小学一年级语文《读李白诗歌　品太白遗韵》教案.docx

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1、小学一年级语文读李白诗歌品太白遗韵教案小学语文一年级教案冬冬读课文教学资料 教学目标： 学问目标： 相识本课12个生字和一多音字“教”，会用生字口头组词、扩词及选词语造句。 实力目标： 1、能正确流畅地朗读课文，理解课文内容并能回答课后问题。 2、能学会看上下文猜字的方法。 情感目标：培育学生敬重挚友，爱挚友的美德。 教学重点，难点： 相识12个生字，正确流畅地朗读课文，了解课文内容。 教学方法：自主、合作、探究 教学打算：生字卡片，课文插图 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、小挚友，同学之间应当怎样相处？今日的课文会给你一点启示。 2、板书课题冬冬读课文 3、学生齐读课题。 二、初读课

2、文，相识生字 1、自由读课文，划出不相识的生字。（用猜一猜，问一问的方法解决生字。） 2、老师范读课文，让学生留意生字的读音及难读的句子，（让学生评价，老师读的优点和不足的地方） 3、再读课文，留意把生字的读音读准（老师巡察） 4、同桌互读课文，解决读不通的句子，（相互评价） 5、指名读课文，在班内绽开朗读竞赛（师生评议） 6、老师检查学生认读生字的状况 （1）出示生字卡片，指名读，齐读。（读后把生字贴到黑板上） （2）让学生利用多种形式认读生字 （3）指名让学生读生字并口头用生字组词、扩词、造句。再找出课文中有关带生字的句子读一读 （4）让学生做“猜字”的“嬉戏”。 三、细读课文，了解课文内

3、容。 1、让学生再读课文（把每句话读正确）老师巡察 2、让学生读自己喜爱的句子（先自由读、再指名读）师生评议 3、分组读课文，并探讨以下问题 （1）当冬冬读不下去时，丁丁是怎样激励他，帮助他的？ （2）他为什么这样做？ 4、各小组汇报探讨状况，（集体评价） 5、全班齐读课文 四、小结：总结本节课学习的内容。 1，学生谈收获。 2，学生自评，互评。 五，布置作业：把课文读给家长听。 板书设计： 冬冬读课文 胆小声低 同学笑读不下去丁丁激励声音好听洪亮 大家鼓掌 教学反思： 其次课时 教学目标： 学问目标： 1、正确书写本课8个生字，学习新偏旁“走之儿” 2、正确、流利有感情的朗读课文。 实力目标

4、：提高理解课文的实力。 情感目标： 通过学习使学生从中体会到友情的美妙与珍贵，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 教学重点、难点： 正确书写八个生字，正确流利有感情的朗读课文。 教学方法：合作、自主、探究 教学打算：田字格小黑板 教学过程： 一、创设情景、导入新课 上节课，冬冬读课文的声音又好听又洪亮，这节课你情愿学冬冬读课文吗？ 二、复习： （1）指名读课文。（师生评议） （2）指名读生字。（中、差、生） 三、新授： （一）有感情的朗读课文 1、让学生自由联系有热忱地朗读课文 2、老师指导学生有感情地朗读课文 （1）重点指导丁丁说的那句话“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”这是一句表示恳求的典范句，要

5、读出恳求的语气来。 （2）老师先范读这句话，再让学生仿照读。（并教化学生把这句话用在生活中） 3、指名有感情的朗读课文或读自己喜爱的句子，（学生评价、老师激励） 4，齐读课文 （二）学写生字 1、用小黑板出示田字格中生字，指名读，齐读。 2、指名让学生用生字口头组词，扩词，造句。 3、引导学生视察田字格中生字的占格位置。 4、小组探讨生字的笔画笔顺，并说说是怎样记住每个生字的。（师巡察） 5、老师重点知道“这”和“读、课、请”这四个字。 A、指导写“这”字。 （1）写“这”字时，老师可用红笔标出“走之旁”，再向学生说明它的名称。 （2）用手指在桌面上写“走之儿” （3）结合G中的“这”字提前进

6、行描红书写，书写“这”字时要留意后写“走之儿” B、“读，课，请”这三个字可请学生列出一个偏旁表，在小组内说一说分别怎样记住这三个字 6、学生在田字格中写生字（老师巡察，个别辅导） 7、小组内展示学生写的字并相互评价 四、布置作业：把生字抄写三遍 五、课堂小结：学生谈收获 板书设计： 冬冬读课文 读课文师 请红站这 小学语文一年级教案读中积累、读中感悟、读中迁移雨点教学设计 教材简析 雨点是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一首诗歌。全诗四句，句式整齐，韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再

7、现了雨点的不同样子。 设计理念 语文课程标准把“喜爱阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。 教学流程 一、创设情

8、境，揭示课题。 师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今日，我们要学习一首诗歌雨点。（板书课题：雨点，并读题。） 小挚友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？仔细读了课文，你们就会明白了。 【导语的语言亲切而又简洁，同样给予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的爱好和欲望。】 二、层层递进，引导初读。 1自读课文：请小挚友借助拼音读准字音，读通句子。 2再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小挚友按依次，看图读有关的一句话，再想想它的意思。 3检查初读效果： （1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“

9、雨点落进_”说话。） 依据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 （2）你能把刚才四位小挚友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进_、_、_和_”说话。） 4师：雨点来到不同的地方，它们的表现原委有什么不同？我们一句一句来读，好吗？ 【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进_、_、_和_”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进_、_、_和_”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】 三、创设情境，读好课文。 1指导读第一句。 （1）指名读第一句。 （出示池塘图。） （2）感悟句子

10、意境：雨点落进池塘里，在池塘里。（贴出词语：睡觉。） 呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很宁静；池塘里的水纹丝不动，很舒适。） （3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告知大家吗？（指名读，自由读。） 2指导读其次句。 （1）指名读其次句。 （2）理解“漫步”。 （出示词语：漫步。） 小挚友，你们漫步过吗？谁情愿和我一起来“漫步”？ 师生共同表演，老师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是漫步。 （3）读词语。 （4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里漫步呢？请看（出示雨点在小溪漫步的情景） （5）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告知大家吗？（

11、指名读、齐读。） 3指导读第三句。 （1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。 （2）指名读。 （3）指导读。 感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？ 出示词语，读好词语。 感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。） （4）反复朗读句子。 4指导读第四句。 （1）一边想像，一边自由读句子。 （2）指名读句子。 （3）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？ 相机理解“跳动”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小挚友在跳动。 （4）反

12、复读句子。 5齐读课文。 【朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，老师应当让学生干脆去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色调显明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应当使学生始终保持主动参加的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不怜悯态，从而产生真实的情感体验，读好课文。】 四、凭借板书，复述课文。 1情境中背诵。 老师提示：你们能看着板书

13、和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？ 【这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。】 2自由介绍后，再指名指着板书介绍。 【背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】 五、创设情境，运用语言。 1小挚友，你们留意视察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？ 依据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵 2它们又是什么样子的呢？ 依据回答，相机板书：跳舞、打鼓

14、、开放 3小挚友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？ 4朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。） 【“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学语言。】 六、识写训练。 写字指导。（略） 一年级下册语文冬冬读课文教案 教学目标： 1用自身喜爱的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发同学学习汉字的爱好。 2在熟读课文的基础上，体会友情的美妙与珍贵，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 3发展与人合作的参加意识和组织语言

15、和动手的实力；在扮演中培育同学的创新精神、求异思维和想象力。 教学重点、难点： 理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的挚友，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入课题。 今日老师给小挚友们带来了一首特别好听的歌曲，想听吗？（想）细致听，歌中唱的什么？（放MTV找挚友，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲挚友的课文冬冬读课文。 由于本篇课文较平实，没有同学喜闻乐见的卡通动画、生动好玩的故事情节，所以同学可能对它不太感爱好。于是我从同学熟识、宠爱的歌曲找挚友入手，使同学在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，相识“读课文

16、”三个生字。 二、初读课文，探究识字。 （一）初读课文，了解内容。 1同学尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不相识的字用自身最喜爱的方式解决。 2同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互沟通、解决。 3小组间合作读。（同学依据自身意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。） 4汇报沟通读。（谁读得最棒？你能把自身喜爱的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学仔细听，听后评一评。） 在这一环节中，我把同学的主要活动放在“读”上，指导同学试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个同学充分的读书时间。在反复读的活动中，同学对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用同学互评、

17、自评手段，指导同学养成仔细倾听、擅长发觉他人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自身与他人作比较，进行隐性的自我评价。 （二）识字教学。 （课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？ 1摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找挚友”（用喜爱的字组词或说话）。 2集体沟通识字好方法。 你都记住了哪些字？把你的好方法说给同学听听。 “读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？ 你能用什么好方法记住“站”、“这”两字？这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、沟通识字方法） 3出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教

18、妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在肯定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。） 4小组合作“叠高楼”，巩固生字的驾驭状况。 生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感看法价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采纳了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等嬉戏识字法，同学以极大的爱好参加识字嬉戏，个个迫不和待、跃跃欲试，培育了同学学习汉字的爱好，达到了预期目的。 三、理解读文，拓展练习。 （一）理解课文。 1师：这课的生字大家都相识了，课文确定能读得更好。 2自由读、指名读。（做到精确、流畅地读） 3合作沟通：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一

19、说你的看法。 4沟通、汇报。（因为其他同学不懂得敬重同学，不知道这样做会使冬冬很难过。假如是我就不是笑她而是去帮助她！我可以在一旁静静地“打电话”帮助她；我会和她一起读，这样她就会声音很嘹亮、很顺当地读下来；我） 5联系实际探讨：当你遇到困难时你会怎样想？他人取笑你你有何感受？当你的挚友有了困难，自身是“笑”的人，还是做她的挚友？你是怎样做的？ 从同学身边实际动身，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得挚友间应当相互观赏、相互信任、相互激励、相互帮助，要擅长发觉他人的优点，勇于适时地给人赞扬和激励，培育同学敬重挚友、爱挚友的品质。 6指导有感情地读。 （二）拓展练习。 1你能仿照这个例子说句话吗？

20、 “老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，_，好吗？”“_，_，_？” （仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”） 2汇报沟通所编句子，评一评谁编的最好。 3生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？ 把课本学问与生活外延相结合，在同学的发言中使他们意识到向他人恳求、发问时应用礼貌、虚心的语气。 4课堂内外的延长：自由组合扮演课本剧冬冬读课文或以“挚友”为主题的小品。 其次课时 一、回顾、导入。 二、课本剧的扮演。 1小组为单位扮演课本剧或小品。（在扮演中激励同学的创新精神。） 议一议：冬冬的心情改变同学发笑时；得到帮助时。 想一想：自身遇到困难时你希望他人怎样做？

21、体验情感，联系自身的实际说一说：真正的挚友应是怎样的？ 扮演这一环节充足调动了同学学习的主动性，体现了同学思维的创新性，最大限度地激发了同学参加学习的热忱。通过扮演、探讨，使同学更加深化地理解这篇课文所告知我们的道理（不要求同学谈得很深），并引导同学从生活实际中发觉对挚友应当真诚，要敬重挚友、爱挚友的道理。 2评比优秀。褒扬构思新奇，有独立见解、创新意识的小组和个人。 三、学习写字。 1出示生字。2男女生分读、齐读。3视察生字，书空自身喜爱的字的写法。 4代表发言或到黑板上板演、沟通。（老师留意发觉问题和时订正解决） 5你认为怎样写“这”字会更美丽？（走之儿的横捺比较难写，指导同学用手指在桌面

22、上多连几遍，然后描红。） 6同学各自由田字格中练习写字。 给同学自主探究的时间与空间，让他们学会视察字的间架结构，培育视察实力。指导书写时，留意随时订正同学的执笔方法和写字姿态，重视培育良好的书写习惯。和时褒扬仔细书写的同学。 四、课堂总结，课外延长。 1学了这一课有何收获？ 2擅长发觉挚友优点，动手制作“挚友卡片”。 3找挚友乐曲中结课。 一年级语文下册教案诗歌雨点教学设计 一、教材依据 本教学设计是依据义务教化课程标准试验教科书苏教版语文一年级下册中的其次单元其次课的一首诗歌。 二、设计思想 本课的教学是要通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的缓慢、江水

23、的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，唤醒他们学习语文的爱好，让每一位学生的特性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。 三、教学目标 1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；相识4个偏旁。 2、理解课文内容，初步相识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态改变，相识它们的特点，激发学生视察大自然的爱好。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过不断的语言实践，让学生恰当地运用语言，使语言更加规范，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。 四

24、、教学重点 让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。 五、教学难点 老师借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。了解它们的特点，这是本课的难点。 六、教学打算 多媒体课件；图片；录音机；课文录音磁带。 七、教学过程 一、创设情景，猜谜导入，激发爱好 屏幕上出示一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声老师说：小挚友，1老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨） 师：今日，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面） 师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想

25、刚才我们和小雨点去了哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 二、细细体会，美读观赏。 过渡：小挚友，这一路上，我们与小雨点的旅行可开心啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ 1、学生同桌边读边探讨。 2、沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ （沟通时屏幕上随机出示相应的画面内容） （1）、屏幕显示：（小池塘睡觉） 引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。 （2）、屏幕显示：（小溪漫步） 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，

26、指导读好“漫步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就好象是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！美读其次句。 （3）、屏幕显示：（江河奔跑） 指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中老师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。美读句子。 （4）、屏幕显示：（海洋跳动） 引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！美读句子。 3、师：这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面） 4、齐读课文。 音乐观赏：小挚友，和小

27、雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲。小雨沙沙 三、启发想象，练习表达 过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上） 1、学生自由说。 2、供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨） 3、沟通说，相机指导学生把句子说正确。 四、凭借板书，复述课文。 1情境中背诵。 老师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？ 2自由介绍后，再指名指着板书介绍。 五、创设情境，运用语言。 1小挚友，你们留意视察过吗？春天的雨点还会落

28、在哪些地方呢？ 依据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵 2它们又是什么样子的呢？ 依据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放 3小挚友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？ 4朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。） 六、课后作业。 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 教案模板：小学一年级下册语文冬冬读课文教案范文三篇 【导语】冬冬读课文这一课讲了丁丁激励冬冬，帮助她克服因胆小读书声小的困难的故事，表现了挚友之间互助友爱、和谐相处的关系。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 一、 教学目标 1、思想教化目标：体会友情的美妙和珍贵，培育敬重

29、挚友、爱挚友的美德。 2、学问目标：自主识字；相识新笔画“ ”和新部首“辶”；仿照表示“恳求”的句式；正确规范地在田字格中书写生字；正确运用“再、也、又”。 3、实力目标：学会相互体谅、友好相处，体会各角色的心理感受；有节奏、语气、注入感情地朗读课文，练习分角色朗读。 二、 教学重点 识字、写字；在文中了解字义；理解课文内容、体会冬冬的心理活动及改变；感情朗读。 三、 教学难点 理解“挚友”的真正含义；学会相互体谅、友好相处，培育敬重别人的美德。 四、 教具课件、卡片、彩笔、田字格黑板 五、 教学时数两课时 第一课时 一、 教学目标 读顺课文、读准生字字音、随文了解部分字义、体会冬冬和丁丁的心

30、情、练习有感情地朗读课文。 二、 教具打算 课件、卡片、彩笔 三、 教学过程 （一）创景引入 1、在幼儿园、小学都和小挚友在一起相处，有好挚友吗？你为什么和他做挚友？（引导多看别人的优点） 2、今日，我们一起来学习一篇描写挚友之间友情的文章，好吗 3、揭题板书：冬冬读课文 指名读、全班齐读 （二）初读课文读准字音 1、自由读课文，运用平常的识字方法解决不相识的字，并做记号，老师巡察指导 2、同桌共同指读，正音 3、看你们读得那么带劲，老师也想参加你们的学习，同意吗？ 范读，看看有些字音老师是怎么读的 4、汇报通读，学习多音字“教”，以句子体会 （1）老师在教我们读课文。 （2）我们在教室里仔细

31、学习。 （三）熟读课文体会冬冬和丁丁的心情 1、全文有几个自然段？标出序号 2、分段读文，读通句子，难读的多读几次，老师指导读。理解“再、也、又” 3、分组分段赛读，生生评价 4、指名分段赛读 （四）随文识字 1、齐读字卡 2、将自己最想认的字当小老师教同学们读（带出词） 3、开火车认读生字 4、课件嬉戏：哪个字闪耀就以最快的速度读出来，对了奖星 5、选择自己喜爱的生字组词评价 6、分4人小组给生字组词，看谁组得快，组得多 7、以小组为单位汇报沟通， 8、课件展示：读词 9、问答嬉戏：一人说字，另一人则马上用这个字组词 （五）再读课文，进行感悟 1、课件：展示动画，配课文朗读，学生可以跟读 2

32、、感情朗读：起立读，以施展才能 （六）观赏歌曲找挚友 （七）课堂练习 （小黑板出示）选字填空 （1）第一次没唱好，我唱了一遍。 （2）妈妈，让我看一会儿电视吧！ （3）丁丁能把字写好，我能写好。 其次课时 一、 教学目标 1、理解课文内容，领悟友情的宝贵； 2、能有感情地朗读课文； 3、正确、规范地书写本课8个生字。 二、 教具打算 课件、卡片、彩笔、田字格黑板 三、 教学过程 （一）精读课文，理解内容 1、冬冬是个胆小的小姑娘，有一次在课堂上读课文时发生了什么呢？ （1）抽读第一自然段 （2）你知道了什么？ 2、冬冬越读声音越小，同学们有什么表现？冬冬怎么了？ （1）这时的冬冬是什么心情？

33、（2）假如你是冬冬，会想什么？ 3、正在这时候，丁丁站了起来，他做了什么？ （1）齐读第三、四自然段：丁丁是怎么做的？说了什么？（投影：a、我觉得冬冬的声音很好听 ，我喜爱听她读课文。b、老师，让冬冬再读一遍，好吗？ 读这两句话） （2）分组探讨 1、假如你是冬冬，听了丁丁的话，会怎么想？ 2、假如你是笑话冬冬的那位同学，听了丁丁的话又会怎么想？ 3、你觉得丁丁是个怎样的孩子？喜爱他吗？想和他做好挚友吗？（表明心声） （3）老师，让冬冬再读一遍好吗？”相识这是表示“恳求”的一种句子形式。仿照这种句式说一说。 4、分角色朗读 （二）拓展性练习 在你们平常的生活中，有没有遇到过这样的事情，各是怎么

34、做的？评评谁做得对。 总结：同学们都喜爱和爱帮助人、信任人的同学做挚友。希望今后我们每一位同学都学会观赏别人、帮助别人，这样你才会有更多的挚友，也只有这样两个人才能成为真正的挚友。 （三）识记生字理解字义 1、开火车读字卡 2、同桌互检互考 3、口头说词句：字词句 4、四人小组探讨：如何记忆这些字？ 5、小组派代表沟通，其他同学补充 （四）生字书写 1、这八个字该如何写？书空，有异议的做记号 2、都会写的字，在田字格中如何写才好看？ 3、提出有异议的字，根据书写规则帮助驾驭，“这”和“文”比较，相识“”和“辶”，“这”先写“文”后写“辶”，了解“读、请”二字中笔画的改变 4、依据范写进行仿写（

35、先描再写）老师巡察订正错误，展示、沟通优秀作品， （五）拓展：写好后和同学沟通读文记字及学习上的其他方面的方法。 板书： 冬冬读课文 （冬冬）胆小声音小（丁丁）声音好听再读一遍 脸红读不下去 又好听又洪亮 篇二 教学目标： 1、激励学生情愿主动识字，相识本课14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会“挚友”的含义，知道丁丁是怎样帮助冬冬的。 教学重点： 相识14个生字，知道丁丁是怎样帮助冬冬的。 教学难点： 初步体会“挚友”的含义。 教学过程： 一、引入 1、谁会唱找挚友这首歌？（师生拍手唱） 2、每个同学都有自己的挚友，那冬冬的挚友是谁呢？（丁丁）让我们来听听冬冬

36、和丁丁的故事吧。 请孩子们举起小手，跟着我写课题。（生书空“课”“文”两个字的笔顺。） 3、齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、喜爱这篇课文吗？请孩子们仔细读课文，读准字音，不相识的字借助拼音多读几次。 2、课文有几个自然段？（4个） 3、谁情愿把课文读给大家听？（请4名学生分自然段读课文，读一段评价一段。）其余的孩子小手指书，小耳朵仔细听他字音读准没有。 4、孩子们真能干，自己就会读课文了。课文里有很多词语挚友，不知道你们能不能相识它们？（出示词语） （1）请孩子们自己试着读一读。 （2）谁情愿把词语读给大家听听？（抽生读词语） （3）齐读词语。 （4）男、女生竞赛读词语。 5、生字从

37、词语里走出来了，在书上排好了队，请孩子们把生字条的字读给同桌听听。 6、生字来到了我的卡片上，你还能相识它们吗？齐读卡片。 7、开火车读生字卡片。 三、读书探讨，体会感悟。 1、孩子们真能干！生字回到课文里去了，你们还相识它们吗？自己再把课文读一遍，读通句子，信任你比刚才读得更好！ 2、师引读：“冬冬胆子很小。有一次，老师请她读课文。她”（生读：胆怯读错，越读声音越小。） 3、这时候，同学们有什么表现呢？假如你是冬冬，你会怎么想？ 4、这时，丁丁是怎么做的呢？请孩子们默读三、四自然段，用“”勾出丁丁说的话，读一读。 5、抽生汇报读这两句话。 6、假如你是冬冬，听了丁丁的话会怎么想？ 7、听了丁

38、丁的话，冬冬又是怎样读课文的？师领读最终一句“这一回” 8、你觉得丁丁是怎么对待挚友的？（关切、帮助挚友）你想对那几个同学说什么？你想对丁丁说什么？ 四、总结全文。 1、师总结：丁丁没有象有些同学那样笑冬冬，而是关切她，这才是真正的挚友。有挚友真好。让我们再唱一次找挚友吧。 2、表演唱找挚友。 篇三 教学目标： 1用自己喜爱的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学习汉字的爱好。 2在熟读课文的基础上，体会友情的美妙与珍贵，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 3发展与人合作的参加意识和组织语言及动手的实力；在表演中培育学生的创新精神、求异思维及想象力。 教学重点、难点： 理解“

39、冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的挚友，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入课题。 今日老师给小挚友们带来了一首特别好听的歌曲，想听吗？（想）细致听，歌中唱的什么？（放MTV找挚友，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲挚友的课文冬冬读课文。 由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动好玩的故事情节，所以学生可能对它不太感爱好。于是我从学生熟识、宠爱的歌曲找挚友入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，相识“读课文”三个生字。 二、初读课文，探究识字。 （一）初读课文，了解内容。 1学生尝试读文。要

40、求读准字音，读清句子，圈出不相识的字用自己最喜爱的方式解决。 2同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互沟通、解决。 3小组间合作读。（学生依据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。） 4汇报沟通读。（谁读得最棒？你能把自己喜爱的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学仔细听，听后评一评。） 在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成仔细倾听、擅长发觉别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。 （二）识字教学。 （