阅读泰戈尔的云与波 2、圈画出你觉得有簇新感的词语和句子，并说一说缘由。 3、思索：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”为什么没有去？ 五、作业设计 想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。 附： 云与波泰戈尔 妈妈，住在云端的人对我唤道- “我们从醒的时候嬉戏到白日终止。” “我们与黄金色的曙光嬉戏，我们与银白色的月亮嬉戏。” 我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？” 他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” “我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？” 于是他

32、们微笑着浮游而去。 但是我知道一件比这个更好的嬉戏，妈妈。 我做云，你做月亮。 我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。 住在波浪上的人对我唤道- “我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。” 我问道：“但是，我怎么能加入你们的队伍里去呢？” 他们告知我说：“来到岸边，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里-我怎么能离开她而去呢？” 于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。 但是我知道一件比这更好的嬉戏。 我是波浪，你是生疏的岸。 我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地

33、方。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（七） 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（七） 教学目标： 1.朗读课文，画出具有簇新感的词语和句子，想象词句描绘的情景。 2.绽开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。 3.会写“荒、舞、臂”三个生字。 教学重点： 朗读课文，画出具有簇新感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。 教学难点： 仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。 教学打算：课件、字卡、田字格。 教学过程： 一、名言导入，板书课题 二、精读课文，品析语句 （一）自读课文，画出有簇新感

34、的词语和句子，多读几遍。 （二）边读边想，你的眼前出现怎样的情景？ 1.读文品佳句 潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 体会把东风当作人来写的簇新感，有感情地朗读。 了解“荒”的字源字理，指导书写“荒”。 2.读文演情景 于是，一群一群的花，从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 沟通“一群一群的花”带来的簇新感，女生读。 师情境朗读，生想象画面演读。 指导书写“舞”。 3.读文仿句式 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 抓具有簇新感的词语，想象画面，体会花孩子们的心情。 想象放假

35、了的花孩子会做什么？用上“雨一来，他们便放假了。”的句式仿写。 学生展示作品。 4.读文悟情感 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有望见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急连忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我们也有自己的妈妈一样。 生沟通对“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，师适时点拨。 生补充沟通，他们放学回家的情景。联系生活，想象对话，再次体会簇新感。 指导书写“臂”。师出示书写标准，师生评点。 三、总结全文，升华情感 （一）总结写法：丰富的想象，把物当作人等。 （二）回扣名言，插入本文的创作背景，

36、升华情感。 四、回扣名言，举荐阅读 举荐阅读新月集，积累更多有簇新感的词句。 2 花的学校 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有望见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不

37、知道他们为什么那样急连忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（八） 统编版三年级语文上册第一单元花的学校教案（八） 【教学目标】 1.能正确、流畅地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情境。 2.能找出课文中有簇新感的词句并积累。能依据自己的想象，学着说有簇新感的句子。 3.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【学情分析】 三年级上学期的学生仍旧处于形象思维向抽象思维的转变之中，赐予形象直观的扶梯对于孩子们的文

38、本理解特殊重要，因此本课采纳多给扶梯的方式，让孩子们自主攀爬、自主理解，譬如：读的时候先老师示范或同学示范，重难点理解的时候先创设情境，难以理解的地方干脆做出了动画效果的视频协助理解，缺乏生活阅历的地方赐予图片、音频实例等垫脚石，仿说仿写部分也是确保课文理解后，再赐予图片支架，以保证孩子们的实力得以逐步提升。 三年级的孩子自主学习实力起先增加，本课努力尝试让孩子们主动说从文段中知道了什么，感受到了什么画面，说不上来的请同学相互帮助或由老师引导说、点拨说，并尽力让孩子们自己从文本提出问题、相互解决问题。 【教学重难点】 通过反复吟诵散文诗生动的语句体会文中的画面美，体会在作者眼中把万物都当作人来

39、写，这样的表达会让文中读起来充溢生气，找一找这样的语句，学习运用这样的语言创作。 【教学内容分析】 本课是孩子们入学以来遇到的第一篇散文诗，本单元的语用重点是“关注有簇新感的词语和句子”，本单元的主题是“学校生活”。 不管是从思维方式，或是对生疏化语言的理解，抑或是从生活阅历来讲，此译文对于孩子们而言都是比较难理解的。幸好此文脉络清楚，孩子们比较简单发觉文章呈现了“花儿狂欢”“花儿上学”“花儿放假”“花儿回家”四个部分，因此在第一课时后就可以让孩子们结合文本框架绘制思维导图。 在此基础上，可将都是描写天气与花儿的段落合并处理（即“花儿狂欢”与“花儿放假”），并将之一再诵读，如用赛读、带动作读等

40、理解富含簇新感的表达，然后借助于板书，为孩子们直观呈现文本所表现的画面，借此引导孩子们读出画面感、读出簇新感。“花儿上学”与“花儿回家”都是与孩子们的校内生活联系特殊紧密的部分，可以归类处理，激发孩子们想象花儿的校内生活与体验爱妈妈的情感。“花儿上学”可联系自身，进行德育渗透，明确仔细学学问是很重要的。“花儿回家”是本文理解的难点，也是突破文章主旨的重点，此部分长句子较多，可由师示范读，然后请学生自主提问，相互解疑，并借助孩子们自身放学回家时紧紧拥抱妈妈的阅历突破花儿爱妈妈的情感，再由“花儿的妈妈是谁呢？”引导孩子们了解“大自然是花儿的妈妈”，明确花儿爱妈妈就是爱大自然的主旨，把握此文表达了爱

41、妈妈、爱大自然的主题思想。 最终再结合本单元的语用点、本课的课后习题，为孩子们创建说带簇新感句子的机会。我供应了两幅依据泰戈尔新月集之对岸中的句子意境绘制的图，让孩子们畅所欲言后，再出示泰戈尔的原句，以此激发孩子们用含簇新感语句表达的爱好，再顺势引出泰戈尔的个人简介与读物举荐。 【教学环节与活动】 一、回顾旧知，整体把握 1.开火车复习易错的生字词。 2.展示孩子们上一节课后完成的思维导图，复习文章脉络。 【设计意图：将易读错的词集中起来再次开火车可以瞬间集中孩子们的留意力，也能再次正音，多次反复还可以增加孩子们的记忆力，对于孩子们而言是比较有效的学习方式。思维导图的绘制须要孩子们多动脑筋，主

42、动整体把握文章脉络，也即在此课前孩子们已经主动学习了一遍文章，这样可以促使本课效率有效提升。】 二、反复诵读，精读文本 1.自由朗读课文。要求边读边用波浪线画自己喜爱的句子，并多读几遍。 【设计意图：带着本单元的语用重点有目的地读文，使本课需积累的词句得以在孩子们脑海一再复现，便于记忆。】 2.接龙读课文。要求学生边听边把自己喜爱的字词划上三角号。 【设计意图：本课含簇新感的句子基本都是因动词用得出彩，布置此任务，是提示孩子们关注动词的运用，也是为后续文章的理解与语用点的运用做铺垫。】 3.感受画面，理解文本 (一)感悟语言的工具性-积累有簇新感的句子 （1）学“花儿狂欢”，体验簇新感 A.自由朗读第一、二自然段，将觉得簇新的语句画下来。 B.师生合作读，相机板贴雷云、风、竹林、草地、花儿们，为学生厘清本段呈现的画面。 C.沟通反馈有簇新感的语句，理解文本。 预设学生关注的词句： 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中