人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案.docx

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1、人教版小学数学一年级上册连加连减教案一年级上册连加连减学案 一年级上册连加连减学案 教学目标: 1、通过情境图,引导学生结合已有的生活阅历参加探讨,体验连加连减的含义,驾驭连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。 2、经验视察比较的过程,激励学生提出数学问题,培育学生初步的解决简洁数学问题的意识和实力。 3、在学习活动中渗透用数学的意识,培育学生学习数学的爱好。 重点难点:体验连加连减的含义,驾驭连加连减的算理。 教具打算:课件 教学过程: 一、谈话引入,进入情境。 师:今日,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场) 哪里? 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。 二、深化情景,绽

2、开新课。 1、车子停放,理解连加。 课件展示汽车停放 1师:你看到了什么? 师:你能依据的信息提一个数学问题吗? 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 一共有多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:2+3+4板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么?3是什么?4是什么?5是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 2+3=5算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁情愿上来帮

3、帮忙? 谁看清晰了?你看到了什么信息? 现在你能解决什么问题了? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?) 请你列算式解答。沟通说算理。指2名生说,老师并配以演示合起来的动作。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 2、汽车开走,理解连减。 1师:我们回到停车场?课件演示 看到了什么?提个数学问题。 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 停车场还剩多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算

4、式?指名说2名。 生:9-2-3板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么?2是什么?3是什么?7是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 9-2=7算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁情愿上来帮帮忙? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?) 请你列算式解答。沟通说算理。指2名生说,老师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。 师:还有其他的吗

5、?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 3、小结新知,揭示课题。 师:请你细致视察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里? 像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解)。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今日我们学习的新内容:一起读课题:连加连减 三、练习提高,拓展思维。 1、基础练习,巩固新知。 师:你会了吗?

6、考考你。 第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。 说一说图的意思,沟通反馈,说算理。 你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗? 其次关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。 师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。 师:对的嘉奖自己2颗五角星,错的订正。 把数学书放在旁边。 恭喜你们都过关了! 2、拓展练习,发展思维。 师:老师真兴奋,嘉奖你们去游乐场玩。看到了什么?获得信息。 你想玩什么? 假如你有10元钱,你想玩什么? 把你的玩法用算式表示出来 沟通反馈:1玩1种的还剩多少元? 2玩2种的 师:有没有玩3种的? 有一个小挚友很聪慧的,他玩了四种

7、最便宜但不一样的项目,正好花了10元,你知道他玩了什么? 四、全课总结 师:今日这节课你学得快乐吗?有什么收获? 苏教版一年级上册连加、连减数学教案 苏教版一年级上册连加、连减数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第15课时 连加、连减 教学内容： 课本第72-73页。 教学目标： 1、通过动手操作、合作沟通，初步理解连加、连减的含义。驾驭连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思索和解决问题的过程。 教学重点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用依次。 教学难点： 理解图意列出算式。 课前打算： 课件、投影。 教学过程： 一、情境导入 1、口算。（口算卡片出示） 105

8、 64 85 32 63 50 95 66 63 93 64 26 73 97 82 17 82 10-4 46 28 10-6 10-3 37 91 55 10-2 45 6-0 2、算式接龙。（小组学生相互合作，每人出一道题） 甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。 或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。 3、学生汇报，说说你们组的题目和想法。 邀请两个学生到讲台前表演。 讲解并描述：第一个算式的得数正好是其次题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是其次题的结果像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个嬉戏叫做“算式接龙”。 二

9、、探究沟通 1、教学例1。 贴出例1主题图。 讲解并描述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，望见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应当帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，其次次有运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。） 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样列式？你是怎样算的？ 你能给这样的算式取个名吗？（连加法） 讲解并描述：这个名字取得真好，今后我们望见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题） 2、教学例2

10、。 讲解并描述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组探讨沟通，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，其次次又摘下1根，还剩几根？ 探讨怎样列式，怎样计算，依据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。 3、师生共同小结：今日我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。 让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。 2、“想想做做”第2题。 让学生细致视察图意，表述

11、图意，再填写算式。 3、“想想做做”第3题。 学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。 4、“想想做做”第4题。 让学生做在课堂作业本上。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 板书设计： 连加、连减 4+2+1读作：4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来。 8-3-1读作：8减3再减1，表示从8里面去掉3，再去掉1。 教学反思： 加强视察指导。在进行课件演示的时候，着重提示学生留意视察，让学生登记演示过程中每个环节的数量改变状况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为驾驭计算依次打好基础。 连加、连减是学习2

12、0以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。 一年级上册连加连减教案分析 一年级上册连加连减教案分析 一、设计思想 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发

13、展为本构想、设计现实、生动、活泼，充溢童趣的情境，让学生在视察观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行支配。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算依次，能正确进行计算，从而扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运

14、算依次和计算方法的相识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，老师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问基础、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算依次，驾驭计算方法。要引导学生通过详细情境多视察、多探讨、多表述，在多样的活动中深化领悟并驾驭学问。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。 3、使学生经验与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和实力。 4、使学生在理解和驾驭

15、学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 五、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算依次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一起先，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，

16、大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预算依次。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、持续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、视察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问

17、库中这还是两个独立的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 七、教学打算：图片、小棒、正方形片 八、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小挚友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，有两位小挚友，芳芳和她的弟弟也准备好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师

18、：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了两位小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生细致视察。 （1）师：小鸡也想和我们交挚友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述

19、图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小挚友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小挚友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？（生回答） （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚才的小挚友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同

20、？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （4）说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢

21、？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小挚友也相识了今日的两个新挚友，它

22、们是-？都是按怎样的依次进行计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的依次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作探讨的教学方式，有效地培育了学生视察、提出问题、解决问题的实力。】 （三）联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗

23、？ 操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个） 学生看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，澄澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出

24、示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小挚友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小挚友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老

25、师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小挚友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊，有一群小动物还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢，小挚友们，情愿接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，老师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的基础上，组

26、织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的特性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】 （四）全课总结、延长课外 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。 指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己找寻生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数

27、学学问的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】 九、板书设计、 10以内的连加连减 5+2+1=88-22=4 一年级数学上册连加连减学案 一年级数学上册连加连减学案 一、教材与学生 连加、连减一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册72页。 连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点

28、的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样须要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 二、教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学

29、上应让学生去经验学问形成的过程，注意学生的经验与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必需在自己已有的学问和阅历的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、教学目标 1、学问目标：知道连加、连减的含义和运算依次。 2、技能目标：驾驭连加、连减的运算依次，正确进行口算。 3、情感看法价值观目标：在嬉戏中学，使学生喜学乐学；在生活中找寻数学问题，并初步体验运用学问解决问题的乐趣，增加学习的动力与信念。 4、数学素养培育目标：1）应用意识；2）在日常生活中到处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学

30、重难点 1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）驾驭运算依次。 2、难点：连加、连减的运算依次。 五、教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一起先，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预

31、算依次。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时协作课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、持续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、视察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问库中这还是两个独立的学问点，

32、有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 4、寓练于乐。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学隐私，就能通向一个漂亮的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。 六、反思 1、在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分

33、的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。 2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，假如在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。 3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。 沪教版一年级上册连加连减数学教案 沪教版一年级上册连加连减数学教案 教学目标 1、学生能借助直观图理解连 加、连减的含义。 2、能驾驭连加、连减的计算方法和依次，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简洁的实际问题。 教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义 。（减法动

34、态图能理解，静态图 没有划去、虚线这些显明的减法标记，部分学生无法 理解图的意思） 2、计算依次是从左到右依次计算，学生一般能驾驭。但是计算时先算左边，得到的结果 记在心里，再算右边的。-这个计算方法（过程）部分学生可能难驾驭，须要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程 一、复习旧知 1、口算 2、看图列示： （1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树） （2）接着提问：你能问一个关于图里小鸡的问 题吗？ 提问：一共有几只小鸡呢？ 谁能列算式解决这个问题？ （3）依据学生回答出示：5 +2 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 二、探究新知 1、连加 （1

35、）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（ 生2：右边有3只小鸡了！） （2）向学生提问：现在一共有几只小鸡？ 5 +2 + 1= （3）对比： 提问 ：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 你们会计算这个算式吗？ 学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1= 8。 总结计算依次。 算式中的5、2、 1、8各表示什么意思？ （5 ）巩固练习 432 2、连减 （1）提 问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？依据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 （4）计算

36、依次是怎么样的？ （5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？ （6）巩固练习 8-5-3 3、对比、小结。 三、巩固练习 填一填 书本第65页做一做。 四、全课总结 师：这节课你们学到了什么？ 五、课堂练习 小学数学二年级上册连加连减 设计意图：本节课支配在学习 100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。通过商店买帽子这一熟识的情景，再加上漂亮的帽子，激发学生的学习爱好。然后依据三顶帽子的价格可以求出一共多少元。学生列出连加算式，比较自然。接着再进行探讨列竖式的方法，可以用三种竖式来计算，强调基

37、础性。三顶帽子的价格分别是28元、35元、22元。由于28+22可以凑成50（整十数），三顶帽子一共多少元列式时可以先把红帽子和灰帽子的钱数加起来，再加绿帽子的钱，比较便利。给学生创建了思维的空间。 学习连减时就是把连加的例题变更一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，强调连减的竖式不能把三个数叠起来。整堂课让学生探讨、比较、反馈，留意发挥学生的主体性，培育学生的思维实力。 小学数学二年级上册连加连减 教学目标 1使学生正确驾驭用竖式计算连加、连减两步式题的方法 2通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算实力 3培育学生视察、分析的实力及书写工整、规范的良好习惯 教学重点： 驾驭用竖式计算

38、连加、连减两步式题的方法 教学难点： 正确计算连减式题 教学手段： 采纳多媒体设备 教学过程 一、连加 情境式引入 1（出示课件） 例题 鞋帽商店里有红帽子每顶28元，绿帽子每顶35元， 灰帽子每顶22元。王阿姨买这样三顶帽子一共要多少元？ 红帽子绿帽子灰帽子一共多少元？ 28元35元22元 2提问： （1）你能从图中了解到哪些信息呢 （2）要求三顶帽子一共多少元，你打算怎样列式？ 二、新授 1教学例题 （1）提问引导 视察，这道题有什么特点？ 这道题的运算依次是什么？ 这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好方法？ （2）分组探讨三种方法的优劣 ( 课件出示 ) 要求： 先分小组探讨这

39、道题的计算方法（你们组打算怎么做） 把本组探讨出的方法做在练习本上 展示给大家，并说说有什么优点 方法一： 28352285（个） 2 8 6 3 31 5 2 2 6 3 8 5 方法二： 2 8 31 5 6 3 2 2 8 5 方法三： 2 8 3 5 21 2 8 5 对比三种方法，选择最优方法 问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？ 方法一： 优点： 1、 同学们比较熟识这种竖式的书写方法 2、 在计算过程中，难度较小，不易出错 缺点： 1、 费时间 2、 这两个竖式不太好支配格式，假如写不好，简单显得很乱 方法二： 优点： 1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个63，竖式

40、由两个削减到了一个 2、 这个竖式写起来会比较美观（相对于第一个竖式而言） 缺点： 简单丢掉其次步的加号 方法三： 优点： 1、更省时间 2、在计算时可以把个位的8与2先相加凑十，比较便利。 缺点： 1、三个数叠在一块简单出错。 （3）除了这三种方法以外还可以怎样算呢？ 可以把红帽子的价钱与灰帽子先加，再加绿帽子的价钱，比较便利。 28+22+35=85(元) 2 8 50+35=85可以口算（课件出示） 21 2 5 0 三、巩固练习 （你喜爱怎样算就怎样算） 36+24+17= 53+19+27= 41+27+13= 四、出示例题 学习连减 王阿姨在鞋帽商店买三件玩具共花85元，其中红帽子

41、28元，绿帽子35元，灰帽子要多少元？(课件出示 ) 三顶帽子一共花 红帽子 绿帽子灰帽子 85元 28元 35元 （ ）元 提问：（1）怎样列算式？这是一道什么样的两步式题？ 852835= （2）你能依据刚才探讨的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在本子上做一做 (课件出示) 老师通过行间巡察，可能发觉有以下三种状况，老师先出示第（1）（2）种 （1）8 5 5 7 （2） 8 5 2 8 3 5 2 8 5 7 2 2 5 7 3 5 2 2 通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡还可以怎样列式呢？ 853528= 从85元里先减去绿帽子的钱35元后再减去红帽子的钱28元，再求回帽子的钱。在此基础上，老师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不