《赵州桥》教学设计之二.docx

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1、赵州桥教学设计之二赵州桥教学设计 教案教学设计 教学目标 1、让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处 3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感 4、有感情的朗读课文，并背诵喜爱的部分 教学过程： 一、谈话引入课题 在我们的生活中，你肯定看到过许很多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？ 你能把你见到的或走过的桥告知大家吗？（生说） 是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那宏伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今日我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书 齐

2、读） 二、品读课文 1、紧扣主线，研读课文。 孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界著名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 2、沟通汇报，感悟课文。 （1）品读：宏伟的桥 谁来告知我们你的感受，赵州桥是一座（ ）的桥？ 你从哪个自然段感受到他的宏伟？（评：你读书真专心，边读边思索，习惯特别好） 现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在其次自然段中找出最能表现赵州桥气概宏伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。 （生勾画，师巡察） 谁来读？（抽生读）（评：） 现在，让我们一

3、起来读读，再次感受兆周桥的宏伟。（齐读） 不知你发觉了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是 对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更精确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话： 宏伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。 （2）品读：坚实的桥。 孩子们，赵州桥不但宏伟，而且还是一座（ ）的桥？ 刚才，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在其次自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚实吗？（生自学） 你从那句话中感受到兆周桥的坚实？（生读 时评） 这种设计究竟是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用

4、书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好） 让我们来读读这段文字，一起来感受这种奇妙的设计。（齐读） 作者把比照周桥这种奇妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们肯定能找到的。（生说） 读读这句话。（生读） 我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新） 是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥矗立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（ ）的桥。 （3）品读：美观的桥。 我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、坚实，还让我们感受了他的（ ） 是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊羡于赵州桥桥栏两侧那精致的雕刻，虽然我们

5、不能去亲眼目睹，但作者用了最美丽的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的最好的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的欣赏。（生读 时评：不愧是我们班的读书能手，读的真好） 孩子们，刚才你仿佛看到了什么？ 你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。 读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。 师：我有两个绝技，大家想不想学？生：想。 师：第一招：读的再慢一点儿；其次招：读的声音再轻一点儿。听清晰没有？生：听清晰了。 师：我读最终一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了

6、吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。 师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美？ 这么美，我们应当把他记住了，试试。（生背） 除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？ 3、上下联系，整合课文。 同学们，赵州桥的巡游到这里，给你留下了怎样的印象？ 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。 理解：这座桥不但坚实，而且美观。 是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读 ）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特别的句子，前半句是

7、讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句） 他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写） 4、结束课文 今日，我们巡游了这座世界著名的的赵州桥，你想说点什么吗？ 对于建立了这样了不得的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最终一段） 三、延长拓展，深化实践 是啊，劳动人民的才智和才能是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今日的设计师设计建立的一座座现代化大桥。（幻灯） 同学们，看完这些大桥，你肯定也想当一名设计师，请你绽开你想象的翅膀，发挥自己的聪慧才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。 赵州

8、桥 教学设计 教学目标： 1相识10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、坚实、美观”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，积淀语感，积累语言。 3感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感情。 4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的奇妙漂亮，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时支配： 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1;这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2板书：赵州桥（提示学生留意“州”字三点的写法）。 3齐读课题。 二、检查预习，

9、初知赵州桥。 1认读生字词语。 自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。 学生相互提示读音，沟通识字方法。 2自由试读课文，要求做到：正确（不添、不漏、不改）；流利。 3检查朗读。（出示句子，学生朗读，老师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1人们称赵州桥是一座“神桥”，它原委“神”在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。 2学生自由读文，圈点勾画。 3沟通读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢 重点感悟： 历史悠久。 学生读勾画的句子。 指导朗读：它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） 设计奇妙。着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟

10、、坚实，从而感受它的“神”。 随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ 学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、坚实。 a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。 图案美观。 文中描写了哪些精致的图案？ 从“全部的龙好像都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） 老师范读，学生闭眼想象画面。 指导特性化

11、朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。 引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回来整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业 1想一想“这座桥不但坚实，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2把自己喜爱的部分背下来。 其次课时 一、复习词语。 你觉得哪些字比较难写？ 老师范写。 选择自己认为较难写的词在作业本上写。 二、复述课文，发觉作者写作方法。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）相识过渡句。 1数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，

12、但表达清晰。 2比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a这座桥不但坚实，而且美观。 b这座桥不但美观，而且坚实。 3读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细） 操场上真喧闹啊！ 。 公园真美！ 。 特别： 。 三、积累语言，背诵喜爱的内容。 1你喜爱什么内容？（内化课文内容和语言） 2你想怎样把它更快地背下来？（沟通背诵方法） 3小组竞赛背诵。 板书设计： 赵州桥 宏伟 古老坚实 美观 赵

13、州桥教学设计 学习目标 相识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 A案 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文

14、就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列

15、出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习巩固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的部分。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 燕子教学设计之二 燕子教学设计之二 教学目标： 1、能正

16、确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用增加、间或造句。 2、学会本课11个生字；理解俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用

17、增加、间或造句。 3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 （2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，老师巡回指

18、导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的的确很美。下面细致读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看单元学习提示 4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 5、下面我们就用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的有什么作用？ 8、归纳

19、学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行画图、说话训练，深化体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用增加、间或造句。 1、理解词义说说增加、间或的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 其次课时 教学目标： 1

20、、学习2、3、4自然段，运用单元提示中的方法读懂长句；背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自然段 1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣） 2、我们先来学习其次句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么黄绿眉眼指的是什么？（再读句子黄绿眉眼指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方

21、法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫赶集？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简洁地说说这句话的意思。 （2）增加是什么意思，生趣是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子

22、，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 3、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，拂过这个词字典里怎么说明的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从唧这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读） 8、师：

23、那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：小圆晕是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？ 师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深

24、刻的印象？大家读读、划划。 4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹

25、） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 观潮教学设计之二 观潮教学设计之二 一谈话引入 1今年农历八月十八，中心电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3生自由畅说。 4小结：那情景真不愧为天下奇观（板书） 二理解课题 1观潮（看潮） 2天下奇观（天底下奇异的景象） 三播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下

26、奇观） 四教学潮来之时 1录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段） 2自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3学生自由朗读，师巡察指导。 4学生自由沟通，老师相机指导。 从远处传来闷雷滚动。 那声音抖动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读） 过了一会儿沸腾起来。（模拟沸腾。人声鼎沸。读出沸腾感觉） 那条白线横贯江面。（课件演示理解横贯横卧。指导朗读） 浪潮越来越近飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读） 小组赛读。（小组选一精彩

27、片段，自己支配，开展竞赛） 5小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得宏伟（壮丽），有声（有色），使人如临（其境）。（板书） 五理清写作依次。（课件演示） 1填空理解： （1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近） 2师生分读。（是呀，作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的改变。我们一起读读，体会一下。） 六指导背诵。 1老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？ 2练习背诵。（自己打算） 3会背的一起来。（看着屏幕） 4小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越

28、近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！ 七积累语言。 1咱们学习的这两个自然段中，词语特别丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？ 2开展竞赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思） 3做读书卡。 4分组领读。 八运用语言。 1同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？ 2选用其中的二三个词造句（激励选用几个好词，说一段话） 3学生沟通 九总结全文。 今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按依次，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课 板书设计： 观潮

29、（钱塘江大潮） 宏伟壮丽 天下奇观 潮来时 如临其境 绘声绘色 山村教学设计之二 教学目标： 1会认八个字，相识并书写，横，驾驭笔顺规则从左到右，会写汉字一。 2巩固常用量词和数词的搭配。 3背诵小山村。 4学习用指读的方法听读识字。在详细的语言环境中渗透识字。 5培育学生对诗歌的宠爱。 教学过程： 一、谈话引入 1我们一起把昨天学的数字歌作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背数字歌） 2多么好听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！ 3小挚友们，今日我们的大家庭里来了许多的客人，冬冬：小挚友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今日，我和丁丁带来了一首好听的

30、古诗想和小挚友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫山村。（师板书课题）谁记住了诗的题目？ 二、熟读，背诵 1这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜爱这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听） 2老师读的时候，有的小挚友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不相识的字静静的请教同学或老师。 3同桌相互练习指读，小组竞赛指读。 4师分男女生竞赛读，请后面的客人当裁判。 5出示远景图。小挚友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵） 6你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）

31、7和着美丽的音乐，一副漂亮的山村图即将呈现在我们的眼前，让我们在这漂亮的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背） 三、识字、写字 1小挚友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还相识他们吗？（抽生当小老师教读） 2巩固识字。（老师指读、开火车读、嬉戏：摘苹果） 认读词语二三里、四五家、六七座、十枝花 3嬉戏：找家 生字娃娃玩累了，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌） 齐读检查。 4写字。 相识新笔画横，书空并驾驭笔顺规则：从左到右。 生视察田字格的范写，师指导书写。 生自己连写一 家教学

32、设计之二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，相识一种笔画。 3、理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。 教学重点： 诵读课文，理解字词 教学难点： 理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家 课前打算： 1、课文录音带 2、词语卡片 3、实物投影 4、投影课文内容 5、帮每个学生打算一张卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、谈话导入。 2、板书课题：家 3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家?它(他)们的家分别在哪里呢? 二、初读课文 1、听后谈话，

33、结合学习词语 2、看图，指导说话 3、自由读课文 要求：看清音节，读准字音;带着开心的心情读。 4、指名读，师正音 三、细读课文 1、学习第一句 (1)指名朗读 (2)师问：为什么说蓝天是白云的家?树林是小鸟的家?小河是鱼儿的家?泥土是种子的家? (3)小组探讨 (4)沟通 (5)老师相机指导朗读 (6)齐读 (7)小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么华蜜啊!我们有家吗? 2、学习其次句 (1)指名朗读 (2)师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，假如没有祖国，我们会怎么样?我们生活在祖国的怀抱里，感

34、觉怎样? (3)指导朗读 (4)自由读，指名读，范读，指名读，齐读 3、嬉戏：找家 4、练习背诵 5、发散思维练习 (1)小挚友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢? (2)那么树林呢?对了，我们要爱护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。 (3)小河里除了住着小鱼，还住着谁?你们想的真多!所以我们要爱护小河，不能让脏水污染它! (4)那么泥土呢?说的真好!泥土太珍贵了。所以我们要爱护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小挚友们，请你们课后再细致视察，去找寻更多的家。 麋鹿教学设计之二 麋鹿教学设计之二 教学要求： 1学会本

35、课生字,理解由生字组成的词语。 2能给课文分段，归纳段落大意。 3能精确、流利、有感情地朗读课文。 4凭借详细的语言材料，对学生渗透爱护野生动物的教化。 教学重点： 让学生体会爱护野生动物的重要性。 教学难点： 激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学打算：录音机、投影仪。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？ 2今日，老师要和大家一起去相识一种稀有的野生动物麋鹿。 板书课题：11麋鹿 3请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。 二初读指导 1自由读课文，要求： （1

36、）画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解生字词。 2检查自学效果。 （1）指名读生字词。 （2）理解词语的意思。 （3）指名分自然段读课文，老师相机点拨。 3指导分段。 （1）默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题干脆写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经验的，写了哪些事。 （2）探讨分段。 第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段（24）：详细描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经验。 4小结。 三书写指导 1分析字形。 2描红、临写。 四作业 1抄写生词。 2有感情地朗读课文

37、。 其次课时 一复习导入 课文可以分几段，各写什么？ 二精读训练 1学习其次段。 （1）视察其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （2）理解第一层内容。 指名读。 为什么说麋鹿的外形很奇妙？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） 更字可以去掉吗？为什么说更增加了它的神奇？ 齐读。留意重读更。 （3）理解其次层内容. 过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写其次层呢？ 指名读。 课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） 这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。 尾巴鹿科动

38、物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？ 探讨：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，其次层写实不是有点多余，为什么？ 引读练习 （4）理解第三层内容 默读第三层，思索。 课文是从那几点来说明麋鹿的自然繁殖实力很低的？ 沟通。 2、学习第三段 过渡：麋鹿不仅有奇妙的外形，而且还有传奇的经验。 （1）指名读课文 （2）出示传奇，齐读。 说说传奇的意思。 （3）为什么说麋鹿的经验充溢传奇色调呢？再读课文。 （4）探讨沟通，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟无影无踪了。 其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上强壮成长。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ （一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、旺盛。） 三、配乐朗读其次、三段 四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经验。 第三课时 一复习导入 简洁说