《放飞蜻蜓》第二课时教学预案.docx

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1、放飞蜻蜓第二课时教学预案放飞蜻蜓其次课时教学设计 放飞蜻蜓其次课时教学设计 教材解读 这是一篇充溢情趣的故事，描写了一群小挚友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关学问，相识到蜻蜓是人类的挚友，并在陶先生的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需爱惜益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 设计理念 1、引导学生熟识故事情节，在此基础上渐次深化探究。 2、引导学生熟识故事情节，依据标题“放飞蜻蜓”的特别性，启发学生由此动身，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深化探究，使教学不致平板化。 3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关

2、爱儿童、谆谆教导、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生钦佩心情，在心中树起崇高形象。 4、作者描写了一群儿童，充溢了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想相识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会教化家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教育。 4、培育学生擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学看法，查找有关资料验证蜻蜓究竟会不会吃自己的尾巴。 教学打算 1、仔细

3、朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。 2、了解陶行知的其人其事。 3、理解蜻蜓的有关学问（特点、习性等） 4、教学课件 课时支配：两教时 教学过程 一、展示画面，激趣引出课题 1、展示蜻蜓飘舞的画面，师导入 2、师：同学们，这些忙劳碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，漂亮的）你们喜爱吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓） 哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲解并描述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓） 小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起

4、再到课文中去找寻答案吧！ 设计意图说明：三年级学生的思维还处在一个从详细形象思维到抽象思维的发展阶段，对色调艳丽夺目、活动的东西具有深厚的学习爱好。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飘舞的画面导入课题，不仅激起学生对漂亮蜻蜓的喜爱，而且由此让学生带着美妙的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 二、朗读、沟通、感悟。 自读全文。以“引导学生相识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。 学问丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的学问。重点指导学生读好人物的对话。 提问：你是怎么知道陶先生学问丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些学问？ “翠贞，你知道蜻蜓

5、吃什么吗？”（蜻蜓是益虫） “蜻蜓的尾巴有什么用？”（奇妙的尾巴） “指着它的尾巴说”，“它的眼睛”（奇妙的眼睛） “”引导学生沟通收集的课外学问：你们还知道有关蜻蜓的哪些学问？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗? 慈祥亲善的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。 “他停下脚步，慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问：（谈话的看法亲善可亲，做一做动作，指导朗读并体会）” “陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说” “陶行知用商议的口吻说：” 爱惜蜻蜓的陶行知。体会作者用词的精确。 “你们蜻蜓是不是我们的好挚友？” “陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。” “陶行知将蜻蜓当心地翻过去” 教化有方的陶行知

6、。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有指责他们，又没有干脆要求把蜻蜓放了。而是听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们看法的改变体会） “孩子们七嘴八舌地抢着说：” “孩子们点点头。” “孩子们入神地听着。” “孩子们纷纷地说：放了它，放了它，让它回家去！” “翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，” 设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次绽开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、谆谆教导、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈祥”“当心”“商议”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美妙品质。二者相辅相成，相得益彰

7、。在教学中留意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。 三、拓展、延长。 1简洁小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教化家，敬重孩子、爱惜孩子 2增加学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。 链接动画，老师描述，学生表明。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由沟通） （时间允许，同学们可以把要说的话写下来。） 3配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了他，我们了解大家举荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们

8、的话大家一起读。 四、演一演这个故事 设计意图说明：让学生想象说话能拓展、丰富、充溢课文内容，调动学生平常的生活积累和学问积累，而且能发展学生的思维实力，激发学生酷爱生活、酷爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会兴致勃勃的听，聚精会神地辩，又兴趣盎然地说，能培育学生用心听、细致辩、大胆说的习惯和实力 五、小结、下课。 通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好挚友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好挚友 是啊，大自然中有许多像蜻蜓这样的挚友，她们都为我们人类

9、作出了贡献。我们每一个都要关切爱惜这些可爱的挚友，那样我们的世界肯定会变得更加的美妙！ 自我评点 一、在美读中培育语感 叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的美丽、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培育语感，最终达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。 二、在思维中解决问题 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会

10、思维，学会外问题解决。如，放飞蜻蜓我以一个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点:你是怎么知道陶先生学问丰富的?陶先生介绍了蜻蜓的哪些学问？引导学生从人物动作入手，把抽象的概念详细化而加深对课文的理解。 三、在实践中培育实力 提高学生语文实力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就须要老师依据教学内容的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完本课后，我出示了说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文供应的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的视察和精彩的描述。 放飞蜻蜓其次课时教学设计之一放飞蜻

11、蜓其次课时教学设计之一 放飞蜻蜓其次课时教学设计之一 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学学问,懂得蜻蜓是人类的好挚友,激发学生爱护有益动物的情感. 3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育. 教学过程: 一、学习课文其次段(2-10小节) 听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知 学生自学:在陶行知和小挚友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思索,并画出相关内容. 小组合作,探讨,沟通 指名沟通 评议,补充完善 完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关学问 老师总结 感悟朗读 自读 指名读 学生评议 练读 感情朗读 二、学习课

12、文第三段(11小节) 自读,感悟:你读懂了什么? 探讨沟通(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情) 朗读感悟 三、自读探讨,感悟陶行知的为人 自读思索:陶行知是个什么样的人? 探讨沟通 老师归纳总结:陶行知是一个慈祥,有学问,敬重学生,懂得教化方法的大教化家. 四、课后调查 陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下. 板书设计: 20,放飞蜻蜓 陶行知 捉放 秋天其次课时教学预案 教学内容：苏教版小学语文四年级上册第4课秋天教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的酷爱和赞美，二至六节分

13、别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇妙，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、老师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造相宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

14、 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的酷爱和赞美之情。 教学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，揭示课题 二、初读感知，疏通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进

15、行语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好挚友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的挚友们都发生了奇异的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们接着乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋

16、风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇妙了，这就是想象的力气，就是诗的力气。我们一起来把这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读） 三、展 1活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么改变呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思索，也可以拿出笔来画一画。起先吧！ 2秋风跑啊跑，它给谁带来了什

17、么改变？我们来沟通。 这么多改变中，印象最深的是什么？我们一起来看。 （一）预设一：成熟的秋天 1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？就请你读一读。(师评价) 谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。 咱们合作来读读（引读）。 2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还肯定产生了很多美妙的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡察。） 3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读） 4（换快板节奏读） （二）

18、预设二：多彩的秋天 秋风跑啊跑，你还发觉秋风带来了什么？你给大家读读看。 2（沟通）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。 苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。 葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。 4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么精确！ 5孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说） 6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！ （三）预设三：喜悦的秋天 1秋风跑啊跑，它还

19、带来了什么？ 2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。 3哪一桌情愿把你们的喜悦与大家共享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个嘉奖，请你们举荐一桌也来读读。 4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么快乐？ 5让我们喜悦玉米的喜悦，欢乐着高粱的欢乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起！ （四）感情诵读 1感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们痴迷，喜悦的秋天让我们沉醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地

20、记住是一件多么美妙的事情。大家先练一练。 3谁情愿给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐） 四、转 1金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发觉了秋天的什么？（沟通） 2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农夫伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。） 3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天。 4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐

21、读最终一节） 7这醉人的笑啊，恒久地留在了诗人的心里，也恒久地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。 五、合 1就是这样的奇妙！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天全部的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被静静地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会恒久满怀期盼地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。 2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧： （1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画） （2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不怜悯感） 望月其次课时教学预案望月其次课时教学预案 望月其次课时教学预案 度假区中心小学徐苹

22、 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 二、教学重点、难点： 理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 三、教学打算：多媒体课件 四、教学过程： 一、复习导入。 二、精读“赏月”部分 1、出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。 2、再读第2自然段，学生边读找出写得特殊美的词，在下面加点。 3、组织沟通，感悟月色的美。 4、配乐感情朗读。 三、精读“诵月”部

23、分 1、分角色朗读课文第312自然段。 2、多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。 3、配乐感情朗读。 4、组织学生沟通搜集的诵月的诗句。 5、引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。” 四、精读“论月”部分 1、小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段 2、指导读小外甥说的几句话，读出童趣。 3、读改编的诗歌，读出诗意。 4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？ 五、延长拓展。（略） 乡下人家其次课时教学预案设计(简案) 教案教学设计 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 3带

24、领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 教学重点： 1、带领学生品尝美丽语言，积累精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 教学过程： 一、导入： 二、检查预习，再读课文，整体感知。 三、感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩的片断。 细致视察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些漂亮的画面。 四、整体回顾，想象拓展。 五、课外延长。 有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以背诵下来。 六、板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里

25、鸡觅食 河中鸭游戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 迷人乡下景 放飞蜻蜓教学设计二 放飞蜻蜓教学设计 苏教版国标本三年级下册 教学目标： 1流利、有感情地朗读课文； 2理解有生字组成的词语； 3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重、难点 重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学难点：有选择地

26、运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。 教学步骤老师活动学生活动教学设计意图 导入课文1、接着学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？ 2、老师介绍陶行知1、学生回忆课文的主要内容法。 2、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既熬炼了语言的表达实力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。 指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓 2、走近陶行知 学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。 反复练读，深化感情 拓展、延长 作业1借助教材，走近蜻蜓 （出示蜻蜓休息实物图

27、） 1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？ （请同学们打开书，在课文中找一找，画一画） 2、沟通：可以用我知道了还知道了 3、理解“七嘴八舌” 4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明白什么？原委是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。 5、引读：它的眼睛很，结构是由可以 6、指导朗读 蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？ 2.活用资料,走近蜻蜓 1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？ 2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇

28、、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？ 3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？ 3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。 瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ 交际训练。（留意老师角色的转换） 现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？ 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。 1、读了课文，你对陶先生这位教化家有什么影象？ 2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家？

29、3、扩展阅读小孩不小歌 1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切亲善的语气、读孩子们的话要天真，热忱 老师描述： 蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！ 关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。 学生沟通自学的结果（吃食、眼睛、尾巴） 学生表演，理解“七嘴八舌” 生读这句话 学生沟通课外资料（蜻蜓吃尾巴） 蜻蜓咬尾巴自吃自 “大、困难、成千上万、四面八方” 学生

30、沟通课外查阅到的资料，帮助理解 1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。 2蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。） 3、（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 学生利用文本的语言来跟老师进行交际。 明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。 学生沟通对陶先生的

31、总影象。 学生自读课文，边读边画 集体沟通陶先生是一位怎样的教化家。 学生朗读小孩不小歌进一步感悟陶先生的思想。 分角色朗读 学生表明 接着查资料 通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文比照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟识了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。 利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。 补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。 指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法 查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育

32、这样的实力。 创设这样的一个情景，给学生说话供应一个舞台，培育学生的表达实力和语言的组织实力。 语文课肯定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生酷爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。 指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的爱好，培育高尚的情操。 创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课

33、文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这

34、节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子

35、作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特

36、别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的

37、事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。

38、 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐读课文。 恐龙其次课时 恐龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态

39、2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪里看出他们不是恐龙的？ （3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一

40、个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些

41、词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、我最喜爱剑龙 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指