《地球爷爷的手》教学片段评析.docx

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1、地球爷爷的手教学片段评析藏戏教学片段评析 藏戏一课是小学语文六年级下册其次组教材中的一篇略读课文。本组课文的教学目标，一是让学生了解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中包涵的名族文明和传统美德，二是了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达，并在习作中加以运用。那么贾广喆老师是如何将这些多维目标融为一体，有效落实在本课教学之中的呢？ 片段一 师：谁来读读文章的前三段？（世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？） （学生较平淡地读句子） 师：读后你们有什

2、么发觉？ 生：运用了排比、反问的修辞手法。 师：能把这三个反问句改为陈述句吗？ （学生纷纷举手能进行正确的句式变换。） 师：我们应当怎样读这三句话？为什么？ 生：应当重读 还有、几个，说明这样的剧种很少。应重读戴着面具演出、在演出时是没有舞台、一部戏可以演出三五天还没有结束，这些语句突出了藏戏的特点。 师：你能把藏戏这独具魅力的特点读出来吗？ （学生很有感情地朗读） 师：同学们，短短的几句话，不但点明白藏戏的特点，表达了剧烈的民族骄傲感，更为我们供应了行文的线索，起到了提纲挈领的作用。请同学们自由读下文，自我感悟。 （略） 片段二 师：同学们，你们了解我们家乡东北地区的戏剧吗？ 生：二人转、吉

3、剧。 师：吉剧有哪些独特之处呢？ 生：只需两人表演；道具是手绢和扇子；在边唱边跳的同时，还可插入笑话，令人捧腹；爷爷奶奶、爸爸妈妈为了看二人转不吃饭 师：（顺势引发）那你能用以上内容来仿写吗？ 生：世界上还有几个剧种只须要两个人就可以表演的呢？世界上还有几个剧种演出时只须要扇子和手绢两样道具就可以让观众纷繁芜杂呢？世界上还有几个剧种的精彩表演会让观众遗忘吃饭呢？ 师：同学们真了不得，能把我们家乡吉剧的主要特色概括地这么详细、生动，想不想以这样的开头接着写下去呢？课后，我们就以我们东北地区的吉剧二人转为内容来完成本单元的习作训练。可以吗？（学生心情昂扬，很有信念） 【点评】 首尾相互照应式的问题

4、设计，使得本节课教学环节紧凑，教学内容浑然一体，突出了语文学问的整体性，语文课的完整性。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本动身点及归宿点。贾广喆老师在教学中，紧紧围绕藏戏一课中的三句话巧设问题，把学问与实力、过程与方法、情感与价值观三个维度目标内化为一体，有效地落实在教学中。这其中，不仅使学生感受到了修辞手法排比、反问句式的作用，以及对藏戏内容特点的了解；同时在反问句与陈述句的变换中和感情朗读的过程中，使学生领悟到本段的三句话在本文中所起到的提纲挈领的作用及在字里行间所品悟到的那种剧烈的民族骄傲感；而且在最终的拓展对吉剧二人转这一剧种的了解和仿写中对学生进行了一种无痕的单元习作

5、指导，真是水到渠成，读写结合，授之以渔。同时也是一种情感目标的升华对家乡文化艺术的赞美与宠爱，真是一举多得。教者以睿智的看似简洁的问题设计，使多维目标有效达成。 地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同

6、语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点：|精品 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字“球”。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图

7、：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使

8、他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话

9、了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4选择一个你喜爱的角色读一读，留意读出该角色的语气。 （老师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的

10、话，用惊异的语气；读猴爸爸的话，用慈爱、亲善的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（激励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小试验，进一步感悟“引力”。 7小组试验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说

11、为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小试验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、沟通拓展，巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2课堂沟通：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奇妙的资料，希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心视察四周自然现象的习惯

12、，对科学产生爱好，将课内的学问向课外延长，激发学生剧烈的探究、发觉的欲望。） 地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手 教学目标： 1、相识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 第1课时 教学目标 1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。 2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，

13、并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子； 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1、小挚友们，在今日的课堂上来了一位特别的挚友，他的名字叫牛顿，是世界闻名的科学家。听，他在跟你们说话呢！ 课件出示录音： 很兴奋相识你们这些聪慧的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，突然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越惊奇：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！ 2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今日要学的课文里。

14、（出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读） 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。 2、检查生字： 1)刚才猴爸爸静静地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么仔细，说要嘉奖你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？ （出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？谁来说一说？ 出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。 是啊，这又大又红的桃子多迷人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？ 2）告知你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！ 分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）

15、 他俩而且（留意订正读音） 踢、跳：这两个字有什么发觉？在体育活动中常常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字 地心引力：留意“引”的读音，当小老师领读。 摘：留意翘舌音。让学生做做动作读读词。 哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？ 出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” （朗读体验“有礼貌”，读好带有恳求语气的句子。） 伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，感谢您！” 3）读了这两句话，你发觉了什么？(小兔和小猴都特别有礼貌，都用了“您”字) 课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子

16、） 小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 小兔说：“猴伯伯，感谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读） 哪些小挚友情愿当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜爱你也可以做上动作！ （小兔/猴爸爸也用这样的形式） 三、分角色再读课文，了解主要内容 1、咱们班的小挚友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。 2、说故事内容。 读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白） 引导填空： 出示：

17、（齐读） 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。 四、学习生字 1)小猴和小兔很兴奋，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳） A齐读 B说说你有什么发觉？有什么好方法区分这两个字？(可以看偏旁想想意思来区分这两个字。) C结构上有什么特点？写的时候要留意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字学生自己书写） E反馈谁情愿把自己的字跟大家共享？（展示个别学生的字，请其他学生评价） 你来评评自己的字，再写一个，确定能比刚才有进步。 （2）学写“球”和“玩” 地球爷爷的手 地球爷爷的手 教学目标： 1相识“俩、摘”等7个生字。会写“

18、球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感受读书的乐趣。 3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 课时支配 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 1师：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情

19、愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3今日我们要一起学习一双特别的手。 板书：地球爷爷的手（生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢? 让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。 提名学生回答。 举例：没有，是地心引力。 三、探讨沟通 1地球爷爷的手看得见吗? 2地球爷爷的手指的是什么? 3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小挚友们用吸铁石来吸一

20、块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 （2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力 板书：地心 （3）师：这里老师再讲一个好玩的故事。 讲解并描述“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的故事。 （4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。 检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩、引。 3用生字组词扩词。 4同桌互读

21、互听互订正。 其次课时 一、导入 师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、深化领悟 1让学生选择一个喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 举例：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2四人小组分角色朗读。 3全班分角色朗读。 4学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、

22、想象练说 师：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1.小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢？ 2.提名学生说，师评议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！） 3.想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀 4.提名学生说：你想到了什么？ 5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。老师讲授假如没有了地心引力，会是什么样子。 6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！ 四、指导书写 1师：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！ 2播放媒体资源

23、中的识字动画，让学生视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 3老师示范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展延长 1师：孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小挚友们去视察！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！ 2学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？ 3课后探究： 树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真

24、飞机不掉下来呢？ 师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后接着去探究吧！ 地球爷爷的手教学札记 地球爷爷的手是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉子下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的说明，小猴和小兔最终明白这是地球引力在帮忙。 记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发觉自己低估了学生的水平。于是，今日我再次拿起课本走进教室时，我的心中充溢了信念，信任在我面前的小家伙们肯定也能和我一起去感受奇妙的大自然。 在课上，果真不出我所料，当学到地球爷爷的话不，我有手，而且有很大很大的力气，能让

25、成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来时，有一个孩子刷地举起了小手，说：老师，我发觉地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有很多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。哦？我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。 学生一：老师，我们的桌椅能放在地上，就是因为有了地球引力。 学生二：要是没有地心引力，我们喝的水就在空中飘，就像在太空一样。 学生三：老师，假如我们没有了地心引力，就似乎在太空中一样了。 一个接一个的回答越来越让我佩服孩

26、子们的课外学问。看来，平常的课外学问此时发挥了不小的作用呢！说到这儿，由于时间的关系，我打断了孩子们的回答，并激励他们说：大自然还有许多奇妙的隐私等待着我们去探究呢！让我们一起向走进科学好吗？ 下课后，有很多孩子还在讨沟通着他们在课外书上看到的其他学问。透过他们激烈的神情，让我看到了一颗颗求知的心。 地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手教学设计 学习目标 1.相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知地心引力的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算 1.生字学习课件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2.磁石引力试验两个

27、地球同时落地的试验用具。 第一课时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？ 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答） 2.今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手） 这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 探讨沟通，领悟内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。 a.请小挚友用吸铁石来吸一吸

28、铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b.演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。 c.在课文里，找出地心引力的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2.检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互订正。 其次课时 趣味朗读，深化领悟 1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇； 小兔有礼貌、惊异； 猴爸爸慈爱、亲善； 地球爷爷稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 探讨沟通

29、激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 31地球爷爷的手教学设计 教学目标： 一、学问实力：1、相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识。 二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学学问。 三、情感、看法、价值观：激发学生探究科学奇妙的愿望。四、课前打算：磁石引力试验、两个地球同时落地的试验用具。 教学过程:第一课时 一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。老师说：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？老师指着黑板上画出的小手问：这些小手

30、都能做什么呢？（学生自由回答）2、今日我们要一起来了解一双特别的手（板书：地球爷爷的手）这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。2、检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互订正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通，领悟内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。（）请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，

31、看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（）演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。（）在课文里，找出地心引力的例子。 其次课时 一、趣味朗读，深化领悟。1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、亲善；地球爷爷稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。 二、探讨沟通。激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写。1、认读生字。2、视察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写球、刚，同时提示：留意区分王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变

32、提；木作偏旁时捺要变点。4、学生练写，老师巡察辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有手的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 放开手，让孩子走得更好信箱教学片段评析 教案教学设计 教学片段： 师：孩子们，对那封寄错的信，娃丽和哥什提亚做法迥然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上，等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主子。你觉得谁做得对呢？ （孩子们踊跃发言，都赞成娃丽的做法对，认为她的那种急人所急，不怕困难，热心帮助人的品质值得我们学习，这也正是我所希望的。这是一篇略读课文，学

33、生通过自读课文，小组合作沟通，体会到娃丽的美妙品质就已完成了教学任务了。就在我满足地打算收兵时，一个男孩子却让我暂停了下来。） 生1：老师，我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心，怕这封信的主子担忧、焦急，但她独自冒着风雪连夜把信送到小河沿52号，这样做是担心全的。她还是个小孩子，天气这么恶劣，风很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，万一遇到坏人怎么办？老师你不是对我们说过珍爱生命，平安第一吗？ （经他这么一说，班里立即炸开了锅，纷纷和同伴谈谈自己的看法。而我，稍稍一愣后是一阵惊喜：看来那次主题班队会珍爱生命，学会自护没有白上。在小家伙们自由谈论完后，我相机引导。） 师：孩子们真会学以致用，看来珍

34、爱生命，平安第一已深化人心。那请聪慧的孩子们为兄妹俩想想方法，怎样做既保证平安，又能平安地把信送到小河沿52号呢？ （小家伙们可乐了，纷纷举起了小手。） 生2：我觉得哥什提亚不应当把信放在台阶上，假如被风吹走了，或被别人拿走了，那不是小河沿52号就收不到这封信了吗？那会给他们还来多大的损害呀！ 生3：我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条，让邮递员知道信送错了，让邮递员把这封信送到小河沿52号。 生4：我认为娃丽可以白天去送信，这样就平安一些。 生5：我建议娃丽不要独自一人去，可以把这件事告知爸爸妈妈，让他们陪她去。 生6：也可以让哥什提亚和她一起去。 （下课铃响了，原来已经结束的课堂

35、，经过这一小小的插曲而显得意犹未尽，于是，我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方式写下来。信的格式就仿照课文中中尉写给娃丽的那封信。当然孩子们写的信又给了我一个惊喜！） 评析： 课堂是由老师和学生共同创建的。如何使课堂焕发诞生命的活力？这一方面要靠老师发挥自己的创建才能，努力调动学生的主动性；同时也要让学生发挥他们的创建才能，勇于发表自己的见解。而我们的课堂中，老师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不行挑战的学问权威的角色，把自己对事物的看法、理解灌输给学生。这样的课堂，让学生跟着老师的看法转，不允许有独特的见解，就是在扼杀学生的主动性、主动性，只有恳切地激励他们发表不同的看

36、法，敬重他们，才能创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展。我们在教学过程中，必需坚决地确立学生的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，让学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新，切不行让学生的思维被纳入固定的、不容置疑的模式，否则我们老师就只能是个孤独的演奏者。 放开手，信任孩子，他们会走得更好！这个道理说起来简单，但做起来却很难。这就要求我们老师抛弃传统落后的教化观念，真正做到信任学生，放开手，这样学生才会走得更好！ 地球爷爷的手优秀教学设计 教学设计 教学目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心

37、引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 重点难点： 理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说） 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标

38、记，请教学习伙伴或老师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音驾驭状况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。） （3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

39、（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段

40、：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习 小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延长 1、老师演示

41、回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角

42、指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。） 其次课时 一、复习 1、出示生字卡片，开火车认读生字。 2、这节课，我们来学习写生字。 二、学习生字 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 四、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝