北京版五下：《解决实际问题复习课》教学设计.docx

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1、北京版五下：解决实际问题复习课教学设计用方程解决实际问题 教学内容： 教科书第11页，练习二第812题 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步驾驭列方程解决实际问题的思索方法，提高列方程解决实际问题的实力。 2、在练习中，使学生进一步感受方程的思想方法和应用价值，获得胜利的体验，进一步树立学好数学的自信念，产生对数学的爱好。 教学重点： 驾驭列方程解决实际问题的思索方法，提高列方程解决实际问题的实力。 教学难点： 进一步驾驭列方程解决实际问题的思索方法，提高列方程解决实际问题的实力。 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，前几节课，我们学习了等式的性质、列方程解决简洁的实际问题，谁来说一说，你

2、有怎样的相识？指名口答。 2、今日这节课，我们就进行一些相应的练习巩固学问。 板书课题：列方程解决简洁的实际问题练习 二、基础练习 1、先设要求的数为x，并列出方程。（不解答） （1）一个数的20倍是70，求这个数。 （2）38比什么数多19.5。 （3）4.7与哪个数的和是11。 在小组中完成并沟通。 汇报，集体核对。 2、完成练习二第8题： （1）指名读题 （2）生独立填写在书上，集体订正。 （3）说一说，你是怎么填的。（小组内沟通） （4）我们在解答方程时，要养成检验的习惯，也就是将算出的未知数的值再代入方程，看等式是否成立。 三、提高练习 1、完成第9题： （1）读题，理解题意。 （2

3、）已知哪些量？要求什么？ 已知量与未知量有什么样的数量关系？ （多请几位同学说一说） （3）生独立做在课练本上。师巡察（留意辅导有困难的学生） （4）沟通汇报 3、完成第10、11题： （1）读题，理解题意。 （2）独立完成，师留意巡察，发觉问题，个别辅导。同时留意视察学生的不同做法，并通过展示作业在全班探讨。 说说思索的方法与过程。 是依据什么数量关系来列方程的？ （3）要留意单位名称的书写，在设句和答句时不能写错。 4、完成第12题： （1）理解题意。 在什么条件中找数量关系？含有怎样的等量关系？ 可以求出什么问题？ （2）独立完成，沟通汇报。 四、课题总结 通过学习，大家可以发觉实际生活

4、中有许多问题都可以用方程解决，谁能说说在列方程解决实际问题时关键是什么？ 习题超市： 一、在填上、或 1、当X=27时，58X292、当X=1.7时，7.45X3、当X=8时，62X4804、当X=3.8时，2.42X5、当X=15时，12X1806、当X=2.3时，3X5.3 二、列方程求下表中的未知数 班级 男生（人） 女生（人） 总人数（人） 五（1） X 31 58 五（2） 32 Y 59 图形 长（cm） 宽（） 面积（C） 长方形 X 31 58 长方形 32 Y 59 三、列方程解应用题 1、琳琳7天存了56元，猜猜她平均每天存了多少钱？ 2、妹妹和哥哥一共收集了43节废旧电池

5、，妹妹收集了57节，算算哥哥收集了多少废旧电池？ 3、筑路工人修一条唱73米的柏油路，3天修完，平均每天修多少米？ 教材简析： 练习二第812题列方程解决简洁的实际问题这部分内容的综合练习。第8题让学生把未知数的值代入式子中，探讨式子两边的值的大小关系，有利于学生加深对方程含义的理解，体会用把未知数的值代入原方程的方法检验方程的合理性。第911题供应了一组与森林有关的现实素材，引导学生列方程解决其中的问题，既有利于学生驾驭列方程解决简洁实际问题的方法，有有利于激发学生的学习爱好，培育环保意识。第12题供应了相对开放的问题情境，引导学生自己提出问题，并列方程解答。解答这道题，须要学生合理组合已知

6、信息，也须要学生正确理解数量之间的相等关系，有利于培育学生思维的敏捷性。 应用数学学问解决实际问题 应用数学学问解决实际问题 教学内容： 教科书第2728页的例题及“想想做做”的习题。 教学目标： 使学生进一步驾驭运用加法实际问题的本事,养成口答的习惯. 教学过程: 一.复习. 1.口算; 60+23=54+40=4+54=41+50= 2+75=60+35=3+62=4+73= 2.导入新课. 前面我们学习两位数加十数或一位数,今日我们将接着学习应用数学学问解决实际问题. 二.新授. 教学例题： 1出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。 (小猴摘桃已经采了23个

7、桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?) 2怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图探讨，帮助理解。 (老师依据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃? 把已采的23个和树上还剩的5个合起来.) 3用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。 (生答师板书：23+5=28) 4老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答遍. 5这道题还可以怎样列式计算?学生探讨完成后,指名说说是怎么想的? 生答师板书：(5+23=28) 谁来口答一下。 这两种方法一样吗?为什么会一样的? 6小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来

8、有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题. 三.巩固练习. 1.完成“想想做做”1. (1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? (2)学生独立列式计算，集体订正，同桌相互说说 “怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说. (3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍)。 2完成“想想做做”2。 (1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么? (并提名完整地说说题意) (2)学生独立列式解答，提示学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共

9、有多少人乘车?指明说说算法?为什么? 3.完成“想想做做”3。 (1)出示第3题图，同桌同学相互说说题意 (2)独立列式计算，集体沟通解题过程，要口答。 4.完成“想想做做”4。 独立完成，集体订正，强调口答。 5完成“想想做做”5。 (1)出示第5题图，学生填一填。 (2)集体沟通时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 四.布置作业. 五.教学后记:能让学生自主发觉问题,依据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维. 用除法解决简洁的实际问题 教学内容：用除法解决简洁的实际问题 教学要求： 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成

10、几份”的除法应用题，会写单位名称。 2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教化。 3.通过供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力和创新意识。 4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简洁应用题。 教学难点：使学生驾驭解答简洁的除法应用题的思索方法。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们在课间喜爱玩一些什么嬉戏？ 学生畅所欲言，沟通各自由课间喜爱玩的一些嬉戏。当学生涉及到有关“平均分”的嬉戏时，老师要留意

11、强调，引起学生留意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的爱好。 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做嬉戏，数了数，共有15人，（板书：15人做嬉戏。）我们看看他们在做什么嬉戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多愉快呀！ 二、探究新知： 1.提出问题 师：看着小挚友们玩嬉戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 给学生自由学习的空间，让学生在沟通中体验胜利，感受除法在生活中的应用。 学生汇报，老师板书： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人，可以分成几组？ 2.解决问题 师：你会用学过的学问解决

12、这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书： 153=5（人）155=3（组） 师：要求平均每组有几人，就要用153来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲解并描述理由）你能说出153=5这个算式表示什么意思吗？ （学生如没写出单位名称，老师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 3.补充条件，解决问题 师：假如又来了3个小挚友，（板书：又来了3个小挚友。）每组应有几人？ 学生汇报。 老师要激励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟识用除法计算解决问题。 三、揭示课题： 师：今日我们用学过的学问解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们擅长视察、勤于思索，我

13、信任，一切问题都难不住我们！ 四、质疑问难： 师：今日学习的学问你有不明白的地方吗？ 学生提出问题并共同解决。老师也可补充提问：15人做嬉戏，可以平均分成4组吗？为什么？假如又来了2人，怎么办？让学生思索。 五、课堂练习： 第29页“做一做” 1.请学生视察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的爱好。 2.从图中收集解决问题所须要的信息，独立解决书中提出的问题。 3.激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题，并解答。 让学生经验发觉、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动阅历。 板书设计： 解决问题 1.平均分

14、成3组，每组几人？2、每组5人，可以分成几组？ 153=5（人）155=3（组） 山西省太原市迎泽区桃园小学用除法解决实际问题(人教新课标二下) 教学内容： 课本P29页例3，练习六13题。 教学目标： 1、使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。 2、通过供应丰富、现实、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力与创新意识。 3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重点： 解答简洁的除法应用题。 教学难点： 如何引导学生探究解决除法应用题的方法。 教学打算：主题图、格子图或课件等。 教学过程： 一、谈话引入 出示例3

15、主题图。 （1）谈话：小挚友在课间喜爱玩些什么嬉戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？ （2）、学生说说自己看到了什么。分组沟通从图中了解到的信息。 （3）、全班汇报。 【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生心情饱满、主动投入学习。 二、探究学习 1、教学例3 （1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。 （2）、学生探讨、沟通、汇报： *一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？ （3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。 其次、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？ （4）、你能说出表示的意思吗？ 通

16、过解答这3道题，你能发觉它们间的关系吗，和你组里的同学探讨探讨。 （5）、看！又来了3位同学，那每组应当有几人？你是怎么算的？和组里的小挚友说说。 2、出示课题 板书：解决问题 用学过的学问解决了一些生活中的问题。 【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培育学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生供应信息。 三、拓展应用 1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生视察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习爱好。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题并解答。 2、学生从图中搜寻解决

17、问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。 3、要求学生独立完成练习六13。 老师巡察、指导。 做完的同学选择一道题和同桌沟通一下你是怎样计算的？ 【设计意图】：让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。 四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？用除法解决简洁的实际问题(人教新课标二下) 教学内容：用除法解决简洁的实际问题 教学要求： 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的

18、启蒙教化。 3.通过供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力和创新意识。 4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简洁应用题。 教学难点：使学生驾驭解答简洁的除法应用题的思索方法。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们在课间喜爱玩一些什么嬉戏？ 学生畅所欲言，沟通各自由课间喜爱玩的一些嬉戏。当学生涉及到有关“平均分”的嬉戏时，老师要留意强调，引起学生留意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的爱好。 师：昨天老师在操场上也看到了一

19、些同学在做嬉戏，数了数，共有15人，（板书：15人做嬉戏。）我们看看他们在做什么嬉戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多愉快呀！ 二、探究新知： 1.提出问题 师：看着小挚友们玩嬉戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 给学生自由学习的空间，让学生在沟通中体验胜利，感受除法在生活中的应用。 学生汇报，老师板书： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人，可以分成几组？ 2.解决问题 师：你会用学过的学问解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书： 153=5（人）155=3（组） 师：要求平均每组有几人，就要用153来计算

20、，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲解并描述理由）你能说出153=5这个算式表示什么意思吗？ （学生如没写出单位名称，老师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 3.补充条件，解决问题 师：假如又来了3个小挚友，（板书：又来了3个小挚友。）每组应有几人？ 学生汇报。 老师要激励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟识用除法计算解决问题。 三、揭示课题： 师：今日我们用学过的学问解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，一切问题都难不住我们！ 四、质疑问难： 师：今日学习的学问你有不明白的地方吗？ 学生提出问题并共同解决。老师也可补充提问：15人做

21、嬉戏，可以平均分成4组吗？为什么？假如又来了2人，怎么办？让学生思索。 五、课堂练习： 第29页“做一做” 1.请学生视察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的爱好。 2.从图中收集解决问题所须要的信息，独立解决书中提出的问题。 3.激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题，并解答。 让学生经验发觉、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动阅历。 板书设计： 解决问题 1.平均分成3组，每组几人？2、每组5人，可以分成几组？ 153=5（人）155=3（组） 苏教版：一年级下解决求“减数”的实际问题教案 一、复习

22、 出示： 10-（ ）=6 28-（ ）=8 58-（ ）=50 学生先自主解答并沟通想法。 师：刚才我们求出的数在减法中叫什么？（减数） 师：减数可以怎样求出来？ 学生总结：减数=被减数-差。 二、新授 1、师：小明妈妈昨天给他买了10个苹果，可是今日只剩下了4个，那么小明吃掉了几个。 学生口答沟通。 师总结：原来求小明吃掉几个，只要将总数减去剩下几个就可以了。 2、出示例题图： 先让孩子看图沟通图意。 A、从图上你知道哪些数学信息？ B、要我们求什么问题？ C、怎样求？ 留意让孩子依据刚才的阅历，说出数量之间的关系：总的桃子数减去剩下的桃子数就是吃掉的数量。 3、探讨比较： （1）师：假如

23、老师将题目改一改：一共有28个桃，小猴吃掉了22个，还剩下多少个？你怎样算？ 学生列式沟通。 （2）师：假如再改一改：树上的桃，小猴吃掉了22个，还剩下6个，那么原来数上一共有多少个桃？怎样计算？ 学生列式沟通。 （3）比较体验三个数量之间的关系。 说说28、22、6各表示什么，然后依据算式让孩子体会数量之间的关系。如总数-吃掉的=剩下的；总数-剩下的=吃掉；剩下的+吃掉的=总数。 再回到例题：求吃掉多少个，要用总数去减去剩下的。 三、巩固练习 完成想想做做1-4题 1、学生看图读题，说说知道哪些信息，要求什么问题，怎样求。 （留意让更多的孩子说说自己的想法，留意对数量关系的理解。） 四、小结

24、： 学生谈学习体会。 苏教版五年级下册用方程解决实际问题数学教案 苏教版五年级下册用方程解决实际问题数学教案 教学目标： 1.通过自主整理，娴熟驾驭列方程解应用题的一般步骤及如何分析等量关系。 2.沟通学问之间的联系，提高综合运用学问、解决实际问题的实力。 教学重点： 抓住关键句，找等量关系。 教学难点： 正确理解关键句所叙述的等量关系。 教具学具： 课件。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 引入：前面我们复习了方程的意义和依据等式关系解方程，现在我们接着来复习用方程来解决实际问题。 1.自主分析，解决范例。 出示教材第101页的第10题： “银虎”牌西装每套价格是800元，裤子的价格相当

25、于上衣的3/5，。上衣和裤子各是多少元？ （1） 出示自主探究提纲： 你怎样理解这个“各”字？ 题目中的关键句有两句，你认为这两句的作用各是什么？ 题目中的等量关系你认为应当是怎样的？ 方程怎样列？ （2）互动沟通，展示学习成果。 小组汇报沟通，说说探究题纲的探讨内容。 预设：其中的第个探讨内容，小结一下：其次个关键句是用来解设未知数 的，第一个关键句是用来找等量关系并列方程的。 （3）展示小组解决问题方案，并要求学生说出列方程的数量关系。 （4）学生自主尝试解方程，并口头检验方程的解。 2.共同整理列方程解应用题的一般步骤。 （1）提出问题：想一想在做列方程解应用题时，应当先做什么？再做什么

26、？ 学生回答、沟通。 小结：列方程解应用题的步骤，并板书： 审题，设未知数X； 找出等量关系、列方程； 解方程； 检验、写答句。 （2）追问：其中哪一步是列方程解应用题的关键？（第2步，找出等量关系列出方程。）依据你的做题阅历，你有什么好方法找到等量关系？ 学生汇报后小结：找关键句子进而分析等量关系。 3.依据关键句子分析等量关系。 导入：生活中到处有数学，水果店也有我们学过的数学问题。请看这些水果多簇新呀！小玲的妈妈买了三种水果，它们的价钱有什么关系呢？依据妈妈给出的信息，同桌说一说它们的等量关系。 （1）出示关键句子，说等量关系。 买来4千克苹果和2千克的橙子共用34元。 2千克的橙子比4

27、千克苹果便宜6元。 买苹果和桃子各1千克共用11元，每千克桃子的价钱是苹果的1.2倍。 1千克的桃子比苹果贵1元，每千克桃子的价钱是苹果的1.2倍。 买橙子的价钱比苹果的3倍多5元。 3千克的桃子比6千克的香蕉贵9元 （2）小结：列方程解决问题时，可以利用这些关系，很快地找出等量关系，从而列出方程。 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 很快写出数量关系，并列方程不解答。 1.一只蜜蜂每小时飞行19.2千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？ 2.妈妈和小东年龄相差26岁，妈妈的年龄是小东的3倍，小东和妈妈两人各多少岁？ 3.王师傅要生产195个零件，已

28、经生产了3天，还剩15个没生产。王师傅平均每天生产多少个零件？ 4.海龟能活180年，比大象存活的年数的2倍还多20年，大象能活多少年？ （二）综合练习，应用新知。 1.做第101页的第4题。 先让学生读题，并设想解决这一问题的方法和步骤，然后让学生独立完成并沟通。沟通时让学生说说找出了怎样的等量关系，依据等量关系列出了怎样的方程，是怎样解列出的方程的，对求出的解有没有检验等。再让学生核对自己的答案，检查自己的解题过程。 启发思索：用方程解决问题，比用算术法解决问题有什么优点？ 小结：用方程解决问题，能使较困难的思索过程变得简洁。 2.做第5题。 先让学生说说这道题的等量关系是什么？然后让学生

29、独立完成。反馈时，要在关注方程法的同时，用算术法加以对比，使学生看出用方程法解决问题时，思索过程是顺向的。 3.做第7题。 学生独立完成后，再要求说说学生是如何确定这道题的单位“1”的。 4.做第11题。 生独立完成后，指名说说自己的思索过程，进一步突出要依据题中等量关系列方程。 （三）拓展练习，发展新知。 1.小红和小阳同时从学校背向而行，30分钟后，两人相距3960米，小红每分钟走60米，小阳每分钟走多少米？ 2.师徒两人共同加工630个零件，师傅每小时加工54个，7小时后完成任务，徒弟每小时加工多少个？ 先让学生设想解决这两个问题的方法和步骤，然后让学生独立完成并沟通。沟通时让学生说说找

30、出了怎样的等量关系，依据等量关系列出了怎样的方程。 三、梳理总结，提升认知。 今日你有什么收获？你觉得你在哪个方面表现最棒？ 小结：我们在做题时要依据题仔细审题，依据题目中关键句子所表示的意思，找准等量关系，从而精确的列出方程解答。 板书设计： 列方程解应用题的步骤： 审题，设未知数X； 找出等量关系、列方程； 解方程； 检验、写答句。 有关打折的实际问题 各位领导老师同学们，上午好： 今日我说课的内容是折扣 一、教材分析 它是人教版小学数学第十一册其次单元的内容。是在运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步驾驭已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，使学生理解折扣意

31、义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 二、学习目标 1、通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到折扣在日常生活中的广泛应用，理解打折的意义和计算方法，培育学生初步的问题意识。 2、结合详细情境，培育学生运用学问解决实际问题的实力。 3、使学生感受到生活中到处有数学，增加学生对学习数学的爱好。 学习重点：理解打折的意义，会解决有关折扣的实际问题。 学习难点：折扣与百分数的联系。 新课标指出：老师应充分利用学生已有的学问阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生驾驭如下学习方法：转化迁移的方法、

32、比较分析法、总结归纳法。 三、教学设计 1、创设情境，引入新课。 课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后老师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟识的生活情境，一下子学生的学习爱好调动了起来。明白了我所说的打折是商家的一种促销手段。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。 2、实践感知，探究新知。 第一环节：理解折扣的意义。 其次环节：百分数与折扣之间的转化。 第三环节：学习解决折扣问题的方法。 老师出示了生活中买足球问题后，引导学生去理解同样的足球不同的折扣现价是不一样的，师生共同总结解决

33、折扣问题的数量关系，使学问更明朗。再运用所学的学问独立完成例1，规范解题过程。 第四环节：依据板书总结新知，并将课内学问引向课后。 3、结合生活，分层练习。利用嬉戏闯关的形式调动学生的主动性，同时穿插角色转换，让学生体验胜利。 由于我的实力有限，教学中肯定会有些不成熟的地方，真诚的希望各位领导和老师提出珍贵的看法，你们的看法将是我进步的动力。感谢！ 苏教版五年级上册解决实际问题的策略（3）数学教案 苏教版五年级上册解决实际问题的策略（3）数学教案 第七单元 解决问题的策略 解决实际问题的策略（3） 教学内容： 课本第97页。 教学目标： 1.通过练习，进一步学会用列举的方法解决问题。 2.在解

34、决问题的过程中，进一步提高解决实际问题的实力，培育思维的有序性、全面性。 3.使学生体会策略的价值，增加主动运用策略解决问题的意识。 教学重点： 能用列举的策略解决问题。 教学难点： 能主动、独立的运用列举的策略解决实际问题。 教学打算： 课件 教学过程： 一、揭示课题 。（1分钟） 前两节课，我们学习了-列举法是解决问题的一个重要策略，今日我们就接着运用列举法解决生活中的实际问题。 二、典型题练习。（10分钟） 1.自主练习单。 （1）将A B C D 4本不同的书放入书包，最少放一本，最多放4本，一共有多少种不同的放法？（列举） （2）22名同学去公园划船，公园里有大船和小船两种，每条大船

35、可坐4人，每条小船可坐3人。有几种不同的坐船方法？（每条船不能有空位） 2.小组沟通，说说解决问题的方法及思路。 怎样理解“最少放一本，最多放4本”？按怎样的依次列举会不重复不遗漏？ 3.全班沟通，纠错。 导学要点： 通过本环节典型练习，使学生进一步驾驭例举在解决问题中是重要性；及列举时要有条理，不重复，不遗漏。 三、多层练习（17分钟） 1.学生独立完成练习十七中的第8-14题。 2.小组沟通，讲清思路。 沟通内容： 1.说说你是怎样数的？ 2.你是如何理解“第一次同时发车”的？ 348个边长1厘米的正方形拼成长方形，这个长方形的面积是多少？它的长和宽分别是多少？ 4.在选出的2张牌的几种和

36、中你发觉了什么？ 5.“只是向东、向北走”是怎么走？ 导学要点： 让学生体验按肯定的“序”进行思索是正确进行列举的关键。 弄清“第一次同时发车”的含义。 可以让学生先通过画图找出符合要求的路途，再通过展示和沟通进一步明确题意。 3.全班沟通，纠错。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你又学到了什么学问？ 教学反思： 二年级下册用除法解决实际问题备课教案 二年级下册用除法解决实际问题备课教案 教学内容：P23例3，练习五13题。教材分析：本节课是在学生学习了“用2-6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从视察及操作中挖掘信息，提出问题，并

37、解决问题，培育了学生的问题意识和应用意识。教学目标：学问与实力：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法解决问题，会写单位名称。过程与方法：合作探究，使学会用除法解决实际问题，理解它们之间的数量关系。情感看法与价值观：1.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教化。2.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重点、难点：理解题意和数量关系，并能解决问题。教学具打算：课件、小棒。教学过程：一、复习旧知课本22页第10题，做在课本上，说乘法口诀。二、创设情景出示养蚕

38、的图片。学生视察。三、探究新知1.出示例3的第1题15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？学生读题，说一说知道了什么？同位相互说解答的想法。给全班同学讲想法。检验解答是否正确。2.出示例3的第2题15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？学生自己分析题意并解答检验。3.比较两道题的相同点和不同点。四、课堂练习1.练习五的第1题先说想法，再列式解答。2.练习五的第2、3题独立解答，再说想法。五、小结本节课有什么收获？六、布置作业：练习五的4、5题板书设计：用除法解决实际问题153=5（只）155=3（个） 苏教版二年级上册复习解决简洁的实际问题数学教案 苏教版二年级上册复习解决简洁

39、的实际问题数学教案 第4课时 复习解决简洁的实际问题 教学内容： 课本第97-98页期末复习的第16-20题 教学目标： 1、通过复习使学生娴熟地驾驭已学过的四则运算的意义，从而正确解决有关的简洁实际问题。 2、体会数学的作用和价值，增加数学意识，提高数学思维的实力。 教学重难点： 学生主动整理学问，养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的实力。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，通过一个学期的学习，信任大家已经驾驭了许多的本事，今日这节课我们就一起来检测一下同学们的学习状况，有没有信念接受挑战呢？ 二、简洁实际问题的复习 1、完成期求复习第16题。 引导学生视察图理解题意，沟通时让学生明确求3人浇了多少棵事实上就是求“3个4相加的和”；5个人浇了多少棵就是“5个4”；9个人浇了多少棵就是求“9个4”。然后由学生独立列式完成计算。 2、完成期末复习第17题。 出示题目，读题。 说说题中的条件和问题，学生独立列式解答，沟通时指名说说自己是怎么想的？为什么都是除以2？ 3、完成期末复习第19题。 出示图，让学生说说从图中了解到了哪些数学信息？用三句话完整地描述题中的三个问题。