课堂教学中如何创设引导.doc

《课堂教学中如何创设引导.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学中如何创设引导.doc（1页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学课堂中如何创设引导 荷兰数学教育家费赖登塔尔提出数学教学“在创造”的教学理论，强调学习数学唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生的再创造，而不是把知识灌输给学生。我认为，在教学过程中应该注重两个方面的引导。 1、做好新课的过渡引导，过渡要讲究“近”和“简”，“近”就是过渡内容和所学知识联系紧密，能起到“铺路架桥”的作用。“简”就是简捷明了，突出主题，找到与新知识的连接点。如六年级教材中“本金、利息”应用题，数量关系抽象，内容枯燥无味，于是，我设计了一些疑问，唤起学生学习兴趣，以最佳的心态投入到研究新知识的活动中。（1

2、）请参加少儿爱国储蓄的学生回答储蓄的意义；（2）提问：过一年（几年）后把钱取出，是否与原来一样多？（不是），这是怎么回事呢？银行是怎样计算的呢？（引出了几个重要的概念：本金、利率、期数、利 息、本利和）；（3）教师列举一些生活中的实例，存入的钱、取出的钱，引出学生的学习兴趣：你们想不想掌握这个本领？经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、探索知识的气氛。在这种情景下，学生的思维处于最佳状态，开始进行教学，效果会相当好。 2、做好解题的思路引导。数学的难点在于解题，特别是应用题，特别是应用题往往通过变换叙述方式，置换情节来迷惑学生，易造成学生解题受阻。教师此时可以通过“补明”条件改变叙述方式，画出图示或构造相关的模型等方法，增强学生解决疑难问题的兴趣和信心，锻炼独立思考问题的习惯和能力。