初中历史九年级上册《古代埃及》优质教案.docx

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1、初中历史九年级上册古代埃及优质教案初中历史九年级上册古代埃及教案设计 初中历史九年级上册古代埃及教案设计 1通过阅读教材，能精确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2通过小组探讨，在老师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的缘由。 古埃及的文明 古埃及成为文明古国的缘由、正确评价金字塔 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (一)情景导入生成问题 师：四大文明古国分别是哪些国家？ 学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。 师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中

2、海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今日我们学习古代埃及。 (二)自我研学生成新知 学问点一尼罗河与古埃及文明 1古埃及的地理位置：_非洲东北角_。 2河流：_尼罗河_是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“_尼罗河的赠礼_”)。 3出现国家时间：约从_公元前3500年_起先；初步实现了统一的时间：_公元前3100年左右_。 4成为军事帝国：在新王国时代法老_图特摩斯三世_统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 5灭亡：公元前525年，_波斯帝国_吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占

3、据古埃及。 6古埃及的科学和文化成就：_太阳历_是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 学问点二金字塔 7金字塔是_法老_为自己修建的呈角 椎体状的_陵墓_。 它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人才智的结晶。 学问点三法老的统治 8金字塔的修建，反映了古埃及国王的 无限权力。古埃及的国王称_法老_，是全国最高的统治者，集军、政、 财、神等大权于一身，在宗教上，被认为 是“_神之子_”，具有无上的权威。 (三)合作探究生成实力 探究一尼罗河与古埃及文明 阅读教材，探究问题。 (1)为什么说古埃及 文明是“尼罗河的赠礼 ”？ 每年尼罗

4、河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，特别有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 (2)列举古埃及的重大事务。 约从公元前3500年起先出现国家；公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；公元前525年被波斯帝国吞并。 探究二金字塔 依据下面的材料，探究问题。 如图是矗立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右 依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财宝和实力。 (1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的

5、？ 火星人。理由是现代科学发觉火星上可能有和人类一样的高才智生物。 “大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创建了很高的文明，惋惜后来大西洲沉陷了。 古埃及人。依据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民才智和力气创建的一大世界奇迹。 正确观点是，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。 (2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？ (胡夫)强迫全部的埃及人为他做工他们分为10万人的大群来工作， 每一个大群要工作3个月金字塔本身的建立用了20年金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。 古

6、希腊史学家希罗多德 评价：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人才智的结晶；金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；金字塔也是奴隶 主压迫奴隶的历史见证。 (3)胡夫金 字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？ 古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的渐渐衰落。 (四)归纳总结整体感知 (五)课堂检测巩固新知 见本书对应练习。 本课内容学问线索较为简洁，简单驾驭。在教学中，我根据“情景导入自主 研学合作探 究归纳总结课堂检测”的思路，层层递进，较好 地完成了本节课的教学任务。学生对学问的驾驭较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，看法不一。

7、经过我的适时引导，学生相识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证 人教版初中历史九年级上册古代埃及优秀教案 初中历史九年级上册古代埃及教案设计 （一）学问与技能 1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。 2.结合图片分析埃及的自然环境特点，结合资料理解尼罗河在埃及文明发表发展中的重要地位。 （二）过程与方法 通过对世界气候类型分布图和古埃及地图的解读，驾驭阅读历史地图、从地图中提取有效信息的实力。 通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有肯定的独立解决实际问题的实力。 （三）情感看法价值观 1.通过了解尼罗河对

8、古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响。 2.通过了解金字塔建立及特征，使学生进一步相识到人民群众的才智是无穷的，人民群众是历史的创建者。 3.结合生活现象，让学生反思，力求做一个文明人，正确科学对待文明。 古埃及的代表性的文明成就。 分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼。 1.导入新课： 出示视频短片：埃及无可比拟学生观赏。 老师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。” 设问：四大文明古国。 设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级

9、最终的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做学问回顾。 2.教学环节一：古埃及的自然环境尼罗河 出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。 设问：说明歌词“一旦你的水流削减，人们就停止了呼吸。”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存供应条件。 设问：说明歌词“你用你神奇的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 设问：还有什么“美妙的东西”？ 教学预设：便于航行。 片段小结：尼罗河为人们生存繁衍供应了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又供应了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。 3.教学环节二：几何学和太阳历 活动：

10、分组采访官员和农夫，自己设计采访的问题，小组成员分角色表演。 活动设计意图：学生在采访和回答的过程中理解尼罗河的定期泛滥对古埃及的、天文学和几何学的产生的重要意义。 出示：几何图形和太阳历中的三个季节。 设问：太阳历独创的意义。 片段小结：正是因为尼罗河每年定期泛滥，人们才须要每年丈量土地，几何学得以产生发展；依据尼罗河水的涨落和农作物生长规律，独创了人类历史上第一部太阳历。古代埃及的几何学和天文学也取得了辉煌成就。 4.教学环节三：象形文字 出示：几个象形文字，要求学生揣测其含义。 设问：象形文字有怎样的特点？ 教学预设：与事物形态相像。 补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河

11、河边的一种植物。 片段小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创建的文明成就。 5.教学环节四：医学技术 出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。 设问1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的学问？ 教学预设：解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。 设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？ 教学预设：“灵魂不死” 片段小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。 6.教学环节五：法老与君主专制制度 出示：见闻和法老的图片。 设问：法老为何会拥有如此权威？说说法老是个怎样的人物？ 出示：太阳神的图片，希罗多德

12、历史中的记载。 片段小结：古埃及统一后，逐步建立君主专制制度，法老拥有无上权威。 7.教学环节六：金字塔 出示：金字塔和狮身人面像图片 设问1：介绍一下你所知道的金字塔。 教学预设：胡夫金字塔等 出示：金字塔建立想象图1和教材P3资料1、2，想象如何搬运、建立金字塔的？ 教学预设：利用滚木等 出示：金字塔建立想象图2、3 设问2：金字塔主要是由谁来建立的？你从中能够悟出什么道理？ 教学预设：人民群众是历史的创建者。 片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建立凝聚了多数劳动人民的才智和汗水，历史是由广阔劳动人民群众共同创建的。 8.教学环节七：做文明游客 出示：材料2022

13、年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”几个字,“我们试图用纸巾擦掉这羞愧，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀。” 9.课堂小结： （1）回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。（提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面） （2）举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系？ （3）从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟？ 10.拓展运用：制作古埃及兴衰的年头尺 11.作业布置：自编作业 初中历史九年级上册古代印度教学教案 初中历史九年级上册古代印度教案设计 一、教学目标 （一）学问与技能：了解古代印度的自然环境，初步理解自然

14、条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 （二）过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，相识自然环境与人类文明的相互关系。 （三）情感看法价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料，用历史的眼光相识人类文明的发展进程。 二、教学重难点 1重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 2难点：体会种姓制度对印度文明的影响。 三、教学策略 1采纳探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、探讨法，指导学生开展小组探究和合作探讨。 2采纳情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的爱好，提高生活实践实力

15、。 3老师打算：制作多媒体课件。 4学生打算：预习课本。 四、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （1）播放视频，呈现泰姬陵、印度舞蹈、服装、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度漂亮的风光等 （2）你知道这是哪里吗？这是个怎样的地方？ 生：这是印度 学生依据自己的经验和想法谈谈对印度的了解 激发起学生爱好，提高学生学习主动性；同时为新课教学作好铺垫 活动一：自主学习 阅读教材P7-9中的内容，大字部分细致阅读，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记，并弄清以下问题： 1古印度文明发源于哪个大陆，位于哪两条河流流域？ 2什么时间起先出现城市？ 3雅利安人进入古代

16、印度后，形成了一种严格的社会等级制度是什么？其中居于统治地位的是哪些等级？居于被统治地位的是哪些等级？ 4古代佛教产生于什么时间，其宣扬什么主见？ 学生完成活动任务单1：自主学习部分 视察课本地图，找出古印度文明所在位置和流域 阅读课文分析概括古印度文明的等级制度 分析材料，了解佛教的诞生与教义 自主学习约15分中后，小组内沟通，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其他小组帮助解决。整个过程老师指导、引领 活动二：种姓制度 呈现活动任务单 （一）引导学生思索并完成： 料一：2022年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村确定烧死

17、该少女 1该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？ 2该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？ 3该制度合理吗？其实质是什么？ 4该事务说明什么？你认为该制度是否该接着存在吗？假如你是法官你会怎么做？请说明理由 学生完成活动任务单2： 通过本活动，主要引导学生学会从材料中获得有关信息，理解印度的种姓制度，并通过比较不同等级的差异，理解种姓制度的本质 活动三：印度佛教 呈现活动任务单 （二）引导学生思索并完成： 材料二：“我普度众生呼吁众生同等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界” 1我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何时何地？

18、 2该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想提倡“修来世观念”？ 3该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？ 学生完成活动任务单3： 通过本活动，主要引导学生学会从材料中获得有关信息，了解印度的早期佛教，并理解佛教的教义及其发展的过程 课堂小结 同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？ 结合课本师生归纳出本节内容的学问框架 学生回答 通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度 通过本活动，起到巩固复习的作用 五、板书设计 （1）古印度的位置及文明的出现 古代印度 （2）种姓制度 （3）佛教的建立与传播 （4）佛教对人类文明的影响 六、教学反思 胜利之处 1本课是一节综合探

19、究课，教学活动中肯定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获得信息，并在此过程中培育学生的综合实力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。 2本节课课堂气氛特别活跃，学生主动思索，自主探究，充分体现了综合探究课的特点。本节课的教学主要是以培育学生的实力为主，在教学过程中，老师不再是学问的传授者，而是学生学习学问、探究问题的指导者，学生在老师的引导下，主动探究，层层深化，一步步得出结论，能够从不同历史资料中获得自己所须要的信息,按部就班地达到了课标的要求。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页