浅谈朗读教学.doc

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1、浅谈朗读教学关键词：朗读 学生 老师论文摘要：朗读教学是小学语文实施素质教育的重要环节，是出声地、响亮地读，是小学生完成阅读的一项重要基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。小学语文课程标准指出，“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合”。而在朗读过程中，学生通过把无声的文字转化为有声的语言，既增加了文章理解与认知有增强了语文学习的趣味性，口读耳听，口耳并用，增加了大脑传输信息的渠道，又有利于学生语感的形成和内心情感的丰富，为全面提高学生的审美能力和语言运用能力奠定了坚实基础。所以学生的朗读要由老师

2、的指导。一、 朗读能充分发挥学生的主体性学生识字之初，正是被一首首韵味十足、朗朗上口的儿歌所吸引，从而对语文产生深厚的兴趣。随着年龄的增长，一篇篇声情并茂的散文，一句句音调铿锵的诗词，抓住了他们的审美心理，培养了他们对语文的兴趣。听说读写是一种语言运用的基本形式。在小学语文教学中，朗读对于增强理解力和认知力，提高小学生生学习兴趣，拓展知识具有举足轻重的作用和地位。朗读就是在对书面语言达到一定理解和感受的基础上，将其转化为有声的语言并能表达的准确而连贯。当然，在朗读的过程中教师的指导是不可或缺的。通过教师范读或放录音，学生能“感知以趣，趣知以读，读之以思”，呈现思维上的递阶性。在朗读训练前，教师

3、应安排学生做好充分的准备工作，如扫清文字障碍、断句意、定语速、定重音、划节奏等。特别是古诗词的朗读中，要读出抑扬顿挫，读得摇曳生姿。 举例来说，古诗语言凝练，讲究韵律和平仄，而且具有很强的音乐性，所以读的时候不仅要注意吐字清楚，而且还要注意节拍。特别是绝句，寥寥数字就表态了很美的意境。因此读之前一定要学生理解诗意，才能读出诗中的韵味。 例如：望天门山是一首描写祖国壮丽山河的诗。诗中的山水是紧密关联，互为映衬的。楚江浩荡，似乎把“天门”冲“开”，而“天门中断”使楚江得以奔腾而出。天门两峰横夹楚江，而楚江激流穿越天门。山依水立，水由山出，山水相连，景象壮观。“碧水东流”为山峰所遏制，故至天门而回旋

4、，山为水开，水为山回，互为制约，又融为了一体。“相对出”的“两岸青山”，与水中的“孤帆一片”，点面结合，动静相衬，构成一幅完整而动人的画面。通览全诗，山形水势，或合说，或分写，或明提，或暗示，密切相关，互映互衬，展现出了极为宏阔壮观的景象。也表达出作者热爱祖国山河的思想感情。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。二、 朗读能培养学生体验情感朗读能培养情感和语感。它将读者自身的感情融合到读物当中去，大大增强了读物的形象感、韵律感和情趣感。因此，在课堂教学中，教师要积极营造学生朗读的氛围，让学生产生身临其境的感觉。让学生在教师的引导下，深入地理解课文、有感情地朗读课文，他

5、们会对课文中描写的人、事、物产生强烈的感情共鸣，并接受到各种社会性的熏陶，战斗英雄不屈不挠的意志，劳动模范忘我的工作态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的精神，医生救死扶伤的人道主义精神都会大大丰富和感染学生的情感，他们会将这些精神作为自己的目标，积极模仿，把这些精神转移到自己身上。 例如：孔子拜师这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。通过朗读，抓住重点词“终于”、“风餐露宿”、“日夜兼程”让学生了解孔子为了求学历尽艰辛；“远近闻名、渊博”体会孔子学问很深了还要拜师，体会他对

6、知识的渴望；“迎候”说明老子的谦和、知礼；“毫无保留”让学生了解老子毫无保留地把知识教授给孔子的高贵品德。“学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质。三、朗读能提高学生的写作能力大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名言形象而深刻地揭示了“读”与“写”之间的辩证关系，说明只要有了朗读和大量的积累才能产生写的质的飞跃。学生在反复

7、朗读中，对名言的典范作品，无论是语言的运用还是谋篇布局的技巧都将有所感悟，受到潜移默化的影响。 大声朗读需要集中注意力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆。记忆背诵是向大脑输入信息、存储知识的重要手段，而写作是对信息进行处理加工。因此，学生只有注重平时的知识积累，多朗读名篇佳作，才能不断丰富自己的知识，才能从感性上、从直觉上、从整体上对所读的文章主动地消化，才能对语言材料运用自如。没有琅琅读书声的课堂是沉闷的，没有以学生为中心的朗读教学是失败的。“朗读”必须贯穿于语文教学的全过程。借助于朗读，让学生切实走进作品深处，体会文章辞藻的华丽与唯美，感受作品的情景与内涵。同时，朗读也是激发学生参与课堂教学的主要形式，给他们提供自我展示的机会，让他们充分享受到朗读带来的快乐与愉悦，通过朗读，积累素材，把握语言的运用技巧，为全面提升小学生的写作能力奠定坚实基础。朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中是不可忽视的。只有通过教师们的精心指导，学生的刻苦练习，才能在小学语文教学中展现它的艺术魅力。附注：作者：莲花县南陂中小学 刘美君联系电话：15279936374