2014年7月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案.docx

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1、2014年7月国开（中央电大）专科学前儿童科学教育期末考试试题及答案2014年7月国开(中心电大)专科学前儿童科学教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。 资料整理于2020年9月9日。 一、单项选择题 1.1903年我国自己开办的第一所无趣园是(B)。 A.湖南无趣园 B.湖北无趣园 C.广东无趣园 D.京师同文馆 2.在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教化的(C)。 A.单元目标 B.年龄阶段目标 C.活动目标 D.科学学问教化目标 3.在选编“相识人体”这一主题时，小班可以选择相识脸、眼睛、耳

2、；中班可以选择相识脚和手；大班则支配相识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的(D)方式。 A.螺旋式上升 B.水平式上升 C.交织式上升 D.直线式上升 4.帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行？(D) A.23岁 B.34岁 C.45岁 D.56岁 5.用图像记录方法进行信息沟通，是哪一个年龄阶段的教化目标？(C) A.23岁 B.34岁 C.56岁 D.各年龄段均可 6.下面哪一个不属于幼儿园园地？(A) A.种植园 B.饲养角 C.自然角 D.气象角 7.家庭儿童科学教化具有以下明显的特点(A)。 A.个别性、随机性、敏

3、捷性、潜移默化性 B.个别性、潜移默化性、开放性、敏捷性 C.密切性、开放性、潜移默化性、敏捷性 D.潜移默化性、联系性、随机性、敏捷性 8.老师在设计与指导科学教化活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。 A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 B.发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性 C.科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性 D.开放性、活动性、科学性、整合性、发展性 9.下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。 A.制作玩具 B.制作昆虫标本 C.视察蚂蚁搬家 D.视察大雾天气 10.“做中学”科学教化项目起源于(B)。 A.法国 B.美国 C.中国 D.德国 二、推断题 1

4、1.古代的儿童科学教化是一些说明粗浅的科学概念、说明用途的纯学问性的科学教化，而且往往是和识字教化紧密结合。 答案对 12.依据学前儿童科学教化年龄阶段目标，45岁的儿童能根据自己规定的不同标准对物体进行分类。 答案错 13.将幼儿园三学年(或四学年)的科学教化内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注意体现学问的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教化的各个领域选编内容。 答案错 14.学前儿童适合操作比较简单、简洁、带有嬉戏性质的试验，如，磁铁吸铁的试验、种子发芽的试验等。 答案对 15.通过文学艺术的方法进行科学教化，可以

5、使学前儿童更简单接受粗浅的科技学问，开拓他们的视野，激发想象力，从而提高学前儿童的创建潜力。 答案对 16.学前儿童科学教化环境是指为了促进学前儿童的科学学问的发展，由教化者创设、规划的一种具有科学教化价值的环境。 答案错 17.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“假如把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。 答案对 18.学前儿童科学教化活动是指老师利用四周环境，为学前儿童供应材料和机会，使他们通过自身的感官去探究四周世界、获得信息、发觉问题、找寻答案的一种活动。 答案对 19.学前儿童科学教化评价中的测试法等同于学

6、龄儿童的测试法，就是依据图片所表示的内容及问题，通过思索，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。 答案错 20.幼儿园的“探究性教学”是指老师有目的组织的一系列教化活动，在活动中儿童主动参加的学习方式。 答案对 三、简答题 21.分别阐述科学学问教化目标、科学方法教化目标和科学情感看法教化目标的涵义。 答：科学学问教化目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，学问可以分为阅历学问和理论学问。 科学实力、方法教化目标：是指学习探究四周世界和学科学的方法，如视察、分类、测量、思索、表达沟通和解决问题等方法，以及发展视察力、思维实力、创建力、动手实

7、力和初步解决问题的实力。科学方法是“人们获得科学相识所采纳的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。 科学情感、看法教化目标：是指对科学活动爱好爱好的培育，是否关注生活中的科学现象等等，特殊强调新奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐性、信念、自动自发、喜爱创建思索等看法、情感的培育。 22.以实例说明视察活动的指导要点。 答：尽可能供应实物、实景；调动幼儿的多种感官参加视察；引导幼儿多角度地视察事物；指导幼儿学习视察方法。 23.举例说明科学教化活动的特点。 答：(1)科学教化活动过程是学前儿童主动学习的过程； (2)科学教化活动过程是学前儿童重演科学家科学探究的过程； (3)科学

8、教化活动过程是学前儿童获得科学阅历的过程； (4)科学教化活动过程是科学学问教化、科学方法教化和科学精神、科学看法培育相协调的过程。 24.学前儿童科学教化评价的意义有哪些？ 答：评价是限制学前儿童科学教化质量的手段、是积累学前儿童科学教化阅历的重要途径、是改进学前儿童科学教化的依据。 四、设计题 25.请用以下素材和已有学问，设计一份科学教化活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 啄木鸟 啄木鸟为闻名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而歼灭树皮下面的害虫之外，人们还可以依据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。 啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两

9、趾向后，可以很简单的攀附在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用。 参考设计答案一： 活动目标： 1.了解啄木鸟的外形特征和特有功能，知道啄木鸟是树木的“外科医生”。 2.学会根据肯定的依次视察啄木鸟，了解禽类动物的基本特征。 3.知道啄木鸟是我们人类的挚友，增加爱鸟的情感。 活动打算： 啄木鸟图片、幼儿用书人手一册 活动过程： 一、用谜语引出主题 师讲解并描述谜语，请幼儿猜一猜，这是什么动物？ 有种鸟儿本事高，尖嘴能给树开刀， 坏树皮，全啄掉，勾出害虫一条条。 二、阅读幼儿用书，探究啄木鸟的特征。 1.师：画面上有什么动物？啄木

10、鸟是什么样子的？你发觉啄木鸟有什么奇妙的地方？ 2.引导幼儿细致视察啄木鸟的外形，重点提示幼儿关注啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。 3.老师小结，向幼儿介绍啄木鸟的特征和特有功能。 啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴，他的嘴巴能啄开树皮，在生病的树上打洞。啄木鸟的舌头能伸缩，舌头有短勾，能伸到树洞里勾出害虫。啄木鸟有两只短短的脚，脚趾有尖锐的勾，能牢牢地抓住树干，啄木鸟的尾巴坚硬，啄树皮时，尾巴能支持起身体。 4.为什么叫他啄木鸟？你知道啄木鸟有什么本事？ 三、组织幼儿思索并探讨，丰富幼儿对鸟类的相识。 1.师：你们喜爱啄木鸟吗？为什么？ 2.师：啄木鸟是我们人类的挚友，你还知道哪些鸟呢？他

11、们长得什么样？ 3.师刚好总结梳理鸟类的共同特点：头上有坚硬的嘴；身上长着一身的羽毛；还有一对翅膀；身体下有一双脚；身后有尾巴等。 4.告知幼儿“鸟类”还叫“禽类”它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋，经过孵化，硬壳而出后才变得和妈妈一样。 参考设计答案二： 幼儿园大班科学活动森林医生-啄木鸟。 活动目标： (1)视察了解啄木鸟的外形特征及其功用。 (2)了解啄木鸟的特别本事，知道它是益鸟。 (3)萌发对啄木鸟的关爱之情。 活动重难点 视察了解啄木鸟的外形特征。难点为探究啄木鸟的特别本事及其对人类的作用。 活动打算： 1.学问打算：在自然角饲养小鸟，引导幼儿视察小鸟的外形特征，倾听小鸟的声音，给小鸟

12、喂食；活动前请家长帮助幼儿收集有关啄木鸟等鸟类的音像、图片等资料，并与让幼儿谈谈他们所知道的鸟。 2.物质打算：教化挂图领域活动.科学.啄木鸟、啄木鸟图片若干、啄木鸟的叫声录音、课件等。 教法学法： 1.直观演示法。让幼儿感受直观的情景，初步相识啄木鸟。观看多媒体课件和教化挂图、标本和图片，让幼儿充分感受啄木鸟的外形特征，感知啄木鸟的特别结构特征对它给树木看病捉虫的好处，激发幼儿初步的爱鸟情感。 2.谈话探讨法。老师与幼儿的谈话沟通和幼儿与幼儿的探讨两种形式，让幼儿相互说说自己的发觉，并在与老师的沟通中了解啄木鸟的外形特征和生活习性。 3.以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵

13、循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。并充分发挥多媒体的桥梁和启智作用，调动幼儿探究科学的主动性和主动性，从而萌发幼儿对科学活动的深厚爱好。 活动过程： (一)故事导入，引发爱好。 老师声情并茂地讲解并描述有关啄木鸟的故事，引发幼儿对啄木鸟的爱好。 师：“哎哟”我的身体好难过呀(出示一棵大树上有个洞)猜猜树爷爷怎么了？那我们应当找谁来帮忙呢？ (二)观看课件，沟通共享。 提问：1.为什么人们称啄木鸟为森林医生？ 2.啄木鸟是怎样给树木看病的？ 请幼儿观看图片并说说，啄木鸟怎么给树爷爷治病的？ 老师小结：对呀，啄木鸟医生就是这样，在树上这里敲敲，那里敲

14、敲，确定了小虫子在哪里以后，就会用他那尖尖的嘴巴，给树动手术，把害虫捉出来！ 3.啄木鸟长什么样？ 老师通过适时、适量、适度的运用课件，使幼儿不受时间和空间的限制，让幼儿看到啄木鸟的生活习性，教学课件为幼儿架起学习的桥梁。 (三)视察挂图，了解特征。 引导幼儿按依次视察啄木鸟的外形，重点了解啄木鸟的嘴、尾羽、爪子的特征，感知啄木鸟的特别结构特征对它给树木看病捉虫的好处。 (四)谈话探讨，激发情感。 老师提出问题：现在树爷爷还疼吗？你觉得啄木鸟医生给大树带来了哪些好处？有了啄木鸟医生，大树能得到哪些帮助呢？ 假如这个世界没有了树，会给我们的生活哪些麻烦呢？ 引导幼儿感受：天热了，大树能为我们遮挡太阳；天冷了，大树能为我们拦住北风爷爷，还有风沙；没有树，就没有清爽的空气了，你看不到绿色的世界了，而且会有环境污染的！ 活动延长： 最终老师赐予小结提升：你们觉得啄木鸟是我们人类的好挚友吗？然后我再像这样为我们人类做出贡献、帮助我们人类的鸟类我们叫它“益鸟”。我们肯定要酷爱和爱护它。让幼儿依据现有的阅历说说啄木鸟的外形特征和特别本事及其对人类的作用，从而萌发幼儿对啄木鸟的关爱之情，激发幼儿酷爱鸟类、酷爱大自然的情感。突出了重点，突破了难点。