数学 四年级下册《数图形中的学问》说稿设计.docx

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1、数学 四年级下册数图形中的学问说稿设计小学四年级下册数学数图形的学问教案 教学目标： 1、结合问题情境，经验把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理实力。 3、在发觉规律的进程中，能够独立思索和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增加学习的自信念，提高对数学问题探究的爱好。 教学重点： 把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点： 引导学生在按肯定规律数的基础上发觉数图形的规律。 教学过程： 一、创设情境，提出

2、问题 1、鼹鼠钻洞 师：大家听说过鼹鼠吗？（课件出示鼹鼠图）。 它最擅长的是挖土、钻洞。看，它现在又想起先活动了，它可以怎么钻？ 师：课件（任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢？）生说，师指着图演示。 2、筛选提出问题：有多少条不同的路途？ 二、自主探究、解决问题 1、想一想，你能用什么表示路途，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路途图呢？（课件）（同桌沟通） 2、生独立画示意图（指名画在黑板上） 3、沟通并优化出示意图 4、数线段 （1）要求：（课件）请用画一画，写一写，记录你数的过程。 （2）学生动手数，数完后同桌沟通说说是怎么数。 （3）汇报沟通 先指名学生上来

3、说出数法，师逐步演示，再引导学生发觉是按什么依次数的，板书并写出算式。 5、小结：谁来说说怎样才能精确数出线段的条数？ （板书：有序 不重复 不遗漏） 6、揭题：数图形的学问（板书） 三、巩固练习，驾驭学问 师：通过刚才的学习，你们会按肯定的依次来数线段吗？那我们一起来试试吧！你们去过城关吗？今日老师早上就是从城关动身，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。假如我们做公共汽车你是售票员，单程须要打算多少种不同的车票呢？ 问题一：5个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？ 1、获得信息，理解题目。 5个车站可用字母什么代表？单程是什么意思？ 2、学生独立画出示意图，有依次地数一数，想想你是按什么标

4、准来数的。 3、汇报沟通（课件展示数法） （板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10（种） 问题二：假如有6个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？7个呢？8个呢？ 方法一：画6个点，重新数 方法二：干脆在前面的基础上加上F点，即10+5=15（种）（课件在图下面展示需再加的5条）引导学生说出这个条数刚好与原来的点数相同。 4、让学生说说发觉了什么？ 5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站须要多少种不同的车票？ 四、回顾总结，梳理学问。 1、学生说说这节课的收获。 2、师：按肯定的依次数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后不管在数什

5、么图形时都要按肯定的依次来数，才不会重复和遗漏，记住了吗？ 板书设计： 数图形的学问 有序 不重不漏 点的位置： 3+2+1=6 线段的长短： 3+2+1=6 5个站，车票总数： 4+3+2+1=10 6个站，车票总数： 5+4+3+2+1=15 7个站，车票总数： 6+5+4+3+2+1=21 8个站，车票总数： 7+6+5+4+3+2+1=28 四年级数学上册数图形的学问教案设计 四年级数学上册数图形的学问教案设计 学问与技能：结合问题情境，经验把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。过程与方法：在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的

6、良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理实力。情感看法价值观：在发觉规律的进程中，能够独立思索和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增加学习的自信念，提高对数学问题探究的爱好。教学重点：把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。教学难点：引导学生在按肯定规律数的基础上发觉数图形的规律。教学过程：一、创设情境，提出问题1、鼹鼠钻洞师：大家听说过鼹鼠吗？（课件出示鼹鼠图）。它最擅长的是挖土、钻洞。看，它现在又想起先活动了，它可以怎么钻？师：课件（任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢？）生说，师指着图演示。2、筛选提出问题：有多少条不同

7、的路途？二、自主探究、解决问题1、想一想，你能用什么表示路途，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路途图呢？（课件）（同桌沟通）2、生独立画示意图（指名画在黑板上）3、沟通并优化出示意图4、数线段（1）要求：（课件）请用画一画，写一写，记录你数的过程。（2）学生动手数，数完后同桌沟通说说是怎么数。（3）、汇报沟通先指名学生上来说出数法，师逐步演示，再引导学生发觉是按什么依次数的，板书并写出算式。5、小结：谁来说说怎样才能精确数出线段的条数？（板书：有序不重复不遗漏）6、揭题：数图形的学问（板书）三、巩固练习，驾驭学问师：通过刚才的学习，你们会按肯定的依次来数线段吗？那我们一起来试试吧！你们去过城关

8、吗？今日老师早上就是从城关动身，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。假如我们做公共汽车你是售票员，单程须要打算多少种不同的车票呢？问题一：5个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？1、获得信息，理解题目。5个车站可用字母什么代表？单程是什么意思？2、学生独立画出示意图，有依次地数一数，想想你是按什么标准来数的。3、汇报沟通（课件展示数法）（板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10（种）问题二：假如有6个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？7个呢？8个呢？方法一：画6个点，重新数方法二：干脆在前面的基础上加上F点，即10+5=15（种）（课件在图下面展示需再加的5条）引导学生说出这个条

9、数刚好与原来的点数相同。4、让学生说说发觉了什么？5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站须要多少种不同的车票？四、回顾总结，梳理学问。1、学生说说这节课的收获。2、师：按肯定的依次数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后不管在数什么图形时都要按肯定的依次来数，才不会重复和遗漏，记住了吗？板书设计：数图形的学问有序不重不漏点的位置：3+2+1=6线段的长短：3+2+1=65个站，车票总数：4+3+2+1=106个站，车票总数：5+4+3+2+1=157个站，车票总数：6+5+4+3+2+1=218个站，车票总数：7+6+5+4+3+2+1=28

10、 四年级上册数图形的学问教案（新北师大版） 四年级上册数图形的学问教案（新北师大版） 教学目标： 1、结合问题情境，经验把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理实力。 3、在发觉规律的进程中，能够独立思索和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增加学习的自信念，提高对数学问题探究的爱好。 教学重点： 把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点：引导学生在按肯定规律数的基础上发觉数图形的规律。 教学过程： 一、创设

11、情境，提出问题 1、鼹鼠钻洞 师：大家听说过鼹鼠吗？（课件出示鼹鼠图）。 它最擅长的是挖土、钻洞。看，它现在又想起先活动了，它可以怎么钻？ 师：课件（任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢？）生说，师指着图演示。 2、筛选提出问题：有多少条不同的路途？ 二、自主探究、解决问题 1、想一想，你能用什么表示路途，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路途图呢？（课件）（同桌沟通） 2、生独立画示意图（指名画在黑板上） 3、沟通并优化出示意图 4、数线段 （1）要求：（课件）请用画一画，写一写，记录你数的过程。 （2）学生动手数，数完后同桌沟通说说是怎么数。 （3）、汇报沟通 先

12、指名学生上来说出数法，师逐步演示，再引导学生发觉是按什么依次数的，板书并写出算式。 5、小结：谁来说说怎样才能精确数出线段的条数？ （板书：有序不重复不遗漏） 6、揭题：数图形的学问（板书） 三、巩固练习，驾驭学问 师：通过刚才的学习，你们会按肯定的依次来数线段吗？那我们一起来试试吧！你们去过城关吗？今日老师早上就是从城关动身，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。假如我们做公共汽车你是售票员，单程须要打算多少种不同的车票呢？ 问题一：5个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？ 1、获得信息，理解题目。 5个车站可用字母什么代表？单程是什么意思？ 2、学生独立画出示意图，有依次地数一数，想想你是

13、按什么标准来数 的。 3、汇报沟通（课件展示数法） （板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10（种） 问题二：假如有6个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？7个呢？8个呢？ 方法一：画6个点，重新数 方法二：干脆在前面的基础上加上F点，即10+5=15（种）（课件在图下面展示需再加的5条）引导学生说出这个条数刚好与原来的点数相同。 4、让学生说说发觉了什么？ 5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站须要多少种不同的车票？ 四、回顾总结，梳理学问。 1、学生说说这节课的收获。 2、师：按肯定的依次数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后

14、不管在数什么图形时都要按肯定的依次来数，才不会重复和遗漏，记住了吗？ 板书设计：数图形的学问 有序不重不漏 点的位置：3+2+1=6线段的长短：3+2+1=6 5个站，车票总数：4+3+2+1=10 6个站，车票总数：5+4+3+2+1=15 7个站，车票总数：6+5+4+3+2+1=21 8个站，车票总数：7+6+5+4+3+2+1=28 四年级下册数学图形中的规律教学反思 这节课是北师大版小学四年级下册数学相识方程这单元的后续学习内容的第一课时，探究规律是数学课程标准试验教材新增的内容，也是教材改革的新改变之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的学问之

15、一。 一、本节课预设了五个数学活动方案 1、课前活动。 2、创设问题情境、直奔主题。 3、探究规律，体验方法。 4、应用规律。 5、课堂小结。 二、有效的数学活动意味着老师须要唤醒、引导、促进和激励学生学习的主动性，不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的发动机。 老师所应做的是在摸清学生的学问底蕴的同时，赐予学生学习的推动力，激发学习的内在须要。因此，我创设了一个问题情境:同学们，你们能用9 根小棒摆出个数最多的三角形吗？摆小数目的三角形学生可能用肉眼视察的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探究发觉规律

16、的必要性。以猜想验证的教学方式，放手让学生自主探究规律。 1、激励学生大胆猜想，猜摆20个三角形要几根小棒？ 2、培育自主思索探究的方法。让学生的确能做到主动，独立地学习，非常重要的是让学生驾驭学习的工具。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中老师要用结构的观点去分析和探讨教材，指导学习方法，给学生主动学习的工具，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我先让学生4个人为一组来想方法，说说你想用什么方法来验证？再通过友情提示对学生的方法刚好进行梳理和指导。 3、刚好供应充分的探究时空，让学生选择自己喜爱的方法自主探寻规律。 4、让学生用自己的语言表达规律，适时进行数学化。学生探究后，我刚好引导学

17、生用不同的方式来表达自己的发觉，表达所摆图形的个数与所须要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经验从详细形象表示用数学语言描述用数学模型表示这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学生的数学化水平。 数图形的学问教案 数图形的学问教案教学目标： 1、结合问题情境，经验把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理实力。 3、在发觉规律的进程中，能够独立思索和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增加学习的自信念，提高对数学问题探究的爱好。 教学重点： 把生活

18、中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点：引导学生在按肯定规律数的基础上发觉数图形的规律。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、鼹鼠钻洞 师：大家听说过鼹鼠吗？（课件出示鼹鼠图）。 它最擅长的是挖土、钻洞。看，它现在又想起先活动了，它可以怎么钻？ 师：课件（任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢？）生说，师指着图演示。 2、筛选提出问题：有多少条不同的路途？ 二、自主探究、解决问题 1、想一想，你能用什么表示路途，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路途图呢？（课件）（同桌沟通） 2、生独立画示意图（指名画在黑板上） 3、沟通并优化

19、出示意图 4、数线段 （1）要求：（课件）请用画一画，写一写，记录你数的过程。 （2）学生动手数，数完后同桌沟通说说是怎么数。 （3）、汇报沟通 先指名学生上来说出数法，师逐步演示，再引导学生发觉是按什么依次数的，板书并写出算式。 5、小结：谁来说说怎样才能精确数出线段的条数？ （板书：有序不重复不遗漏） 6、揭题：数图形的学问（板书） 三、巩固练习，驾驭学问 师：通过刚才的学习，你们会按肯定的依次来数线段吗？那我们一起来试试吧！你们去过城关吗？今日老师早上就是从城关动身，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。假如我们做公共汽车你是售票员，单程须要打算多少种不同的车票呢？ 问题一：5个汽车站，单程

20、须要打算多少种不同的车票呢？ 1、获得信息，理解题目。 5个车站可用字母什么代表？单程是什么意思？ 2、学生独立画出示意图，有依次地数一数，想想你是按什么标准来数 的。 3、汇报沟通（课件展示数法） （板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10（种） 问题二：假如有6个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢？7个呢？8个呢？ 方法一：画6个点，重新数 方法二：干脆在前面的基础上加上F点，即10+5=15（种）（课件在图下面展示需再加的5条）引导学生说出这个条数刚好与原来的点数相同。 4、让学生说说发觉了什么？ 5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站须要多少种不同的车票？ 四、回顾

21、总结，梳理学问。 1、学生说说这节课的收获。 2、师：按肯定的依次数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后不管在数什么图形时都要按肯定的依次来数，才不会重复和遗漏，记住了吗？ 板书设计：数图形的学问 有序不重不漏 点的位置：3+2+1=6线段的长短：3+2+1=6 5个站，车票总数：4+3+2+1=10 6个站，车票总数：5+4+3+2+1=15 7个站，车票总数：6+5+4+3+2+1=21 8个站，车票总数：7+6+5+4+3+2+1=28 苏教版：四年级下册图形的对称教学设计 （一） 创设情境，感知对称 本课的引入，课件展示一组漂亮的轴对称图形，

22、提出问题：这三幅图片有什么共同的特征？唤醒学生对轴对称图形的原有相识，引导学生回忆轴对称图形的概念，并板书关键词： 对折 完全重合 并揭题：图形的对称 这里多媒体演示的精致图片配以逼真的声效，是传统教学形式所达不到的，教学效果的区分也是很明显的。 （二）引导探究，探讨对称 这部分我分为两个层次来教学： 1、探究长方形对称轴，指导学生画对称轴。首先第一部分探究长方形的对称轴，学生通过折一折并得出结论：长方形有2条对称轴，可以上下对折，也可以左右对折。并向学生介绍，这样的折痕在轴对称图形中是特有的，被称为对称轴。（板书：对称轴）。在学生沟通的时候，老师同时课件演示折法，这样的演示，节约了大量的时间

23、，让学生直观地感受到了长方形的两条对称轴的位置。 我把教学的重点放在了其次层次指导学生画对称轴上。老师在展示台示范用点划线画一条对称轴。并让学画对称轴。要求把另外一条也画出来。生自折自画自悟。老师深化，要是长方形在方格纸上，你还能找到别的方法画对称轴吗？（生说，师课件演示在格子图上数格子。） 老师接着深化，假如没有折痕，你能画出长方形的对称轴吗？在小组内探讨，得出取对边中点连线的方法。在沟通时，课件出示用4把直尺测量找出长方形长和宽的中点，以此画出对称轴。 2、探究正方形的对称轴。 在其次层次探究正方形的对称轴过程中，我先让学生自己动手折一折，操作验证，再在书上画出结果。 展示的时候，先沟通画

24、2条对称轴的图形。 然后展示画4条对称轴的图形补充，指着两条对角线所在的对称轴，提问：为什么正方形的对角线是它的对称轴，而长方形的对角线却不是对称轴呢？ 依据学生回答，老师展示课件正方形4种对折方法的动态演示。 师总结：正因为如此，正方形有4条对称轴，而长方形只有2条对称轴。（板书） 【设计意图：在整个探究过程中，多媒体起到了粉笔和板书无法代替的引导作用，它使动作直观化，理论形象化，抽象详细化，明确了长方形、正方形对称轴的位置，在格子图上呈现三维动态来数格子，让学生有身临其境的感受。配以动态演示和电脑展示台的交互功能，学生可以很好的沟通自己的想法和建议。这样很好地突出本课的重点，突破本课的难点

25、。】 （三） 探究提高，巩固对称 练习部分，我比较注意对习题的开发和利用，进行适当地依次调整，拓展和延长，使练习部分成为本课的亮点。主要分为3个层次来练习。 1.基础练习（想想做做第1题） 请同学们拿出6个图形，折一折，推断哪些是轴对称图形，哪些不是。是轴对称图形的，画出它的对称轴。接着学生在沟通时可以运用展示平台，学生可以完全看清操作过程。 这一题是对基础学问的巩固。 2.提高练习（想想做做第4题） 题目要求学生先画出正三角形、正方形、正五边形、正六边形的对称轴，学生独立完成后，集体沟通。 依据部分学生的答案，课件填表格。我适当追问，引起学生思索：根据这样推断，那正七边形会有几条对称轴？ 正

26、十边形呢？ 正一百边形呢？ 让学生归纳总结出规律：正多边形，对称轴的条数与边数相等。 3.综合练习 比较困难图案的对称轴。（想想做做第2题） 出示4个困难图形，学生独立完成，再集体沟通。（依据学生回答，课件演示对称轴） 依据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。（想想做做第3题） 学生独立完成，沟通时让学生说说怎样找关键点最精确。协作课件和学生的回答，动态演示先找到对应的关键点，然后将这几个点相连。 【设计意图：针对所学学问重组练习，由浅入深，由易到难，使学生阶段性地提高相识。越困难的图形学生会觉得越困难，这时课件演示是最好的教学手段，让每一条对称轴都能直观、清楚呈现在图形上。】 （四）

27、总结反思，升华对称 首先让学生说说你有什么新的收获 。 其次学生说说生活中的对称现象。 【设计意图：通过总结整理，梳理学问，在头脑中形成清楚地学问结构。观赏生活中的轴对称图形，感受生活中的美。】 （五）创新设计，运用对称 请学生发挥自己的聪慧才智，在方格纸上设计一个漂亮的轴对称图形（课件出示方格纸）。 【设计意图：经验观赏生活中的轴对称图形，激发学生的创作灵感。最终支配学生自主设计轴对称图形，有利于提高学生的创建实力。】 板书设计 我的板书重点突出，结合多媒体技术的协助，起到了提纲挈领的作用，对学生有较强的指导性。 图形的对称 对称 完全重合 长方形 2条 对称轴 正方形 4条 正几边形 几条

28、 在整堂课的教学中，我通过利用先进的多媒体技术进行有效的协助教学，课堂气氛非常活跃，同时也优化了课堂教学，提高了课堂效率。 苏教版四年级下册图形的旋转数学教案 苏教版四年级下册图形的旋转数学教案 （一）课前谈话，激发图形旋转的爱好。 课件呈现谜语：有家兄弟真惊奇，一天到晚转圈圈。不吃饭来，不休眠。（打一物品）先猜一猜，再说说“兄弟”指的是谁，“转圈圈”是指指针在做怎样的运动。 揭示课题：图形的旋转。 【设计意图：通过谜语的引入新课，既能激发学生的学习爱好，又能很好的唤醒学生原有的学问阅历，使学生感受数学与生活的亲密联系。】 （二）情境创设，体会图形旋转的要素。 1、相识图形旋转的基本要素。 课

29、件播放动画，一只钟面的指针顺时针旋转90，另一只钟面的指针逆时针旋转90，让学生说说你发觉了什么？ 预设：1、都围着一个点在旋转。（板书：定点）2、时针都旋转了90。（板书：角度）3、时针旋转的方向是相反的（板书：方向） 重点沟通预设3：课件放大动画，视察（课件播放）。 引出：像这样和时针旋转方向相同的叫顺时针方向，和时针旋转方向相反的叫逆时针方向。（板书：顺时针、逆时针。） 你能用手臂演示一下顺时针旋转吗？逆时针呢？ 【设计意图：顺时针方向和逆时针方向是相识的难点，学生经常会混淆。为了清楚学生的相识，此环节信息技术的运用，通过对两只钟面上时针旋转现象的视察感知，以及手臂动作的体验，来弥补学生

30、语言描述的不足，概念构建更为精确，同时，也为下面的学习做好铺垫。】 2、巩固图形旋转的基本要素。 完成教材“想想做做1”。 【设计意图：让学生在钟面、台秤及转盘指针等详细的生活情境中再次感受与巩固旋转的基本要素。】 （三）动手操作，探究图形旋转的方法。 1、旋转线段。 课件出示线段AB，师：你能绕它的一个端点旋转90吗？ 学生尝试，并填写：线段AB绕 点 方向旋转90。 有目的的选取不同学生作品展示。 预设： ？定点和角度相同，假如方向不同，图形旋转后的位置也不同。 ？定点不同，即使方向和角度相同，图形旋转后的位置也不同。 【设计意图：本环节，首先通过实物投影分组展示学生作品，再通过课件中的动

31、画演示，一方面，为下面简洁图形的旋转做好基础打算；另一方面，在开放的情境中，通过对比探讨，使学生进一步感知图形旋转的基本要素的重要性。】 2、旋转三角形。 （1）出示：你会把三角形（形如60三角尺）绕A点顺时针旋转90吗？能想象出三角形旋转后的样子吗？你能试着画出三角形旋转后的图形吗？ 学生探究尝试，老师巡察。 预设： ？先旋转三角尺，再画出图形。 ？现象旋转后的图形，再干脆画出图形。 ？先分别旋转两条直角边，再连接起来。 重点沟通方法？：你是怎么想到先旋转两条直角边的？ 预设：我想到了钟面上的时针和分针，短边现在指向3点，顺时针旋转到6点，所以向下画两格，长边现在指向12点，顺时针旋转到3点

32、，所以向右画三格，最终连起来。（课件同步演示） （2）出示：你会把三角形（形如45三角尺）绕A点逆时针旋转90吗？ 学生操作，老师巡察并做适当指导。 学生沟通，课件动画验证。 【设计意图：基于学生已经驾驭了线段的旋转，三角形的旋转留足了学生自由探究的空间，充分将学习的自主权还给学生，不同思维层次的学生出现了不同的画法。在确定方法的同时，老师有意识的引导学生进行方法的优化，通过一探究二练习的活动，让学生充分体会图形的旋转基于线段的旋转。纵观这一系列的探究学习活动，都离不开信息技术的运用。课件中三角形旋转的动画演示，刺激了学生的感官及学习爱好，同时还丰富了学生图形旋转的表象，对学生图形旋转方法的驾

33、驭、教学重难点的突破都起到了至关重要的作用。】 （四）巩固练习，积累图形旋转的阅历。 （一）旋转长方形。出示：把长方形绕A点顺时针旋转90。 学生画图。 展示、沟通：说说你是怎样画的？ 师：现在，关于图形旋转的画图方法，你有什么想说的？ 预设：先确定定点、方向和角度，然后画出由定点引出的关键边，最终画出完整的图形。 （二）旋转小旗图。出示：将小旗图绕B点逆时针旋转90。 学生画图，老师巡察，选取代表性的作品依次展示，学生评价。 师：同学们，小旗图的旋转给我们一个启示，那就是图形在旋转前后，什么变了？什么没变？（位置变了，形态、大小不变） （三）填空。出示图，问：这个图像什么？里面有旋转吗？ 填

34、一填：图形1绕O点顺时针旋转90到图形（ ）所在的位置。 图形（ ）绕O点（ ）时针旋转90到图形3所在的位置。 图形2绕O点逆时针旋转（ ）到图形4所在的位置。 学生先独立思索填写，再沟通，课件演示旋转过程。 【设计意图：在对三角形旋转的深化探究探讨之后，练习环节设计了三个层次，通过长方形、小旗、风车等图形的旋转和信息技术的运用，使学生理解旋转的基本要素，积累图形旋转的阅历，驾驭图形旋转的画法，并且初步感悟图形旋转的性质，最终形成学问的运用。】 （五）全课总结，体验图形旋转的魅力。 师：通过今日的学习，你有哪些收获呢？ 谈话：同学们，其实生活中很多漂亮的图案是由一个简洁的图形经过多次 旋转后

35、得到的，让我们一起来观赏几组图片。（课件播放） 课后，同学们不妨自己也来试一试，并把你的作品上传到学校网站，和大家共享，让我们一起感受数学的美！ 【设计意图：通过课件呈现简洁图形旋转后形成的图案，使学生进一步加深对图形旋转的相识，开拓学生的数学思维，感受数学学问的运用价值，增加学生对的美的观赏力与创建力。同时，借助学校网络平台，展示、共享学生的作品，增加学生学习的乐趣与自信念。】 苏教版四年级下册图形的平移数学教案 苏教版四年级下册图形的平移数学教案 教学目标： 1.通过视察、比较，驾驭图形平移的方法，能在方格纸上将简洁图形进行平移。 2.培育学生的操作实力和分析实力，发展学生的空间观念。 3

36、.通过图形的平移，激发学生学习数学的爱好，积累胜利的体验。 教学重点： 驾驭图形平移的方法，在方格纸上将简洁图形进行平移。 教学难点： 能对图形平移过程中的距离进行精确推断。 教具学具： 课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示生活中的一些平移现象。 提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？ 引导学生说出：这是生活中的平移现象。 追问：你能用手势表示平移吗？ 学生动手操作。 2.导入新课。 在之前的学习中，我们已视察过一些生活中的平移现象，今日我们将要深化地学习有关图形平移的学问。（板书课题：图形的平移） 二、沟通共享 1.课件出示教材第1页例题1图。 提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是

37、怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？ 2.老师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。 （1）学生视察，感受平移。 （2）强调平移的方向。 提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？ 学生视察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。 3.相识平移的距离。 （1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？ 引导学生发觉：小船图平移的距离比金鱼图远一些。 （2）数一数。 引导：数一数，小船图向右平移了几格？ （3）小组沟通探讨，老师巡察，进行个别辅导。 （4）组织全班沟通。 师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？ 引导学生

38、得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。 追问：刚才同学们在小组内沟通了数平移了几格的方法，谁来和大家共享一下，你是怎么数的？ 引导学生进行汇报沟通，学生可能会出现不同的数法，老师可以组织全班同学进行评价和推断，必要时让学生上台演示自己数的方法。 数法预设 方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。 方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。 （5）数一数：金鱼图向右平移了几格？再与同学沟通。 先让学生独立完成，再组织沟通，老师巡察。 （6）小结确定平移的距离的方法。 先让学生说说，老师再结合学生的发言进行小结：我们在确

39、定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。 4.即时练习。 完成教材第2页“试一试”。 （1）学生独立画图。 老师巡察，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。 （2）组织汇报。 学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。 师依据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。 三、反馈完善 1.完成教材第2页“练一练”第1题。 这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。 让学生先独立完成，小

40、组沟通后全班汇报。 2.完成教材第2页“练一练”第2题。 这道题是巩固平移的两个要素：方向和距离。 可以先让学生独立完成，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样推断的。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 四年级语文下册搭石的说课设计 搭石是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。针对选编意图和我班实际状况

41、，我确定了教学目标： 、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。 、学习作者擅长视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教学重难点： 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的实力。 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，而学生阅读实力只有在自主阅读的过程中才能得到熬炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。提倡特性阅读，珍视独特体验。 一、以“美”贯穿课堂始终

42、 从本质上讲，阅读教学就是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。搭石一文截取了农村生活特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。起先就让学生在其次自然段中找出描写搭石美的句子，再投下引子“请大家静静地默读自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。”以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面： 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意； 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。 二、主动创设情境，感受由“搭石”所蕴含的美 为了