《网上呼救》练习设计.docx

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1、网上呼救练习设计网上呼救教学设计 教学目标： 1自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。 2能用一边一边造句。能依据例句练习写对话。 3正确、流畅地朗读课文，把句子读得自然、流畅，留意停顿。 4通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大改变。 教学重点： 这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要仔细读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。 教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的详细内容，这正好是读写结合的材料 教学过程： 一、启发谈话 1、今日，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？

2、互联网 闲聊室 网上漫游 （把课文中出现的专业词汇拿出来先说明，不仅可以一起先调动学生的爱好，而且可以降低讲解课文的难度） 2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？ 3、有的时候互联网还可以救人呢！ 4、出示课题：说明呼救 二、初步感知，质疑 1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救胜利了吗？ 带着这些问题自己轻声读读课文 2、学生释疑 为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出缘由 三、理解课文 1、学生沟通答案 对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我 2、发出求救信号的苏珊当时状况怎样？ 出示第三小节 理解：

3、灼痛 灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读） 赛读 3、为什么这么严峻的状况苏珊仅用了12个字来表达？ 4、时间很惊慌，晚一步就有可能带来生命的危急，麦克又是如何关切苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出状况紧急，看出麦克的机灵和和善） 你在什么地方？ 芬兰 你怎么样？ 痛 挺住！我已经打了电话去求助！ 练习朗读 （指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。） 5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？ 教学：

4、一边一边（可以同时发生的两个动作） 指导造句 6、让我们再来回顾一下整个事务，请大家填出主要时间 7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？ 出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远 感受互联网的速度之快 四、总结全文 填空： 苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。 板书设计： （芬兰） 苏珊-求救-麦克（美国） -救助- 半小时 网上呼救教材理解 【学习要求】 网上呼救这一题目意思是在网上呼喊救助，仅四个字却包含了很多内容，给读者造成种种悬念：谁呼救？为什么呼救？结果如何？激发了作者阅读追索的爱好。这是一篇独立阅读课文，学习这一课，要求： 自学生字词。 理解课文内容，相识现

5、代通讯工具互联网的独特优势，体会人类互助、友爱的美德。 正确、流利、有感情地朗读课文。 【阅读提示】 本文叙述了一个真实而感人的故事：芬兰女高校生苏珊旧病复发，网上求助，在美国男孩桑恩的帮助下最终获救，表现了现代信息技术的快捷便利和人与人之间互助友爱的美德。 全文依据事情发展经过,根据呼救救助获救的思路绽开： 呼救文章先写美国男孩桑恩在网上获得呼救信息，随后补叙呼救者是谁以及呼救的缘由。 救助具体叙写了桑恩通过紧急救援中心救助苏珊的经过。 获救简要交代苏珊在桑恩、艾眉和救援人员帮助下最终获救的经过。 文章结构完整，条理清晰，给人以非常明晰的印象。 【字词点击】 绿线格里的5个生字要留意读准字音

6、，其中珊是翘舌音，声母是sh,肋的韵母是ei,不是e,瘸的韵母是ue,不是ie,眩读第四声。 漫游：随意游玩。 眩晕：感受到本身或四周的东西旋转。 【疑难解析】 将近6点，一个名叫苏珊的女孩用黑色粗体大字在电脑屛幕上打出这几个字：你能帮助我吗？ 这一句话要留意的是黑色粗体大字，苏珊为什么要用黑色粗体大字？一来显豁醒目，便于引起别人留意；二来表示状况特别，非常紧要。后面写桑恩也用粗体大字打出挺住、我们已经打了电话去求助，意在激励苏珊，使苏珊能一眼看清，形成深刻印象。 图书馆里一片宁静，整个三楼只有她一个人。 这一句是环境描写，非常必要，因为整个三楼只有苏珊一个人，无法就近求得他人帮助，而最近的电

7、话又在外面的走廊上，无法动弹的苏珊只好运用电脑网络寻求帮助了。 【品评赏析】 本文语言浅近明白，描写生动有致，主要写作特色有二： 先写互救，后叙缘由，增加表达效果。 文章一起先就突出苏珊网上呼救的内容，径直切入题意，显得事发突然，刻不待时，简单引起读者留意，进而生发关切之情。然后运用补叙笔法，交待事情的来龙去脉，让读者明白呼救的缘由，显得眉目清楚，先后有序。假如先写苏珊突然发病，不能动弹，身边又无电话，于是灵机一动，运用网络传递信息，这就入题太慢，不能造成惊慌氛围，表达效果自然大受影响了。 点示时间，丰富内涵，收到双重效果。 本文多次点示时间，内涵丰富，主要从两个方面去理解作者用意。一是表现现

8、代信息技术快捷便利。例如将近6点发出求助信息，6时14分就接通紧急救援中心，10分钟以后艾眉就接通芬兰电话，几非常钟以后救援人员就赶到学校救出苏珊芬兰，美国，相距甚远，但现代信息技术就是如此快捷。二是表现人们之间相互救助的精神。已是芬兰时间凌晨两点多了，可是桑恩仍在为苏珊联络求助，而美国紧急救援中心的艾眉、芬兰紧急救援中心的救援人员也是争分夺秒，毫不拖延，人们之间不遗余力的互助精神多么珍贵。 【课文链接】 1、得克萨斯州简介。 得克萨斯州：名称来自印第安语，其意义是挚友。1686年起先沦为殖民地。1845年12月29日列为美国第28州。以矢车菊为州花。该州别名孤星之州。该州箴言友情。 2、芬兰

9、简介。 芬兰位于欧洲北部，全国有大小湖泊6万余个，号称千湖之国。我们熟知的桑拿浴就始于芬兰，至今已有数千年历史。据历史传闻，芬兰是最早迎接圣诞老人安居的家乡。 网上呼救教学札记 网上呼救一课的教学重点是让学生体会互联网的速度之快与奇妙漂亮，同时感受到人间的真情。 教学时，我先让学生由生活中的电脑运用说起，引稀奇妙的互联网不仅可以传递文字、图像、声音，有时还能挽救人的生命，由此，激发学生阅读的爱好，产生阅读期盼。接着问学生课文中讲了谁救了谁？麦克是哪个国家的？苏珊呢？老师立刻通过互联网查询世界地图。老师请大家看一下这就是：世界地图，美国和芬兰中间隔着太平洋、北冰洋，假如乘坐飞机将要花费好多个小时

10、。通过网络搜寻世界地图，指出两国的地理位置，让学生直观地感受到网络之奇妙以及它带给人们的快速和便利。 随后，我又设计：那么远的路，麦克是怎样胜利地救助了苏珊呢？课文从苏珊得病到得救经验了多少时间？请小挚友默读课文，用笔划出课文中表示时间的词语，边读边思索，这些表示时间的词语说明白什么？学生通过圈划得出半个小时左右，老师立刻小节：这么短的时间，又是这么远的路，就胜利救助了一个紧急病人，简直不行思议，只有网络才能办得到，它使远隔重洋的人似乎近在咫尺一样。抓住文中表示时间的词语，请学生自读课文，读一读，找一找，想一想，从而使学生体会到这些表示时间的词，既写出了时间的紧迫性，又写了互联网的速度之快；虽

11、然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。 整堂课就是这样让学生由爱好着手，最终有感而发，提升情感。 二年级下册网上呼救教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道她的奇妙，和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热忱。 3、体会人与人之间的互信互助精神。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文 教学难点： .理解“闲聊室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。 教学打算： .1、相识文中的生字; 2、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、你了解“电

12、脑网络”吗?集体沟通。课件播放网络相关学问。 2、今日，我给大家带来了一个网上救援的真实故事。(板书课题)(齐读课题) 二、初读课文，整体感知。 三、精读课文，读中感悟。 1、学习课文的第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么状况下发出求救信号的? 苏珊为什么发出求救信号?指名读相关句子。(反复炼读第六自然段，联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感觉) 苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号? 桑恩看到苏珊的求救信号后看法是怎样改变的? 小结过渡：苏珊在特别紧急的状况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有怜

13、悯心的桑恩。 2、学习九至十八自然段。感悟其次个问题：美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的? (1)默读课文，边读边思索，然后小组沟通：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么?(学生合作学习，老师巡察指导) (2)全班沟通 3、分角色朗读课文 4、老师总结： 四、延长拓展，实践活动。 1、苏珊的获救，互联网当然起到了重要的作用，但也跟苏珊的镇静与才智是分不开的，这也告知我们一个道理，遇到危急要懂得利用身边的事物进行自救，现在我们一起来看个小故事吧!(课件播放：鞋子的故事) 2、通过网上呼救这个故事，我们对互联网有了进一步的相识，你还可以利用互联网做什么?课后请把你的想法写下来。并学习上网，看看

14、互联网上有哪些信息。 五年级语文网上呼救学问点 五年级语文网上呼救学问点 【原文】 一天下午，美国男孩麦克正在网上闲聊室漫游。 将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。” 苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿猛烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。于是，她强忍着难受，上网发出了求助信息。 麦克在网上问道：“你在什么地方?”答案是“芬兰”。 六点非常，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急状况告知了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向

15、麦克询问苏珊的具体地址。 麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已快支持不住了，好久才回答：“痛!” 麦克立即用粗体大字打出：“挺住!我已经打了电话去求助!”苏珊用完最终的力气打出了地址。 非常钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。 六点三非常，大洋彼岸的苏珊得救了。 【字词学习】 字：紧、痛 词：屏幕、困难、灼痛、难受、救援 【重点句子】 1.苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿猛烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。 2.六点非常，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急状况

16、告知了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。 3.麦克立即用粗体大字打出：“挺住!我已经打了电话去求助!”苏珊用完最终的力气打出了地址。 4.非常钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。 5.六点三非常，大洋彼岸的苏珊得救了。 【主要内容】 网上呼救讲解并描述了美国12岁男孩一天在网上发觉有人呼救，通过沟通得知呼救的女孩苏珊远在芬兰，她得了一种怪病，不是恶作剧，也不是开玩笑。在县政府的帮助下，桑恩与苏珊联络，得到求助电话，几非常钟后，苏珊得救了。 【练习题】 一、比一比，再组词。 漫()幕()健()剧() 慢()暮()键()据() 二、给下面加点的

17、字选择正确的读音。 两肋(lil)瘸腿(quqi) 眩晕(xunxun)屏幕(pnpn) 三、造句。 求助_。 【参考答案】 一、比一比，再组词。 漫(漫天)幕(序幕)健(健康)剧(剧场) 慢(慢点)暮(朝暮)键(键盘)据(据说) 二、给下面加点的字选择正确的读音。 两肋(lil)瘸腿(quqi) 眩晕(xunxun)屏幕(pnpn) 三、造句。 求助我有一道题目不会，我去求助老师。 鄂教版二年级下册网上呼救教学设计 教学目标 1.通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道它的奇妙和在它在现实生活中的意义。 2.激发学生学习的爱好。 3.培育学生助人为乐的精神。 教学重点 体会人物的心理活动

18、，学习心理活动描写的方法。 教学难点 理解心理活动描写对于推动情节发展的作用 教学打算 多媒体软件、照片。 课时支配 二课时 第一课时 一、激趣导入： 1.现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网? 出示：互联网 2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗? 3.揭示课题：有人在紧急的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救) 4.理解“呼救”的意思 5.网上呼救是什么意思?你能换个词说明一下呼救吗? 板书：求救 6.“网”是什么?象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，犬牙交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系

19、了起来。 二、默读思索，整体感知： 1.出声读课文，留意读准字音。 2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 3.默读课文，思索：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最终得救了吗? 三、作业： 1.有感情地朗读课文。 2.写生字。 其次课时 一、复习导入： 1.分段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事? 2.沟通总结主要内容。 二、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由： 1.联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 (1)通常我们通过什么途径呼救? (2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2.精读课文的第三节，指名读思索：你能从中找到几个理由?

20、理由(1)整个楼面只有她一个人 理由(2)电话无法拿到 3.引读第3节 因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 三、研读课文，感受互联网快捷的特点： 1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点? 3.学生沟通 出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如运用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三非常钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变

21、得快而刚好。 板书：快刚好 四、重点感受感受人与人之间的真情： 1.在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的? 2.集体沟通：从这些内容你又读懂些什么? 板书：热心 3.麦克为救援苏珊做了些什么? 4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书：爱心 五、老师总结： 六、作业： 1.语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。 2.预习下一课。 沪教版三年级语文上册教案：网上呼救 教学目标： 1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。 2能正确、有感情地朗读课文。 3能依据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 4了解网络传递信息速度快，波及面

22、广，感受人与人之间的真情。 教学重点、难点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。 教学过程： 一、猜字激趣，揭示课题： 1学习“网”字。 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由 古人的象形字通常用画来表达事物，演化到小篆字的笔画更美丽，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里犬牙交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网留意渔网的渔是有三点水的 2联系生活积累“网”字组成的赐予。 线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜球网蜘蛛网 3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网 4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 5揭示课题 有

23、人在紧急的时刻，还能在网上呼救 板书：网上呼救 6理解“呼救”的意思 网上呼救是什么意思？你能换个词说明一下呼救吗？ 板书：求救 “网”是什么？象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，犬牙交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思索，整体感知： 1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最终得救了吗？ 板书：救援得救 2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 指名回答1：板书苏珊 三、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由 1、联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 通常我们通过什么途径呼救？ 苏

24、珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2、精读课文的第三节 指名读思索：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到 3、引读第3节 因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。 四、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救， 出示：一天下午，麦克正在网上闲聊室

25、漫游。（学生读句） 他是如何进行救援的呢？ 依据回答出示：将近六点六点非常非常钟后六点三非常 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？ 学生沟通 出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如运用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三非常钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而刚好。 板书：快刚好 再次协作读，感受网络的快捷。 五、重点感受感受人与人之间的真情。 1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？ 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）： 一天下午，（）男孩麦克正在网上闲聊室漫游。 将近六点，麦克的电脑屏

26、幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。 六点非常，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。 非常钟后，（）和（）取得了联系。 六点三非常，（）的苏珊得救了。 2、集体沟通。 从填写的内容中又读懂些什么？ 板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心 （师随机点拨：芬兰的有关方面应当哪方面？板书：芬兰紧急救援中心） 指导读好美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。 3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？ 4、借助“一边一边”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。 我们来看看美

27、国紧急救援中心是如何工作的？ 指名读第五节 引读：美国紧急救援中心一边一边。 你从一边一边中看出些什么？ （为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？） （老师问，让学生自己谈读了这句后的感受） 再读句。 板书：热心 麦克为救援苏珊做了些什么？ 默读课文的5-8节 出示：挺住！我已经打了电话去求助！ 读句体会麦克赐予苏珊的激励。 试着用一边一边完成练习 并列句式“一边一边”是本课中学问技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。 你从中看出麦克是个怎样的人？板

28、书：爱心 迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。 引读：因为麦克，美国紧急救援中心，芬兰有关方面得到消息后立即组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！ 六、总结全文，布置作业。 1引读全文，感受人间的真情。 通过课文的学习，我们了解到网络的奇妙魅力。正在网上闲聊室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救，苏珊选择网上呼救是因为当时，接到呼救信号后，麦克马上行动，你们听，六点非常，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克激励苏珊，是众人的关切，热忱相助给了苏珊力气，她用完最终的力气打

29、出了地址。非常钟后，六点三非常。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们赐予她的爱心，关切、激励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美妙。 2课后作业，练习正确运用引号、冒号。 对话的形式多种多样，今日的作业是请你为这段对话加上合适的标点。 出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗是芬兰紧急救援中心回答道 你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员焦急地说希望你们尽快组织救援 芬兰紧急救援中心接着系询问道你们知道苏珊的具体地址吗 芬兰西贝柳斯学院图书馆 好立刻到 请尽快感谢

30、网上拜年 关于拜年 兔年春节将至，有一句话越来越多地从心里冒出来：给您拜年！ 拜年，是中国民间的传统习俗：对祖先的祭拜，是炎黄子孙慎终追远情结的反映；对长辈的祝愿，是中华民族孝心文化的演绎；对亲朋好友的感谢，是知恩图报的道德文化的衍伸；对邻人邻居的问好，是华夏文明中礼仪文化的持续；对自己新年生活的美妙憧憬和祈祷，是志向和信仰文化的表达. 拜年是一种关切，是一种问候，是一种祝愿，是亲密彼此关系、让人感受人间暖和的重要方式。 假如说一年的365天就是365里路，那么春节新年就是重要的驿站。人们一路的辛苦，一路的喜悦，都汇聚在这一时间驿站中。在这个驿站里，人们用拜年等仪式传达着亲情和友情，团聚着家人

31、邻里，这是何等的温馨与华蜜！ 拜年，又叫贺年、贺岁、叩节、庆节等。从这些名称上可以看出拜年有庆贺的含义，庆贺新一年的来临，祝愿接受庆贺的人在新的一年里祥瑞如意，平安健康，另一方面也可以看出拜年要拜，要有身体的动作，通常是叩首。直到今日有些地方还依旧保存着叩拜的做法。城市社区居民平常没有多少往来，不像农村中乡里乡亲，比较熟悉，春节拜年比较自然。其实大家可以借着过年的机会微笑着送上一句过年好，从而将生疏的关系变成相识。信任在那一句问候里（也是一种拜年的方式）也能感受到一些暖意。 有钱没钱，回家过年。过年时人们更看重的是情。人是群居的社会动物，寻求文化的归属与心灵的安排。奉祀家族祖先，亲人聚会快乐，

32、人们的精神在亲情的浸润交融之中得以升华。今日是网络时代，同时也是生疏化的时代，我们民族须要有一个亲情汇聚的节日，春节作为极具精神价值的文化传统，在当代社会生活中映射出异样的光线，对于我们来说，它是光明而暖和的。 辞旧迎新始终是过年也是拜年的主题、核心。拜年说的话、送的礼，甚至吃的东西，无不体现出对新一年的期盼和祝愿。此时人们心中充溢对将来的希望，对过往的人际关系中产生的摩擦、龃龉、不悦等，多会实行一种宽容、化解的看法。从这个意义上说，拜年的现实意义集中地体现在调适人际关系方面。 中国文化推崇含蓄，有些平日不便表达或不好意思表达的情感，均可借拜年之机抒发一下。人们抱一抱拳、拱一拱手、道一句给您拜

33、年，一切都很简洁，事实上却是一种仪式。在这种简洁的仪式中，平日里的误会、不满化作祝愿、赞美，舒缓过往的冲突，拉近了人与人之间的距离。尤其是晚辈给长辈拜年还包含着感恩意识的培育。长辈对晚辈的爱通常是自然而然地传递，而晚辈缺乏回报长辈的人性自觉。于是人类先哲自觉自发地设计了敬老规则，以风俗习惯补偿爱幼成本和精神损耗，促进人情良性循环。所以，拜年不但是提升亲情亲密度的民间礼规，也是民间社会精神操练、人文教化、道德修养的自治活动。 年的文化属性，除了辞旧迎新外，就是通过各种仪式重构人际关系。祭祖仪式所强调的是对同一血亲的认同，这当然会起到凝合族人的效果，而拜年正是从今起先；给家人拜年，对于重构家族或家

34、庭成员内部的人际关系非常重要；给亲朋好友、同事领导等拜年，明显是在重新梳理亲朋好友间的人际关系，增加密切程度；还有些地区在正月初八之后要耍社火，人们都会扭着秧歌，踩着鼓点，到旁边的村寨拜年，而这些活动的真正意图，就是通过走乡串寨重建一个更为广泛的社会关系。可以说，中国人凭借着新年中的各种拜年仪式，建立了友情，增加了互信，完成了和谐社会的建设。 夹竹桃练习设计 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我很多幻想。我想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲

35、，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 1、月光下的夹竹桃可以引起我很多幻想的缘由是。 2、我把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是、和. 3、这一自然段第一句夹竹桃的妙处，是指课文上一自然段讲的夹竹桃的特点，作用是承上启下；还不止于此的作用是。这一段的总起句是。 猫练习设计 一、看拼音写词语。 Zoyngzhjintoqjnzhrnpng ()()()()() 二、辨别带点字的读

36、音。 的确()(dedd) 温煦()(hhhuohu) 玩耍()(sushuyo) 熬煎()(zhshz) 三、给句中加点的词语换上意思相近的词。 1、说它醇厚()吧，它的确()有时候很乖。 2、它若是()不兴奋，无论谁说多少好话 3、它们渐渐()开拓新的嬉戏场所。 四、把句子补充完整。 1、小猫什么都怕，可是 2、今日的劳动任务很重，可是 3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是 五、依据课文内容填空。 怪异的意思是_，课文的第_段着重写了猫性格的怪异，是用_的方法写的。课文的第2段写_。这段话是围绕_这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的_之情。 六、用摘录法概括下面这

37、段话的主要意思。 你别看小草那样柔弱，可它们恒久不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我抓紧去看那些小草。呀!小草被熬煎得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我信任它们是不会在暴风雨下屈服的。果真，小草渐渐地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们似乎傲慢地说：你看，我们是多么坚韧啊!是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺立，可是它们的生命力多么坚韧啊! _ 观潮练习设计 一.在带点字的正确读音后面划。 覆盖（lnglng） 薄雾（bbo） 余波（bp） 风号浪吼（hoho） 二.写近义词。 霎时（） 昂首（） 抖动（） 三. 依据意思写词语。

38、（1）形容聚集的人极多。（） （2）形容隐隐隐约。（） （3）没有风浪，比方安静。（） 四.给下面这段话加标点。 变色玻璃会随着阳光的强弱而变更颜色的深浅 调整室内的光线 所以人们把这种玻璃叫做自动窗帘 五.依据课文内容填空。 潮来了，作者先听见远处传来_，似乎_。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音犹如_，似乎_。当潮头奔腾西去后，江面照旧_. 六. 按依次排列下面的句子，用序号表示。 （）浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进。 （）那条白线很快向前移动，渐渐拉长、变粗。 （）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。 （）潮头奔腾西去，过了很久，江面才复原了安静。 （）白线更近了，只见

39、白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 七. 阅读短文，回答问题。 航天飞机 一架飞机在天空逍遥自在地飞着。他一会儿俯（f）冲，一会儿爬高，一会儿翻筋（jn）斗，觉得很得意。 突然一声咆哮（xio），一个庞（png）然大物腾空而起。只见他三角形的翅（ch）膀（bng），尖尖的脑袋，方方的机尾，转瞬间便无影无踪（zng）了。飞机想：这是什么呀？怎么飞得这样快呢？ 他找到智（zh）慧（hu）老人，想问个原委。才智老人笑着说：刚才你见到的是航天飞机。他比你飞得更高更快。你能飞两万米高就不错了，他却能飞几十万米高。从东海之滨（bn）到帕（p）米尔高原，他只须要飞行七分钟，而你却要四个多小时呢！才智老人

40、停了停，又说：航天飞机的本事可大了！他能围着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂（b）把卫星捞（lo）回机舱（cng），带到地面上来修理。 飞机越听越不自由，他想，今后或许再也用不着我去翱翔了，便将起落架放了下来，才智老人看出了飞机的心思，便开导他说：航天飞机有他的特长，你也有你的特长。你的作用也是航天飞机替代不了的呀！听了才智老人的话，飞机又重新拌擞（su）起精神，把已经放下的起落架收了起来，向着高高的蓝天飞去。 1. 用适当的词语替换下列句子中加点的词，使句意保持不变。 （1）飞机越听越不自由，他想，今后或许（）再也用不着我去翱翔了；便将起落架放了下来。 （2）航天飞机有他的特长（），你也有你的特长