初二物理实验案例分析：小灯泡电阻的实验.docx

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1、初二物理实验案例分析：小灯泡电阻的实验初二物理试验案例分析：视察水的液化 初二物理试验案例分析：视察水的液化 试验目的：1.知道液化是物质由气态变为液态的过程。2.通过试验知道，降低温度可以使气体液化。试验原理：液化要放热，降低温度可以使气体放热而液化。试验器材：三只烧杯(配三块玻璃)、冰块、热水、室温下的水。试验步骤：1.取三只相同的烧杯，分别在烧杯中放入冰块、热水(热水的高度不超过杯子高度的三分之一)、室温下的水(与热水高度相同)，分别用玻璃盖住烧杯。2.放置一会儿，细致视察三个玻璃杯的内外两侧，以及玻璃的上下表面是否有小水珠出现，将视察结果记录在下表中。3.三个装置中发生的现象是否一样?

2、试着说明发生的缘由。【初二物理试验】视察水的液化的试验讲解沟通与评估：依据上面的现象，请推断：冬天，戴眼镜的人是从暖和的室内走到室外眼镜上会出现水雾，还是从室外走到室内眼镜上会出现水雾?答：从室外走到室内眼镜上会出现水雾。因为室外眼镜的温度低，室内空气中的水蒸气遇到温度较低的眼镜才会液化。相反，从暖和的室内走到室外，眼镜的温度比室外空气中的水蒸气高，水蒸气不能遇冷，所以不会液化。 初二物理试验案例分析：飞机为什么能上天试验 初二物理试验案例分析：飞机为什么能上天试验 打算器材：1、泡沫块2、小刀(或电热锯)3、牙签4、电吹风机5、透亮胶带将泡沫块加工成下平上凸的流线型模型,用透亮胶带将其平整的

3、包袱好.用牙签从机翼适当的位置穿一个小孔,并摩擦光滑.将机翼穿在牙签上.然后用吹风机对着机翼吹风.制作飞机模型一材料打算：1、长250毫米、宽15毫米、厚3毫米以及长90毫米、截面3平方毫米的桐木条各一根(手工袋中有配).2、橡皮筋两根(手工袋中有配).3、长370毫米、宽80毫米挂历纸(或其他类似纸张)一条(自备).4、长120毫米、宽40毫米单层吹塑纸或薄卡纸一张(自备).二制作过程：1、谈引入：环形机翼的飞机模型,式样新奇,机械强度高,飞行效果好,制作简便.现在,我们利用配套材料,自己动手制作一架环形机翼的飞机模型.2、示范制作：(多媒体实物展示台展示老师的示范制作过程)课本图1使环形机

4、翼模型飞机的零件图,图2是它的配装图和成型图,同学们可以一边听老师讲解一边看课本中的图示.(1)将挂历纸(或其他类似纸张)安课本图1剪裁好,并用胶水将两端A处相互粘牢,即成环形机翼.(2)将单层吹塑纸(或薄卡纸)按图1剪裁加工,制成水平机翼和垂直机翼.(3)机身制作：取250毫米长的桐木条,按图1所示形态和尺寸,先在桐木条上面画好机身外形轮廓线后,再用锐利小刀削去多余部分.(4)整机装配：先把水平尾翼粘固在机身末端平面上.粘接时候留意水平尾翼左右对称,并与机身侧面保持垂直.再将垂直尾翼粘贴坚固后,便可以安装机翼.(5)用长约90毫米的桐木条把机翼夹在机身上,用橡皮筋把桐木条与机身扎坚固,(可以

5、借鉴课本装配图)机翼粘接处A点与机翼中心线相重合,使机翼左右两侧环形大小相等,形态一样.为使机翼有一个稳定的上反角,在橡皮筋固定好机翼之后,在桐木条两个侧面涂上少许胶水,将上翼面根部与桐木条侧面相互粘坚固.(6)试飞调整：模型飞机掷出后,飞机姿态呈现机头下栽状态,这是机头太重的缘由,可以将机翼向机头方向适当移动.若是飞机轨迹呈现波状,则是机头太轻了,可以将机翼后移.若飞机轨迹不直,总是回旋飞行,那么可检查机翼左右形态是否一样,并加以调整;或通过调整方向舵(垂直尾翼)来调整飞行航向. 初二物理试验案例分析：探究导体的电阻与哪些因素有关 初二物理试验案例分析：探究导体的电阻与哪些因素有关 教学目标

6、：1.学问与技能目标：(1)理解确定导体电阻的因素以及电阻是导体本身的一种性质，知道电阻器的种类和符号。(2)会娴熟运用电流表测电流。2.探究实力目标：熟习科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培育科学探究的实力。3.情感价值目标：培育学生终身的探究爱好，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。教学方法：启发式科学探究法。教学过程：一、从生活走向物理，导入新课模拟到商店买电线的真实情景，让学生明白这么简洁的生活小事中还包含着很多我们不知道的物理学问，激发学生学习的欲望。二、开展科学探究，实施新课(说明：为了帮助学生按按部就班的原则进行探究，老师特地将本节内容支配成两个探究循环。

7、第一循环探究确定导体电阻的因素，这一过程是在老师的指导下完成的，旨在让学生熟识科学探究的要素，了解科学探究的方法。其次循环探究温度对金属电阻的影响，这一过程由学生独立完成，目的在于消退学生对科学探究的神奇感，亲身体验科学探究的乐趣，建立起对未知世界探究的自信。)1.探究确定导体电阻的因素。师：上一节课已经学过，导体的电阻与导体两端所加的电压和通过导体的电流的大小无关，导体的电阻又与什么因素有关呢?(1)提出问题：导体的电阻由什么因素确定?(随堂试验1：仪器：长度、粗细都不同的铜丝和铁丝各23根;组织形式：每两人一组的分组试验形式。)师：请同学们细致视察桌面上的两段导体，一段是铜丝，另一段是铁丝

8、，它们有哪些明显的不同?生：长度、颜色、材料、粗细(横截面积)、硬度、体积、质量。师：将以上各项进行初步筛选，得出两段导体最明显的不同在于三个方面，即长度、横截面积、材料。(点评：物理课程标准明确指出要让学生“尝试依据阅历和已有学问对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的试验结果进行推想与假设。”该随堂试验可让学生最大限度地进行发散思维，并收集到有关两段导体的差异方面的众多信息，再借助聚合思维对这些信息进行筛选，为下一步的猜想和假设供应了最有力的证据。)(2)猜想：导体的电阻是由导体的长度、横截面积、材料确定的。师：为了推断这个猜想是否正确，我们须要用什么方法来验证?生：试验。(3)设计

9、试验(引导学生自己设计)。(点评：本试验设计包括了试验方法的选择，试验原理的设计，以及试验电路的设计，由老师启发引导学生参加整个设计过程，这将有助于学生了解试验设计的基本程序，为下一步学生独立进行试验设计奠定了基础。这与物理课程标准在试验设计方面对学生的要求“让学生尝试选择科学探究的方法及所需的器材，尝试考虑影响问题的主要因素，有限制变量的初步意识”是一样的。)试验方法：限制变量法。试验原理：电压相同时，通过测定通过导体中的电流来推断导体电阻的大小。试验电路与器材简介：如图26所示。附材料状况表(用投影打出)。(4)进行试验。(点评：由同学们举荐一名学生上讲台做试验，其余同学供应思路，同时负责

10、记录数据，老师负责启发引导学生将测得的详细数据上升到理论的高度，形成结论。这样支配符合物理课程标准对探究实力的要求，即要求学生“能通过视察和试验收集数据，并相识到它对科学探究的重要性。”还有利于培育学生的沟通与合作的实力，让学生学会精确地与他人沟通，让他们明白人类不仅要从书本中学习，从大自然中学习，还要从他人那里学习。)探讨长度对电阻的影响(必需选材料和横截面积相同的电阻丝)。生：(选和进行试验。测出i2=_，i4=_。)师：从试验结果得：i2r4。结论：粗细相同的同种导体，导体越长，电阻越大。探讨横截面积对电阻的影响(必需选长度和材料相同的电阻丝)。生：(选和进行试验。测出i1=_，i2=_

11、。)师：从试验结果得：i2r1。结论：长度相同的同种导体，导体的横截面积越小，电阻越大。探讨材料对电阻的影响(必需选长度和横截面积相同的电阻丝)。生：(选和进行试验。测出i2=_，i3=_。)师：从试验结果得：i2r3。结论：导体的电阻还与导体的材料有关。(5)分析论证(板书)。导体的电阻是由导体的长度、横截面积、材料来确定的，导体的电阻是导体本身的一种性质。(6)评估。回顾以上操作，看看有何不妥或须要改进的地方，即每次试验是否的确做到了限制其他变量不变，而只让一个变量发生改变;由于我们是通过测量电流的大小来推断电阻的大小的，是否每次试验都保证了两段导体两端的电压相同。若这些因素在试验中都作出

12、了充分考虑，该试验结果应当是牢靠的。2.探究温度对金属电阻的影响。(说明：导体的电阻与导体的材料有什么关系呢?由于时间关系，我们不行能将全部的导体逐一进行试验，可以借用一下科学家的探讨成果，请同学们阅读书上的“各种材料的比较”这一部分的内容。引导学生提出新问题，并按科学探究的程序进行独立探究，解决这一问题。以下过程全由学生完成。)(1)提出问题：金属的电阻与温度有关吗?(2)猜想：生(甲)：金属的电阻随温度的上升而增大。生(乙)：金属的电阻随温度的上升而减小。生(丙)：金属的电阻不随温度的改变而改变。(3)设计试验：试验原理：保持电压不变，用打火机给导体加热，视察电路中电流的改变。试验电路：如

13、图27所示。(4)进行试验(随堂试验2：也采纳两人一组的分组试验形式。)用打火机给日光灯管的灯丝加热，可以清晰地视察到加热过程中，电流表的示数减小，说明灯丝的电阻在增大。(5)分析论证(板书)：多数金属的电阻随温度的上升而增大。(6)评估：在以上操作中，我们选用日光灯管的灯丝(钨丝)进行试验时，保证了钨丝的长度、横截面积、材料都不变，只是用打火机给它加热，提高它的温度，且电源的电压也不变，因此该试验结果是牢靠的。若时间允许的话，还可以多用几种金属进行试验。(7)沟通与合作：各名同学将自己在试验中的最具创新的想法、做法记在一张小纸片上，在班内宣读，然后放在自己的小“档案袋”内。各小组把试验结果写

14、成一份试验报告，并张贴在“试验天地”中，便于同学们进行探讨和沟通。(说明：导体对电流的作用存在着冲突的两个方面，全部的导体既有导电实力，又对电流有阻碍作用，利用导体对电流的阻碍作用，我们制成了各种规格的电阻器。出示实物：圆柱形固定电阻器、调光台灯。)(板书)电阻器的分类及符号。三、巩固学问、进行练习完成书后本节所附练习。四、课堂小结、结束教学学问小结：1.导体的电阻是由导体的长度、横截面积、材料确定的。2.导体的电阻是导体本身的一种性质。3.多数金属的电阻随温度的上升而增大。4.电阻器的种类及其符号。科学探究过程小结：提出问题猜想设计进行试验试验分析论证评估沟通与合作。五、布置作业、拓展探究1

15、.在课后的爱好小组活动中，利用同学们设计的另两种试验方案(一是将两导体串联，通过测电压来比较电阻的大小，二是将两导体并联，通过测电流来比较电阻的大小)，再次探究影响电阻大小的因素(目的是将探究活动拓展到课外)。2.如何为你家新买的空调配置合适的电线?(点评：从物理走向社会，培育学生将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。)教学设计说明1.本节设计的动身点：新一轮基础教化课程改革大力提倡，在各科中，面对全体学生，开展多样化的探究式学习。这与将来学者喜爱的“在实际操作中学习”的方法是一样的。面对将来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他们感到力能应变，而起步之处便

16、是学校。具有将来概念的创新教学设计能帮助学生面对和适应将来。将来的社会要求人们会学习、会推理、会创建性思维、会作出决策、会解决问题，而驾驭这些技能的根本途径就是亲身经验手脑并用的科学探究过程。由此设计了这节面对将来的探究式学习的例案。2.本设计从模拟到商店购买电线的真实生活情景导入新课内容，经过两个循环的科学探究，获得相关学问后，再将学问应用于社会实践，解决生活中的实际问题。这与物理课程标准中的课程基本理念之二“从生活走向物理，从物理走向社会”是一样的。3.在整个探究过程中，不仅强调了学生要倾听老师的教学，更加强调了老师要倾听学生的心声，学生之间还要相互倾听、沟通与合作。在进行随堂试验1时，老师首先仔细倾听了学生对两段金属丝的不同之处的描述，让学生“知无不言，言无不尽”，待学生已基本沟通完毕后，老师再确定何时介入探讨，以何种方式介入，介入多少。在探究确定电阻的因素时，让学生指导学生进行探究，这为“学生之间的相互倾听”供应了志向场所。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页