固体压强和液体压强.docx

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1、固体压强和液体压强液体的压强液体压强【设计理念】1.本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培育学生的实力，提高学生的素养。2.在教学过程中，采纳类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？绽开探讨，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习状况，这是学生最熟识的。对学习状况的探讨得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。依据这些类比，可以

2、建立液体压强规律的假说。然后，用试验验证假说，得出正确的结论。【教材分析】【教学过程】一、引入新课老师演示试验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生探讨）说明：水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生探讨）说明：水对侧面有压强。假如塑料袋子装的是别的液体，试验现象是一样的。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。（组织学生探讨）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流淌性。容器壁阻挡着它流淌，它就会对容器壁有压强。二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一

3、个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是“大量、密集”。1.干脆类比请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告知我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米我们从一大箱苹果起先探讨。2.拟人类比现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被

4、装在箱子中。这时，你有何感受？呼吸困难、生气、受到挤压、挣扎、无奈3.象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况我们不妨来探讨一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成果在不同的班级或不同的学校感觉也不同。可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。（说明：老师引导学生进行类比，从而使生疏的问题变为熟识的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法许多，发散思维得到从

5、没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟识，更情愿发表自己的看法。老师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不行为了赶进度，匆忙而过，使学生来不及思索探讨，在最能熬炼学生实力的环节，达不到提高学生素养的目的。）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。（四）找到方案或建立假说依据刚才的探讨，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（五）检验论证我们用试验来验证，现在有这样一种

6、测液体压强的仪器压强计（老师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。请学生探讨，设计试验方案；沟通。下面根据自己的想法，进行试验。得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估今日的试验只能到此为止。让我们回顾一下今日的试验：试验设计有无不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是牢靠？学问应用：请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边探讨）。请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。三、小结请同学们回顾一下，我们有

7、哪些收获？【板书设计】压强、液体内部的压强、大气压强 压强、液体内部的压强、大气压强【考点聚焦】1知道压力的概念，理解压强的概念。2理解液体内部压强的规律和公式。3知道连通器的原理。4知道大气压强的现象、大气压强随高度的增加而减小。5知道在温度不变的状况下，肯定质量的气体的压强跟体积的关系。【呈现形式】这部分学问是初中物理力学部分的一个重要学问点，中考考查中的小综合试题可能会与这部分学问有关，例如压强和浮力的小综合，压强与简洁机械之间的小综合等等，因此，呈现的形式也会是多样化的，涉及到的题型会遍及中考常见的全部题型，特殊是近几年的科学探究性试题都设计到这部分学问。【学问结构】这部分学问大体上可

8、以划分为三个部分：固体压强、液体内部压强、大气压强一、固体压强1压力：把垂直压在物体表面上的力叫做压力，压力的特征：（1）压力产生的条件是物体之间相互接触且发生挤压，物体发生形变。（2）压力的方向总是垂直于物体的受力面指向物体内部。（3）压力的作用点在被压物体的受力面上，一般在接触面中心。（4）压力的大小可由物体的平衡条件和相互作用力大小相等这些规律来确定。2压强：衡量压力的作用效果。计算压强的公式p=F/S，单位：帕斯卡（Pa）3液体内部压强及其计算公式（1）液体压强产生的缘由：a.液体由于重力的作用，对支撑它的容器底产生压强；b.液体没有固定形态，具有流淌性，对阻碍作用它流淌的容器壁产生压

9、强；c.液体内部由于各相邻部分之间的挤压，液体内部向各个方向都有压强。（2）液体压强的特点和规律a液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。b液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。c不同液体的压强跟它的密度有关。（3）液体压强的公式：pgh，从公式可以看出，液体的压强只跟液体的密度和液体的深度有关，而跟液体的质量、重力、体积以及容器的形态、底面积无关。4连通器与船闸（1）连通器：上端开口、下部相连通的容器叫连通器。假如只有一种液体，在液体静止不流淌的状况下，连通器的容器中的液面总保持相平。（2）连通器的应用：a.船闸；b.茶壶、锅炉水位计、过路涵洞、乳

10、牛自动喂水器。5大气压强及托里拆利试验(1)大气对浸没在它里面的物体的压强叫作大气压强，大气压强产生的缘由是空气受到重力的作用，而且能够流淌，因而空气对浸在他里面的物体产生压强。（2）托里拆利试验是最早测得大气压值的试验，该试验测得的大气压的值是760mm高水银柱。【方法提示】1重力与压力的区分（1）重力是由于地球吸引而使物体受到的力，施力物体是地球，受力物体是地面旁边的一切物体。（2）压力是垂直作用在物体表面上的力，是由于物体间的挤压形变而产生的，施力物体是施加压力作用的物体，受力物体是被压物体。（3）重力的方向总是竖直向下；压力方向总是垂直于支撑面，由于物体支撑面有不同的方向，所以压力也有

11、不同的方向。【例题1】下列说法正确的是A.压力是由于物体重力引起的B.物体对支撑面的压力总等于重力C.相互接触的物体间必存在压力D.压力的方向不肯定竖直向下【解析】重力可以产生压力，但压力并非都是有重力产生，故A是错误的，压力与重力的大小并无干脆联系，只有当物体在水平面上，且在竖直方向只有重力与支持力，且处于平衡状态，此时压力大小与重力大小相等。故B错。若两物体相互接触，而无挤压作用不产生压力，因此C错，正确答案应为D。2敏捷运用压强公式进行计算（1）利用p=F/S计算固体压强的关键是确定受力面积，解题时，要抓住“受力”二字，分析物体表面究竟有多大面积受到压力作用，而不能取随意的一个面积代入。

12、（2）解题的思路：依据物体平衡条件和物体间相互作用规律求出压力F；确认受力面积S；再依据公式p=F/S求出压力对受力面的压强，要特殊留意压力和重力的区分。【例题2】芭蕾舞演员体重为475N，每只脚掌面积为150cm2，表演时足尖与地面的接触面积为9.5cm2；大象的体重为6104N，每只脚掌面积600cm2。求：（1）芭蕾舞演员足尖着地表演时和大象四脚着地时各自对地面的压强。（2）芭蕾舞演员和大象是否都能在冰冻的河面上行走？（封冻河面能承受的最大压强是3.4104Pa）【解析】（1）芭蕾舞演员表演时足尖对地的压强：P1F1/S1=G1/S1=5105Pa大象四脚着地时对地的压强：P2F2/S2

13、=G2/S2=2.5105Pa(2)芭蕾舞演员行走时单脚着地，其对地压强：p2=F2/S2=3.17104Pa且P23.4104Pa芭蕾舞演员能在封冻的冰面上行走大象行走时两只脚着地，对地压强：p3=F3/S3=5105Pa且p33.4104Pa大象不能在封冻的冰面上行走。解答该题时，要求能够正确运用压强的概念、定义、公式。其次问，推断“人和动物”行走时有几只脚着地”，须要平常细心的视察和体会。3.公式p=F/S和pgh的综合运用【例题3】如图1所示，放在水平面上容器内装有质量为1kg的水，若水深h18cm，容器底面积S50cm2，不计容器的质量。求：（1）离容器底8cm处有一个A点，A电处受

14、到水的压强和方向；（2）水对容器底的压力和压强；（3）容器对桌面的压力和压强。【解析】本题将液体压强与固体压强学问综合联系起来，考查学生是否弄清液体压强和固体压强的区分求水对容器底部的压力和压强是液体压强的问题，求液体的压力，压强，应先求出水对容器底的压强，再求水对容器底的压力。求容器对桌面的压力和压强，属于固体的压力、压强问题。求固体的压力、压强，应先求出它对桌面的压强。（1）hA18cm8cm10cm0.1mpa水ghA1.01039.80.1980（Pa）（2）水对容器底的压强：p水gh水1.11039.80.181764（Pa）水对容器底的压力：Fp水S容17645010-48.82(

15、N)（3）容器对桌面的压力FG水G容，由于容器质量忽视不计所以FG水m水g19.89.8（N）容器对桌面的压力pF/S容1960（Pa）当遇到容器形态是规则的柱形，可以敏捷运用公式pF/S与pgh解决问题，液体对容器底部的压力就等于液体的重力，即F=G,可以利用液体的压强公式：pF/S进行分析或计算。4连通器的应用【例题4】如图2所示，容器A、B内盛有液面在同一水平面的清水，用带有阀门K的斜管将两容器相连，当将阀门K打开时水将流淌。（填“会”或“不会”）【解析】本题考查连通器的原理，题中要求推断斜管中的水会不会流淌，这要取决于阀门两侧水对阀门的压力，哪侧压力小就往这侧流淌。若压力相同，水就会不

16、流淌，阀门处于清水内部，且两侧受力面积相同，本题又转化为阀门两侧所受水的压强问题，即是液体内部压强的问题。设想斜管中阀门处换用一竖直的“水片”，“水片”两侧承受着容器A、B中水产生的压强pA和pB，比较这两个压强的大小，便可以判定水的流淌状况。答案：不会5.托里拆利试验与大气压强【例题5】在托里拆利试验中，要使管中的水银的长度增大一点，可以采纳A将玻璃管向上提一提B.将玻璃管向下插一插C.给水银槽中再加些水银D.将玻璃管倾斜一点【解析】托里拆利试验中，玻璃管中的水银柱的竖直高度所表示的压强相当于当时的大气压强。假如外界大气压不变，那么水银柱的竖直高度也无法变更，因此A、B、C三种做法不能影响管

17、内水银柱的高度，在竖直高度肯定的状况下，要想使水银柱的长度增大一点，只有让水银柱倾斜一点，应选D。解此题应抓住托里拆利试验的本质大气压支持着水银柱，就能精确地推断出外界大气压不变，则其管内水银柱高度也不变。假如“把玻璃管换粗一点”，“管内混有少量空气”、“在管的顶端或侧壁扎个小孔”？状况又会怎样？【对应训练】1载重汽车的轮子比一般汽车的轮子多，轮胎比一般汽车的轮胎宽，这是为了增大，减小对路面的。2拖拉机的履带有一块块的金属板连接而成，每块金属块上都有一两条凸起的棱，金属板的作用和物理原理，凸起的棱的作用和物理原理是。3如图3所示，瓶中水从小孔A、B流出，说明液体对容器的有压强，从B孔射出的水喷

18、的更急，说明液体的压强随增加而增大。4将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来（如图4甲所示），这表明。把杯子放于如图4乙、丙所示位置，纸片都不会掉下来，这说明。5大气压会随高度改变而改变。青藏高原的大气压比内陆盆地的大气压。登山运动员把气压计从高山顶上拿到山脚下时，气压计的读数将。6.物体A静止在水平桌面上如图5所示。若把A略微向右水平移动，则A对桌面的压力F、压强p的改变状况是AF变大，p变小B.F不变，p变小C.F不变，p变小D.F变大，p变小7.游泳的人潜入水中后，由于水对耳膜的压强作用，耳朵会有胀痛的感觉，下列说法正确的

19、是A潜入水中越深，胀痛的越厉害B.在同一深度，耳朵向着水面下，比向着水面上，胀痛的感觉要好一些C.在水中身体竖直向上时，左右耳朵都不感觉胀痛，因为两侧的压强都抵消了D.以上说法都不正确8.在冬季，剩下半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后，其次天拔瓶口的软木塞时护觉得很紧，不易拔出来，其主要缘由是A.软木塞受潮膨胀B.瓶口因温度降低而收缩变小C.瓶内气体温度降低而把瓶塞吸住D瓶内气体因温度降低而压强减小，大气压把瓶塞压紧9.氢气球升到高空时会裂开，其主要缘由是A高空温度低，橡皮膜的耐压实力减弱B.高空中大气压变小，球内气压比外界气压大得多，将气球胀破C高空大气压较大，将气球压破D高空温度较低，球内气压

20、较大，将球胀破10小华往墙上按图钉。已知图钉帽的面积是1cm2，图钉尖的面积是510-4cm2，手指对图钉帽的压力是20N，求图钉尖对墙的压强和手对图钉帽的压强。11.今年夏天，爸爸带着小亮第一次去海边游泳，当小亮由浅水处往水的深处走时，感到胸口越来越闷，他问爸爸有没有这种感觉，爸爸说也游，并问他这是什么缘由，你能帮小亮回答这个问题吗？122022年5月13日，中心电视台播出一则新闻，我国最新生产一种特地用于运输SARS病人的救援车，救援车的驾驶室不仅与救援舱隔离，保障驾驶员不受感染，而且救援舱形成了一个负压区（即气压小于大气压的区域）。请你说明一下：救援舱形成负压区的目的是什麽？可以采纳什么

21、方法实现这个目的？ 【参考答案】1.受力面积压强2.增大受力面积减小对地压强使接触面粗糙增大摩擦力3侧壁深度4.大气存在压强地区向各个方向都存在压强5.小增大6.B7.A8.B9.B10.4108Pa5105Pa11.水越深压强越大12.病人的飞沫不向外传播负压区的气压小于外界大气压 液体的压强说课稿 14.2液体的压强说课稿一教材分析:（一）教材的地位和作用。液体的压强是人教版九年级物理第十四章压强和浮力的其次节，本节课既是压强学问的延长扩展，又是学习大气压强学问的基础和铺垫。本节支配了“设计试验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培育学生创建性思维

22、的实力，激发学生的探究意识，引领学生以主动的心态参加探讨性学习活动。本节课用两个课时完成第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。其次课时，连通器的原理，船闸。下面我说的是第一课时的内容。（二）教学目标:美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于精确的知道希望达到的目标是什么。”所以精确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据物理课程标准相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：1、学问与技能：(1)通过试验视察，使学生相识到液体内部和

23、液体对容器底部、侧壁都有压强。(2)通过试验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。2、过程与方法：(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法(2)培育学生的创建实力和创建性思维(3)培育学生分析试验结果，从中得出规律的实力。3、情感看法与价值观：（1）让学生体验探究过程，感悟探讨物理的过程和方法，享受学习的愉悦。（2）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。（三）教学重点和难点：（1）重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是说明社会生活中相关现象的基础学问。（2）难点：公式P=gh的理论推导的理解。难点的突破，通过演示试验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的

24、压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从详细实物到抽象的志向化模型，从感性相识提升到理性相识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。二、学情分析:九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步视察试验、分析试验的实力。对科学探究的过程和方法已不再生疏。但在详细操作方面还须要老师适当的引导。三、教法学法分析：（1）教法：本节课主要采纳科学探究式和启发式教学法。（2）学法：学生通过试验探究，分析归纳，得出结论。四、教学程序设计教学程序老师主导学生主体设计意图及依据 （一）创设问题情境，激发探究欲望。1、首先请一位同学上台演示试验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨

25、破了。思索：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破？2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思索：情景1：你见过活的深水鱼吗？为什么？情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要运用不同的潜水服？情景3：为什么水坝总是上窄下宽？观看 思索问题通过这个试验立刻把学生的留意力吸引到课堂中，激发学生的学习爱好。 体现了从生活走向物理的理念。 （二）感受液体压强的存在（1）打算多样器材，让学生自主选择完成试验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。（2）设计完毕，个别组展示设计方案。（3）想一想a.为什么液体对容器底和侧壁有压强？b液体内部压强有哪些特点？动手试验 思索并回答

26、打开学生的思维空间，使学生的创建潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培育学生的试验创新实力。（三）分组试验：探究液体内部压强的大小1.提出问题液体压强大小与什么因素有关？提出问题培育学生理论联系实际，发觉问题的实力。 2.猜想假设激励学生依据试验现象和生活阅历大胆进行猜想。为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示试验：试验.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。试验.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平常，松开堵在小孔的手指，可望见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个

27、试验学生很简单猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关；猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关；猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关；猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。依据现有的试验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行试验探究。学生猜想，并说出猜想依据 1.培育学生依据试验现象和生活阅历进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。 2.让学生驾驭“科学猜想”的方法。 3.设计试验 3.设计试验 （1）试验器材：水槽、U形管压强计、水、盐

28、水、刻度尺等。（2）老师出示U形管压强计，简洁说明其结构、原理及运用方法。 （3）学生说出设计试验思路，师生共同探讨找寻最佳的试验方案：探究一：探讨在水下同一深度处液体压强的特点。试验步骤：把金属盒固定在水下肯定深度，变更橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，变更金属盒在水下的深度再做两次。 探究二：探讨在水下不同深度处液体压强的特点。试验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。探究三：探讨液体内部压强大小与液体密度的关系。试验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，变更深度再做两次。（4）学生设计表格

29、： 深度（cm）橡皮膜朝向压强计液面高度差（cm）水盐水3朝上3朝下3朝侧面6朝上9朝上视察压强计并用手指按压金属盒上的橡胶膜，视察U形管两边的高度差。小组探讨制订试验方案 设计表格 1实物和图片相结合的方式让学生了解液体压强计的结构和工作原理，通过动手试验了解U形管压强计的运用方法，为后面的试验探究打下基。 2让学生经验科学探究的一般过程：提出问题进行猜想试验探究收集和处理试验数据得出结论。使学生知道一种探讨问题的方法。 3既熬炼学生的自主设计实力，又促进学生情愿与他人合作并沟通，学会倾听别人的想法和建议。 4让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 4.进行试验并收集试验数据老师巡察

30、视察，并重点点拨试验中动手实力差的学生。 进行试验 1培育学生的动手操作实力。2帮助探究实力弱的学生完成试验，体现老师对全体学生的关注。5、分析论证 小组举荐代表上台通过实物投影仪展示试验记录表格并进行沟通总结，老师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：结论一：液体内部压强随深度的增加而增大；结论二：在同一深度，液体向各个方向的压强相等；结论三：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。沟通培育学生运用表格分析数据、归纳总结实力。 （四）、推导液体的压强公式 1老师演示模拟液柱对底面的压强试验。2启发学生采纳物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式

31、推导液体压强公式。3让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。5举出几例让学生理解公式中“h”的含义。 视察 推导公式练习1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，老师通过演示试验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从详细实物到抽象的志向化模型，从感性相识提升到理性相识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。2.让学生通过实例深化理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。 五、应用拓展 联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：情景1：你见过活的深水鱼吗？为什么？情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要运用不同的潜水服

32、？情景3：为什么水坝总是上窄下宽的？ 回答1.首尾呼应2通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习学问所带来的乐趣，感受到应用简洁的物理原理解决问题的成就感。3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会” 六、课堂小结：让学生小结通过这堂课的学习有何收获？有利于学生对新学问刚好巩固，能起到事半功倍的效果。 七、板书设计 其次节液体的压强一、液体压强的特点：1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强；2、液体内部的压强随深度的增加而增大；3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等；4、不同液体的压强还跟它的密度有关。二、液体压强的大小：p=gh五、教学设计思想说明：在本堂课的设计过程中我始终思索:假如学生将所学学问全部遗忘,那么还剩下些什么呢?我希望还能剩下的是科学素养。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页