2022年试论语文教师在课堂教学中的素质表现－教学教案.docx

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1、2022年试论语文教师在课堂教学中的素质表现教学教案</Script> 湖南永州八中 周志恩实施素养教化有一个很重要的前提，那就是要造就一支高素养的老师队伍。对于素养教化中的老师素养的要求，已多有论述。本文主要就语文老师在课堂教学中的素养表现作一点探讨，期望广阔语文老师在平常的教学实践中予以足够重视并加强训练，努力培育出精彩的课堂教学素养，以利素养教化在语文课堂教学中得以真正落实。一、语文老师在课堂教学中的基本素养1、仪表教态 课堂中的老师形象必需合乎规范。老师应衣着整齐得体，仪表端庄，不能着奇装异服，穿拖鞋、背心、打赤脚或涂口红、染指甲。教态宜自然大方，举止亲切随和，语言文

2、静。作为老师基本素养的表现之一，老师的仪表教态在课堂教学中对学生的留意力具有无形的限制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，对师生的双方情感具有无声的导流作用。语文老师应从培育学生良好的意志品质、健康的审美情趣、主动的人际情感的高度来相识自己的仪表教态，仔细对待自己的仪表教态。2、语言 主动推广一般话，努力为学生创建学、说一般话的环境氛围是语文老师应尽的职责。语文老师应在课堂教学中坚持运用一般话，力求读音精确，吐字清楚，声音宏亮，并能留意停顿、重音、语调、节奏等语言技巧。语文老师的课堂语言不仅要流畅，有条理，更要注入激情，有感染力。3、书写 假如说老师的课堂语言是给学生的礼物，那么老师

3、的课堂板书也是给学生的礼物。作家魏巍在他的回忆性散文我的老师一文中说，蔡芸芝先生写字的时候，学生们也静默地看着她，连蔡先生握铅笔的姿态学生们都急于仿照。可见老师的书写对学生有着多么巨大的影响。语文老师在课堂上板书的字应工整、规范、大方，不能出现错别字，不能有笔顺方面的毛病。二、语文老师在课堂教学中的专业素养1、朗读水平 能说一般话，并不意味着就很有朗读水平。语文老师的朗读水平是其专业功底的一个表现。老师朗读水平高，则其阅读理解实力强，反之就低；老师朗读水平高，则其对学生的吸引力就大，其教学魅力就强，反之，则其对学生的吸引力就小，其教学魅力就弱。因此，语文老师应努力提高自己的阅读理解实力，在此基

4、础上，力求使自己的朗读声情并茂，能依据不同的文体不同的内容，读出不同的节奏不同的情感，将学生带入不同的境界，引导学生感受不同的意境美、语言美。2、理解教材的实力 语文老师不仅要熟识教材内容，对一些典范的名篇佳作记忆成诵，随时能背，而且要能够钻深钻透教材，对教材的内容、结构、语言作深化的钻研，力求能钻出自己精确的理解，独到的理解。否则，老师对教材的理解、分析很可能是走马观花式的，走马观花式的，不行能出新意，有深度，甚至连精确度也难以保证。语文老师不能总是啃别人嚼过的馍，而应形成自己钻研教材的真功夫，对教材要能常教常新。3、驾驭教材的实力 语文老师要能够依据不同的教学对象及其不同发展阶段的实际接受

5、水平，对教材作出大胆合理的取舍，要能够胸怀教材全局与学生的发展需求，对教材的构成体系与单元课文的组合作出主动恰当的调整与补充，从而确定每个单元、每篇课文、每堂课的教学重点、难点与基点，逐步引导学生步入学问的王国，让学生学会求知。在课堂教学中，老师既要放得开，古今中外的各种材料能广征博引，为我所用，又要收得拢，教学目的能集中，这样处理教材便达到了驾轻就熟的境地。三、语文老师在课堂教学中的艺术素养1、课堂机灵 老师的课堂机灵包括两方面的内容：一是指老师临堂发挥的灵感教学，即老师能敏锐地捕获学生随时供应的反馈信息与老师本人出现的稍纵即逝的思维火花，即时对课堂教学内容或教学节奏或教学方法加以“妙手偶得

6、”的敏捷处理；二是指老师对课堂上的突发事务能以奇妙的手段加以淡化或转化处理，将教学引向深化。无论是教材学习方面的机灵处理，还是意外事务方面的机灵处理，要想处理得奇妙、圆满，都须要老师具有肯定的教学艺术修养。语文老师的课堂教学艺术很大程度上表现在其课堂机灵的运用发挥上。因此，语文老师不仅要有广博的学问，丰富的情感，而且还要有灵敏的思维力，敏捷的决策力，努力培育精彩的课堂机灵。2、创新求美实力 语文老师要上出富有才气、富有魅力的高水平的课来，能给学生以艺术的熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友，肯定得具有创新求美的过硬素养。语文老师精彩的艺术审美实力与艺术创新实力，有助于激活课堂气氛，

7、使课堂充溢朝气与朝气。因为学生在老师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发觉各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，老师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶。四、语文老师在课堂中的思想素养1、面对全体的观念 要真正面对全体学生，着眼于学生的主动发展，不能只侧重于老师作用的发挥，强占学生的主体地位。语文课堂经常有这样的现象，当学生朗读不太好的时候，干脆再不要学生读了，老师包读包讲；怕学生耽搁上课时间，原来要让学生上黑板注音、解词的，最终由老师代替了；原来要让学生找出人物的外貌、语言、动作，并分析归纳人物的性格特点的，但事实上只让学生

8、找了人物外貌，其余的全由老师包办了；提出了某个问题，原来可以让学生思索、探讨的，但并不给学生足够的时间去做，最终只是老师的自问自答。这些现象都是长期应试教化的结果，必需加以彻底的变更，要真正把学生当作学习的主子，还学生以课堂教学的主体地位。2、民主同等的观念 语文老师应在课堂教学中树立民主同等的观念，要敬重学生，信任学生，而不能挫伤学生的自尊心，打击学生的主动性。一些老师低估学生的实力，不能对学生予以充分的信任，不让学生充分参加学习活动，学生没有自由探讨、自由发表看法的机会。结果，老师成了课堂的唯一主宰，语文课堂变成了老师居高临下向学生施舍学问的场所。更有甚者，个别老师不敬重学生，随意指责学生

9、、贬损学生，挫伤学生的自尊心、进取心，给学生造成心理上的阴影。这种家长制、霸道者的教风与素养教化格格不入，应予以彻底摈弃，要代之以民主同等的看法真诚关切学生，爱惜学生。3、寓道于文的观念 语文老师要能结合教材内容，亲密联系社会生活，自然恰当地而不是生硬地对学生进行健康的思想政治教化。语文教学的思想性应当是显明突出的。要能够自然而精确地渗透思想教化于教学过程中，老师对教材的钻研程度与理解水平，当然是一个缘由。但更为根本的缘由则是老师本人的思想觉悟、道德情操。不留意加强政治学习、提高自身修养的语文老师，片面强调传授学问而忽视培育学生良好的道德情操的语文老师，都到了应当醒悟的时候了，都应当重新树立寓道于文的教学观念，努力提高自身政治思想素养，自觉加强对学生的思想教化。试论语文老师在课堂教学中的素养表现一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!