[对外汉语口语教材存在的问题]对外汉语口语教材.docx

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1、对外汉语口语教材存在的问题对外汉语口语教材对外汉语口语教材存在的问题吉林省长春市宽城区综合实践教化基地校郑淑梅随着我国综合国力的增加，来华留学生的数量急剧递增，口语作为汉语教学中的一门基础课，目前，虽取得了很好的教学效果，但是，也存在着许多不足之处，比如教材系统不完善，教材远离生活等。本文依据我国目前口语教学的基本状况，对口语教材中现存的问题进行了归类和总结，旨在促进对外汉语口语教学的改进，从而提高我国对外汉语口语教学的水平，助力对外汉语的推广。对外汉语口语教材；问题；改进口语教学不同于阅读和听力教学，这是由口语产生的心理机制、心理过程所确定的。口语课要完成其教学任务，实现预定的教学目标，从教

2、学的角度着眼主要取决于教材。在对外汉语口语课的教学实践中，出现了种种不尽人意的现象。比如：口语课的课型特点难以体现，老师要用大部分的时间处理生词、语法点、课文，否则学生面对生疏的词汇和语法不知道该怎么说，他们感觉口语课和精度课的教学方法差不多；学生处于被动地位，被教材和老师牵着走，学生参加课堂活动的机会不多，开口率不高；学生只习惯听老师所运用的发音清晰、语法规范、语速较慢的标准汉语，一到真实的语言环境中，就被说话人得快节奏话语，被语流音变，被句式的省略，被语调、节奏、重音所包含的内容、情感等弄得不知所云，致使一些学生认为课上教的和实际用的没有什么关系，因而对口语课丢失信念和爱好。究其缘由，和口

3、语教材自身存在的问题是分不开的。一、教材系统不完善口语教材无法利用其它教材、主要是精读教材所供应的语言学问，集中精力组织口语课课堂活动和课下练习，在课文、词汇、语法点的支配上自成一体，因而也无暇从口语技能训练的方式上体现自己的特色，使得老师不得不在课堂上处理口语教材中的生词、语法和课文，造成口语课与精读课程雷同的现象，导致了学生对口语课的重视程度不够。往往是老师忙劳碌碌地占用了课堂的大部分时间，学生却没有什么时间开口说话。二、教材远离生活口语交际过程，首先是一个困难的心理过程从语音听辨起先，进而从词、句子的表层结构到意义的理解，然后在记忆中找出与已知信息相匹配的信息，最终依据言语行为的要求，确

4、定对新信息实行的行动，给出正确、恰当的反应。在现今的对外汉语口语课堂上，学生所学的口语课本的内容，除了初级班的教材是生活中的基本对话外，其他的大多数情节相对远离现今社会。留学生在学习过后无法将所学学问运用到实际中去，对所学内容也就无法记忆深刻。在课堂练习的时候，一般均是依据课后内容支配话题要求学生练习，而大多数课后内容并不符合实际状况和现代的发展进程，导致学生的练习都是仿照练习，不能发挥自己的思维进行创新。因此，课堂活动与课下练习的协作不紧密、不协调，无法满意训练交际技能的要求。三、书面语体改写为会话体下面的材料引自对外汉语教材：A你这么忙，还来送我们，这使我特别感动。B：为挚友送行是件开心的

5、事情。A:在这短短的时间里，我们既提高了汉语水平，又阅读了名胜古迹。就要离开这里了，我还真有点儿舍不得呢！B：学习虽然结束了，我们之间的友情却是刚刚起先。类似以上所引述口语教材，都忽视了汉语口语交际中句式敏捷多变的特点，忽视了语音手段在表情达意上的作用。虽说句子完全合乎语法规范，只不过带有书卷气，只是把口语经过文字加工处理后的书面语。四、教材供应的教学方法单一目前的口语教材，许多仍旧以文字叙述为主，即使有插入一些图画和照片，照旧不足以激发学生说话的欲望。只有调动各种手段，如幻灯、录音机、多媒体课件等等，才有利于激活留学生的学习热忱，开掘他们头脑中潜在的学问储备，调动留学生的学习热忱及表达愿望。

6、调动各种手段，有利于激活学习者的“情景爱好”。所谓“情景爱好”，是指由当前环境里的某些条件和刺激使人产生的爱好。它可以吸引学习者的留意力，开掘他们头脑中潜在的学问储备，激发学习者表达的愿望。这种爱好虽然只有短暂的作用，但是通过不断创建条件，不断对学习者传输刺激信号，就会使“情景爱好”有可能具有更长久的作用，从而转变为学习者的“个人爱好”。而目前一些口语教材，在如何利用多种手段，激活学生的“情景爱好”。调动学生的眼睛、耳朵、嗅觉、触觉、大脑等多种器官，参加课堂活动，组织好课下的练习等方面非常的欠缺。由此看来，口语教材应对课堂活动和课下练习赐予足够的重视。从学生角度动身，调动各种手段激发学生的学习热忱，并把课上激发出来的爱好延长到课下，从而有效地提高口语的学习。