六年级下册语文能力培养答案.docx

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1、 六年级下册语文能力培养答案在语文教学中如何培育学生说话实力新疆和静县第六小学 阿依古丽买买提明说话实力是人类语言实践活动中的一项重要基本功，人类沟通思想、表达感情、传递信息都要依靠说话，同时，说话训练又与读写训练有亲密关系，不仅能促进学生读写实力的提高和思维的发展，更能全面提高学生的语文水平。语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标的提出既向老师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。口语交际实力，不是教出来的，而是在交往中训练出来的。加强口语交际实力，是应试教化向素养教化转

2、归的一个重要措施，也是语文棵程的主要目标之一。而作为老师，培育学生的口语交际实力则是任道而重远。那么，应当如何培育学生的说话实力呢？一、创设良好的语境和气氛学习须要有良好的语境，可促使学生听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设供应前提基础，活动应赐予每个孩子说话的机会，老师应主动支持和引导，激励学生建立一种自信，使之连贯大胆地发表自己的想法。在学校里，经常会看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中主动举手要求发言的时候，有些老师有意或无意地让一些语言实力较好的学生回答，久而久之，就使得相当一部分学生成了等待老师点名发言的被动“交往者”。假如这些老师不在乎孩子发

3、言多么精确或美丽，让每个孩子都说哪怕是不正确的，不成熟的想法；或者在许多孩子急着要说的时候，用分组或三三两两自由探讨的方式，让每个孩子有说的机会，让他们交往的愿望得到满意和激励，自然他们也就得到了语言表达及运用的机会。这样在不断运用的过程中自然而然地提高了学生的语言实力。学生平常不情愿多说话一是怕说错，让人笑话或挨指责，“言多必失”，不如“少说为妙”；二是没话说，语言情景不佳或者对话题不感爱好。针对这些状况，老师首先应当激励多说。要提倡教学民主，允许学生质问、说错、修正、补充、辩解。对学生日常说话中出现的缺陷和错误，老师不要每次都急于指责，频繁指正，给学生造成心理压力，可以搜集这些存在的问题，

4、在适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以评析，提出订正的方法。这样，既能爱护学生练习说话的主动性，又能达到教化帮助的目的。其次，老师要擅长创设学生感爱好的语境，造成多说的氛围。要视察留意学生在各个时期普遍感爱好的话题，也可以从教材内容与学生的生活体验之间找寻联系比较亲密的“引爆点”，组织漫谈探讨，激发学生多说。如班干部竞选、演讲竞赛、辩论会、课本剧表演等，都能极大地激发学生说话的欲望，让学生有话可说。二、努力实现口语交际的双向互动口语交际是小学生必备的基本实力。然而，任何一种实力和习惯的形成都不行能一蹴而就，须要日常生活中常常熬炼自己的口语交际实力。口语交际最大的特点是双向或多向互动的交际方式

5、。交际的过程不是要学生一个一个或者一组一组挨着说的过程，而是一个互动的过程，并要在互动中使沟通渐渐深化。这就要求参加交际的人，不仅要仔细倾听，听懂对方的沟通信息，抓住对方沟通信息的要求，而且还要适时接话，谈谈自己的看法和想法。所以，互动前，让学生明确训练的详细目标（目标越细，越易于操作），目标明确了，学生互动沟通起来就不会盲目。互动时，老师要加强调控，推动师生之间、生生之间的互动趋向高潮。同时老师还应注意互动后的反馈，从语言、思维、仪态等方面刚好点拨学生，激励学生，唤起学生的参加意识。如在交际过程中发觉学生用词不当，出现语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够精确、不够清晰、不够条理的地方，

6、老师要引导学生评议、订正。对于重要的带普遍性的问题，老师还应当加以强调，以期引起学生留意，使“口语交际”训练更加扎实。口语交际的核心是“交际”二字，注意的是人与人之间的沟通和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简洁相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。有一些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽视，我们在教学时要特殊留意。如教材中的“学会劝阻”，题目要求对在公共场所的不适当甚至危急的行为加以劝阻。假如教学时只关注“劝阻一方”怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了“看图

7、说话”。因此教学对策是，不仅要引导“劝阻一方”说说话，让他“能言善劝”，也要引导“被劝阻一方”说话，让他“能言善辩”。这样学生在表演时，才不会变成“独角戏”三、教会学生口语交际的技巧新的语文课程标准明确指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”可以说这个目标的提出既是向老师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平常的语文教学中，努力提高学生的口头表达实力，培育学生的口语交际实力。1.学会倾听。卡耐基说过；“一双灵活的耳朵，赛过十张能说会道的嘴巴。”倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有擅长倾听，才能

8、更好地了解对方的意图，洞察对方的心理，恰倒好处地应对，促成有效地沟通。“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清晰、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。在教学中，除了要向学生交代必要的“听什么”“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。要让学生知道，听时切莫“有耳无心”，不能因为不说而放弃思维，要将对方的话刚好归纳和概括。老师要激励学生学会倾听，学会合作，学会交往。听的人要敬重对方，对人有礼貌，要用心，留意听出内容要点，理解对方所说的意思。假如学生不会听，听话不集中，抓不要点，似听非听或听而不闻，则严峻影响学习效率和人际交12下一页