小学语文五年级上册《我的长生果》教案设计.docx

《小学语文五年级上册《我的长生果》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册《我的长生果》教案设计.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文五年级上册我的长生果教案设计人教版小学语文五年级上册我的“长生果”教案 教学目标 相识“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课

2、文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思索：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开

3、心的往事老师夸我“嵌”字用得传神。） a作者是怎样读这些书的？板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，起先离不开借鉴和仿照。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜爱，记忆犹新，自己作文

4、中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。） 作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 感受全文，积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 我的长生果教案设计 我的长生果教案设计 一、回顾导入 1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好

5、玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题） 2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2.同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和

6、方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 三、细读课文，深化理解 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览

7、群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的？ 看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发觉

8、作者在运用语言上有什么特点？ 1.生动的比方。 指导有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 积累：流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、布置作业 1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 小学语文五年级上册我的长生果创新教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 学习目标: 1.相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型，读准字音. 2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者

9、从读书和作文中受益的语句. 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。 教学时间：1课时 课前打算:学生预习课文，遇到不理解的字词查字典. 教学过程: 一.质疑导入 齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中找寻答案。 二.自学课文,要求： 1.自学生字新词，同桌相互考读。 反馈：老师抽查自学状况 2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经验） 3.找出描写两次作文经验的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的

10、缘由？ 反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。 （爱读书-广读书-读好书-善读书-爱思索-勤总结） 4.同桌接读课文，重点抓住其次自然段体会“长生果”的寓意。 反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的实力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活恒久年轻的“长生果”。（体会比方的表达方法） 三.总结自己的学习收获。 结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。 口语交际习作一 教学目标： 1.通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2.依据开展

11、活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前打算:自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐. 教学过程： 第一课时口语交际 教学过程： 一.激发爱好，明确目标. 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，请同学们来沟通一下吧！ 二.组内探讨： 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通，要求人人发言，可采纳个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参加，激励他们主动发言. 3.小组探讨,互听互评，相互启发，共同提高口语交际水平. 4.小组举荐代表参与班沟通汇报，为了使代表

12、的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经验中的故事。 三.全班互动，沟通评价 1.先四人小组共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验,并说说听后感受。 2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 四.开展辩论.启迪思维. 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。 其次、三课时习作 教学过程： 一、谈话导入.激发爱好 在口语交际课上，同学们通过讲解并描述

13、自己读书的故事并沟通读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们沟通的内容进行写作，写下来就肯定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示，老师明确要求。 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、学生试写初稿，要反复修改。 1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改. 3.小组组内互读互改，提出修改建议. 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作. 四.朗读佳作，全班评析。 每小组举荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段

14、)，老师引导学生进行评析. 五、布置作业：反复修改自己的习作，满足后抄写在作文本上。 回顾拓展一 教学目的： 1、通过回顾、沟通学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。 2、读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处，驾驭读书的方法。 重点难点：积累古诗句，品尝读书的好处，驾驭读书的方法。 课前打算：查找有关介绍读书方法的资料。 教学时数：1课时 教学过程： 一.回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语. 二.沟通平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会. 2.全班沟通、展示.引

15、导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示. 三.日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个酷爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a学生自由诵读，留意读准字音. b尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.沟通其他有关读书的名言学生收集的以及老师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的养分品.-(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.-(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，

16、驶向生活无限广袤的海洋.-(瑞士)凯勒 至乐无如读书.-郑胜利 藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.-张潮 5.激励学生课后将自己喜爱的读书名言制作成书签. 小学语文五年级上册我的长生果优秀教案及教学反思 我的“长生果“教学设计 一、教材分析 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人“的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣、不求甚解到养成

17、做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，熬炼了记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味“才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切。“然后以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中，作者对

18、自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，吸取着养分，在一每天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果“的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增加了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间依次的回忆，使得全文线索清楚，完整紧凑。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并接着开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作

19、实际，体会“长生果“的寓意，并学习作者的读写方法。 二、学习目标 相识“扉、瘾“等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 三、教学重难点 领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。 四、教学打算 课件、预习提纲 五、教学过程 （一）、回顾导入，揭示课题。 这一单元的主题是“我爱读书“，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中

20、，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又 告知了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果“是什么？为什么把书叫做我的“长生果“？） （二）、初读课文，整体感知 （出示目标，课件。） 1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。 3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4小组沟通读书状况。 （三）、细读课文，深化理解 班级沟通 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟

21、出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味“才好。 作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 （四）、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作

22、“长生果“了吗？长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果“，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的？ 老师小结：（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人“的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。） 看来书

23、真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 （五）、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？ 1生动的比方。 有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。 （六）、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 （七）、积累作业 1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2把自己在读书中的收获写成一个小片段。 六、板书设计 我的“长生果“ 读整个吞枣不求甚解

24、 写别出心裁不同鲜味充溢学问 积平常积累酵母似的提高实力 实真情实感呕心沥血 七、质疑解答 书，被人们称为人类文明的“长生果“。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果“，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。 我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解“的味道。 整个吞枣，比方读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解“引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食“，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先

25、构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味“才好。 “别出心裁“，意思是别出心裁；“鲜味“，即簇新的味道。这句话是作者在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破一模一样的模式，不落俗套。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。特别形象地说明白课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 “借鉴“，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取阅历教训。鉴，镜子。“仿照“，

26、仿效，照着样子做。“呕心沥血“，比方费尽心血。这是作者在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感，有感而发，以情感人；起先时必需要进行仿照和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创建，才能打动人心，具有撼人心魄的力气。 八、教学反思： 我的“长生果“预习提纲 导语：莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品。“高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！“在这一单元的学习中，我们始终和书进行着好玩地对话。今日我们再来学习一篇关于读书的文章-我的“长生果“。 1.依据常规预习要求预习课文。（运用工具书） 2.读读记登记列词语，并在文中标画出来。 流光溢彩兴致勃勃浮想联翩整个吞枣如饥似渴 不言而

27、喻别出心裁大显身手呕心沥血一模一样 牵肠挂肚呼喊助威心扉过瘾借鉴 3.结合上下文（或查工具书）说明词语。（写在课本上） 不言而喻别出心裁呕心沥血一模一样整个吞枣 4.概括课文主要内容。 5.读课文完成以下问题。 （1）默读课文，想一想：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ （2）文中作者运用了生动比方和大量的四字词语，请你画出来，读一读，体会它们所表达的情感。 （3）什么是“长生果“？课文为什么把书比作“长生果“？ 6找到自己喜爱的好词佳句读一读，背一背，写一写。 7.质疑。（至少提出3个问题，并在文中做好标记） 五年级上册语文我的长生果课堂教案 小学语文五年级上册我的长

28、生果教案设计 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字。学生相互提示认清字型，读准字音。 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 课前打算 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。 教学过程 谈话导入 1、同学们听说过“长生果”吗？( 人教版小学语文五年级上册我的“长生果”的教学反思 这是篇略读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。 教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文3-5遍，了解课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词

29、好句。 通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。 教学时，首先在导入中以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照

30、借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。 通过本节棵的教学，我觉得要信任学生，学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽夺目的光彩。 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 教学目标： 1、相识12个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，依据导读提示自主学习，能流畅地概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情，从中悟出哪些道理。” 3、体会题目的比方意义，比较清晰地与同学沟通自己的体会。 教学重、难点： 如何从大段的文字中捕获最有用的信息，并且概括出

31、来。即自学后流利概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情，从中悟出哪些道理。” 学生打算： 熟读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭示课题，引向自学 师：有一位女作家，名叫叶文玲，回忆自己少年读书生活的时候，喜悦荡漾在心头，她发出了这样的感慨： 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。 师：“流光溢彩”流淌的光影，满溢的色调。形容光线刺眼，色调光明。（出示城市夜景）而在叶文玲的心中这就是少年美妙的读书生活。我们再读一读。 生朗读。 师：她把自己这份美妙的感受写在

32、了一篇文章中。 生：我的“长生果”。 师：读书生活是流光溢彩的画页，是跳动着欢快音符的乐章。而书却是“长生果”，对书太有感情了。在导读中告知我们此文就写了关于（ 五年级上册我的“长生果”预习学案五年级上册我的“长生果”预习学案一、熟读课文5遍，把不相识或不理解的字词标出，并查字典。二、给黑体字词语注音。（）（）（）（）（）（）（）比方心扉呼喊过瘾整个吞枣莎士比亚磁石（）（）（）（）（）（）（）（）（）熬炼借鉴呕心沥血恰似似的美差差不多奔向那里（）（）（）（）沉甸甸全班之冠格外禁不住二、多音字组词。人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学

33、案人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案s（）bnch（）似奔差ch（）sh（）bnchi（）三、词语积累，并造句。流光溢彩：眼羡：饱览：如醉如痴：浮想联翩：整个吞枣：不求甚解：悲欢离合：牵肠挂肚：不言而喻：黯然神伤：一模一样：别出心裁：大显身手：呕心沥血：四、近义词和反义词。近义词：愉悦遭受凄惨领悟反义词：凄惨孤独仿照六课文理解1、同学们认为的“长生果”是什么？在作者眼中，什么是“长生果”呢？2、作者写了少年读书、作文的哪几件事？3、作者从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，画出来。五年级上册语文我的长生果创新教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 【教学目标】

34、 、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。 、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。 、尝试学写读后感。 【教学重点】 文章、自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。 【教学难点】 尝试学写读后感。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激发爱好，引入课题 老师朗诵课文其次自然段。 师：听了这段话，请问，你有什么感受？ 引入课题：我的“长生果” 二、整体把握，初步感知 、给学生分钟时间，让他们自己读课文： 沟通：你读懂了什么？ 、依据沟通， 人教版五年级上册语文我的“长生果教案 人教版五年级上

35、册语文我的“长生果教案 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型，读准字音. 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 课前打算 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典. 教学过程 谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?( 五年级语文：我的“长生果”教学实录 五年级语文：我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字，你想说什么？ 生1：长生果就是能让人长生不老的水果。 生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。 师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西养分特

36、殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？ 生（齐）：书！ 师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个 生：双引号！ 师：表示 生：特别含义！ 二、积累成语 师：真了不得！这篇课文中有特别多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后，老师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩

37、子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方，引导运用。 师：这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？ 生：其次段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美妙。 师：是呀，多形象的比方，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时间，那又会是怎样的一种感受？ 生：我会禁不住涌起愉悦之情。 师：是呀，愉悦，也就

38、是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？ 生：作者同样用了比方，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。 师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，澄澈的泉水在石缝中游戏，叮咚，叮咚你想说点什么？ 生1：好美啊。 生2：好舒适，就像世外桃源一样。 师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的开心感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美妙回忆。女生读第一句，男生读其次句。 师：感受是看不见摸不着的，但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感受到这种感觉

39、。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比方，把这种难过让大家感受到？ 生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立担心。 师：给他掌声！你已经学到了作者的这种本事，庆贺你！ 四、藏在阅读里的欢乐。 师：这是一篇略读课文，阅读提示里告知我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？ 生1：36。 生2：37。 师：看来有分歧，找

40、到证据证明你的观点。 生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师：同意他的观点么？ 生：同意。 师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告知我么？ 生：因为我读了许多书，所以我的作文水平很高。 师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？ 生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读，让我想到窃读记里林海

41、音也是像一匹饿狼，贪欲地读着。 师：我真佩服你，你能把学过的学问都联系起来，这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了，作者当时的心情怎么样？你能同样在这一段找到依据么？ 生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书！”最终的这个感叹号可以感受到。 师：你读书真用心，总能发觉书本中的小隐私。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生：绿洲！ 师：是呀，对于作者来说，发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。 生：我最感爱好的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师：你有没有想到某一个成语？ 生：废寝忘食！ 师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事？ 生：第三自然段，我最早读书的事很好玩。一起先，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。 师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生：美差。 师：平常你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样？ 生：烦！ 师：可是现在，这样的事却成了 生：美差！ 师：你想说什么？ 生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜爱的事都成了美差。 师：这样的事还有，你找到了么可是这样