浙教版第八册第23课《画杨桃》教学设计 教案教学设计.docx

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1、浙教版第八册第23课画杨桃教学设计 教案教学设计画杨桃 教案教学设计28画杨桃教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最终两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4接着练习概括文章的主要内容。思想教化：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点：1联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1齐

2、读课题。2让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1查字典理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。其次课时（一）读题导入。1齐读课题。2让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1）“

3、我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。3提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。（二）抓住重点，理解内容。1指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为其次部分。（3）最终一自然段为第三部分。2投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。”（1）什么是训诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问

4、：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢？3指名读第1自然段。（1）出示句子：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。）（3）常常“嘱咐”是什么意思？（“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。）（4）指名读句子。（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）（6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？（父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样

5、的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。）（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的

6、一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。）（4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。（因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老醇厚实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上视察，最终态度温和地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这

7、段话用“”号给这段话分层。（10）探讨：这段话可以分为几层？（分两层）第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。其次层（34句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告知我们一个什么道理？（不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。）5老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变？让学生从文中找出描写老师神态的词语。谛视肃穆态度温和什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？（谛视是细致周密地查看，说明老师看得

8、很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。）（三）回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获。（四）总结全文。（五）布置作业。【板书设计】父亲训诲嘱咐28画杨桃谛视老师启发肃穆我一生受用和言悦色信任课后小记：资料供应者：画杨桃教学设计 目标与重难点 1.学会4个生字，理解“训诲”等新词的意思，正确、通顺地朗读课文，整体把握故事梗概。 2.抓前后两则对话的对比，运用联系上下文的方法，绽开情境揣摩、触情练笔等语

9、言实践，理解对话背后的心理活动。 3.初步相识“实事求是”的内涵：感受老醇厚实的作画看法，学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。 重难点：分板块解读文本，逐步挖掘“实事求是”的内涵 教学打算 杨桃实物(模型)、课件、学习活动建议单 教学过程 (一)情境体验、导入新课 1.出示杨桃，师简要介绍，启发学生爱好 2.在闻名作家岑桑心中，杨桃不仅仅好玩，已步入晚年的他直到现在还清晰地记得小学时画杨桃的经验，想知道其中的故事吗?让我们一起去看看吧!(出示课题、齐读) 【激发期盼：以悬念式、趣味式、联想式导语激发学生的“期盼心理”，导入文本学习，激发与文本对话欲望，成为体验文本的引线、探究文本的前奏。】

10、 (二)初读课文、整体感知 1.放声自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。 2.沟通自己认犯难读的段落，着重订正字音：半晌(shng)训诲(hu) 点拨“训诲”是表示有教化意义的话语，所以“诲”字是言字旁。 师范写“诲”字，留意其中“母”的笔顺，学生当堂练写 3.默读课文，这节图画课留给你印象最深刻的是什么?沟通：(集体完善事情经过) 【感知文本：以读正确、读通顺为朗读目标，是与文本对话的基础。在此基础上，巧设感知性话题对文本内容进行整体感知，变被动的消极接受为主动的主动探究。】 (三)探究“我”的作画看法，初识“实事求是” 1.自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的

11、?划出句子多读几遍。 2.沟通：(出示句子)指名读，谈感受 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 3.依据学情，相机定位：老醇厚实，启动“学的活动”,提出活动建议： 4.小组活动 5.沟通反馈预设(一)：老醇厚实地在座位上视察。出示句子： 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 师采访坐在前排靠边的同学：这个座位会给看杨桃、画杨桃带来什么影响? 6.沟通反馈预设(二)：老醇厚实地遵从父亲的嘱咐。出示句子： 父亲对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样

12、。” (1)反向思索：在那个座位，假如我想当然地去画，会把杨桃画成怎样呢?理解“想当然”、“走了样” (2)指导朗读：抓住不怜悯境的提示语，读出父亲的语重心长，体会“嘱咐”。 当我提笔起先画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地说：(齐读句子) 当我马虎大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：(齐读句子) 【情境揣摩：这是本板块中一条隐形的副线，在“自主感悟反向思索揣摩体验品读提升”中奠基敬重实事求是的重要性，为其次板块的主题内化埋下了伏笔。】 7.将“老醇厚实”的作画看法提升为“实事求是”。板书：实事求是 指导读出“我”抱着实事求是的看法画画的那份满足与自信 【由点辐面：紧扣“老醇

13、厚实”的思维情感核心点，从两个侧面来丰富其外显特征与内涵缘由，进而提升出了文本主题实事求是。】 (四)探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是” 1.同学们又是如何看待我的这幅画的呢?出示前后两则对话，启动“学的活动”，活动建议如下： 【阅读反思：干脆对立前后两则对话，启发换位体验，将读中感悟、读中品尝的时空完全交给了学生，造成“愤悱”的阅读心态，营造了很有磁力的读和悟的“阅读场”。】 2.小组学习 3.沟通反馈：相同点：问题很相像，回答也很相像 不同点：标点符号不同，语气的不同，发觉也不同 4.沟通第一则对话：同桌对读相机追问师生对读 5.沟通其次则对话： (1)同桌对读。师相机追问：你为什

14、么这么读?为什么你读得如此吞吞吐吐? (评读省略号中包含的情感，发觉当时的意外、惊异、惭愧、愧疚，理解对话背后的心理活动。) 【有效追问：沟通时，通过“你在读时心里怎么想?”等有意创设的“追问”，关注情感体验，让读层层递进，学生内心的情感也逐步升华。】 (2)情境复现：此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，看，你看到了什么?(真实体验，师生绽开其次则对话) 【视界融合：创设真实情景，引发类似体验，以已度人，融入“自我”，实现自我视界与文本视界的融洽。】 6.真情练笔：你就是刚才发出讪笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢? 【触情表达：通过“角色定位”的真实模拟，利用“

15、情境复现”时情感冲突的迸发点激发学生的内心震撼力，这种“有我之境”的引导效应让学生触情练笔，既是提升感悟，也是呈现特性。】 7.沟通点拨：学会去敬重别人作画时的实事求是，是多么重要! 8.小结深化：听着这些充溢愧疚的回答，看着你们充溢愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，因为你们已经学会实事求是地去评价别人的画了。 9.回溯主题：再次出示父亲的话，齐读 你望见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 内化文本: 我们望见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 师：父亲就是在教育我们作一个实事求是的人! 【文本开发：努力发觉文本视野与学生视野的距离，真正

16、将文本作为思维情感的附着点来开发，大胆地将“你”改成“我们”，实现了文本意义的再建构。】 (五)探究“老师”的引导过程，深化“实事求是” 师：下节课让我们接着去思索、去探究老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?通过下节课的学习，我们将会对“实事求是”有更深的理解。 作业设计 1.摘抄课文中含义深刻的句子，并读读背背。 2.在教室里试试从不同角度去视察讲台桌上的杨桃(模型)，并与课文中的视察结果进行比照，谈谈你的发觉。 3.在你的生活中，也有类似画杨桃中描述的状况发生吗?可以与同伴进行沟通，也可以动笔写一写。 板书设计 画杨桃 老醇厚实 实事求是 【紧扣本课阅读话题，体现了两个学习活动

17、的推动过程，简洁明白】 教学反思 一次有效的语言实践，须要一个富有张力的阅读话题来激活。阅读话题，就是为引领学生通过对话解读文本而设置的沟通主题。阅读是依托于阅读话题来调动阅读主体已有的相像块与文本信息进行选择、匹配、重组、创建的过程，在话题的建构，引领学生一步步靠近文本的价值内涵。只有坚持话题建构“活”的方针，学的活动才能做好“动”的文章，力求实现“活动场”的参加程度高、思维程度深、探究空间大、创意机会多、实践受益广。 1.在引入课题时，设计“触动性话题”。如“在闻名作家岑桑心中，杨桃可不仅仅是好玩，已步入晚年的他直到现在还清晰地记得小学时画杨桃的经验。这是为什么呢?”切合学生心理，产生思维

18、激发力。 2.在初读感知时，设计“感知性话题”。如“默读课文，这节图画课留给你印象最深刻的是什么?”巧抓故事梗概，产生认知辐射力。 3.在细读课文时，设计“探究性话题”。如在第一板块的学习中，以“你是如何理解“我”这种“老醇厚实”的作画看法的呢?联系上文1-2段结合句子去发觉”启发探究文本主旨;在其次个板块中，以“联系上下文读读2-18小节，怎么读才能读出两则对话中不同的味呢?”自主绽开文本对话。直指文本内涵，产生研读支撑力。 4.在赏读课文时，设计“综合性话题”。如通过“角色定位”的“情境复现”迸发学生的情感冲突，以“你就是刚才发出讪笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?”触情练

19、笔。辐射文本整体，产生文本穿透力。 随着阅读话题的不断深化，教学过程也随即形成了若干个“学的活动”板块，通过推动和建构，使之成为一个浑然天成的整体。每个板块都有一个较大的课文覆盖面，但只集中为一个阅读话题情境。每个板块虽然相对独立，但都紧密联系，丝丝相扣，都以课文整体为起始点和归结点。一般来说，阅读课堂的一节课大致以阅读话题驱动两至三个“学的活动”，每个活动10至15分钟。受益于阅读话题，有效地实现特性化学习与群体学习的资源整合，学习过程得以充分呈现，使学习空间、语境空间、心理空间三者合一，和谐开放互为作用，创生“活动场”的效应。这样的“活动场”就像一个漩涡，学生在不知不觉中被卷入、被吸引，激

20、发了探究热忱。 语文第八册第6单元备课 语文第八册第6单元备课 一、本单元内容： 精读课文： 21、古诗三首22、寓言二则23、西门豹 略读课文： 24、三过家门而不入 语文实践活动6 二、单元教学目标： 体会古诗的诗情画意，了解西门豹的才智与才能，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生酷爱祖国语文的思想情感。 培育学生的识字实力，积累词语的实力；培育学生古诗的实力；培育学生用指定的词语造句的实力；培育学生用一般话正确、流利、有感情地朗读实力，背诵课文的实力；培育学生提出不懂的问题的实力；培育学生读了课文后把自己的感受写出来的实力；培育学生联系课文

21、的内容理解句子的意思的实力； 三、重点分析： 本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出不懂的问题；了解每篇课文的内容，体会文章的思想感情。 四、难点分析： 体会古诗的诗情画意，了解西门豹的才智与才能，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生酷爱祖国语文的思想情感。 五、学问点地位及系统性分析： 本单元要培育学生用指定的词语造句的实力；培育学生用一般话正确、流利、有感情地朗读实力，背诵课文的实力；培育学生提出不懂的问题的实力；培育学生读了课文后把自己的感受写出来的实力；培育学生联系课文的内容理解句子的意思的实力。以前学生都接触过，此单元须要接着学习，

22、驾驭方法。 六、学生已具备的学问水平及实力分析： 学生已经能用一般话正确的朗读课文，但在有感情地朗读课文上还须要练习。已经驾驭了把课文分成几部分的方法，但还要多练习。能提出不懂的问题，但字词方面上比较多，还应交给学生方法。 七、课时安排： 古诗三首2课时寓言二则2课时 西门豹2课时三过家门而不入1课时 语文实践活动63课时 语文第八册第8单元备课 语文第八册第8单元备课 一、本单元内容： 精课课文奇妙的光、在古观象台上、捅马蜂窝 略读课文雅鲁藏布大峡谷 语文实践活动8 二、单元教学目标： 1、能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，把握课文的主要内容。 2、有感情地朗读课文。

23、3、积累词语。感受“照耀、放射、反射”的区分，在“新星”、“短暂”、“困难”三个词语种选择两个造句。 4、理解课文内容，感受激光的奇妙和巨大的作用，产生酷爱科学、学习科学、探究科学的愿望和情感。 5、读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的仰慕和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的傲慢与骄傲的情感。 6、了解内容，理解“我”思想情感的改变，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 三、重点分析： 读课文，了解内容，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生酷爱雅鲁藏布大峡谷并为之傲慢骄傲的感情。解内容，初步了解联想及

24、其作用，产生对我国古代天文和天文学家的仰慕和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的傲慢与骄傲的情感。 四、难点分析： 能够结合课文内容感受“照耀、放射、反射”的区分，并能够选词填空。了解内容，产生对我国古代天文和天文学家的仰慕和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的傲慢与骄傲的情感。初步了解联想及其作用。 五、学问点地位及系统性分析： 这一单元须要理解课文内容，感受激光的奇妙和巨大的作用，产生酷爱科学、学习科学、探究科学的愿望和情感。初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的仰慕和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的傲慢与骄傲的情感。理解“

25、我”思想情感的改变，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 六、学生已具备的学问水平及实力分析： 通过三年的学习，学生已能用一般话精确、流畅地朗读课文，但是要求有感情、声情并茂，还需进一步指导。另外，要留意结合课文，指导综合实践活动的写作，做到读写结合。进一步加强书写指导，培育学生良好的书写习惯。 七、课时安排： 奇妙的光2课时在古观象台上2课时 捅马蜂窝2课时雅鲁藏布大峡谷1课时 语文实践活动83课时 语文第八册第2单元备课 语文第八册第2单元备课 一、本单元内容： 精读课文龙一个中国孩子的呼吁山沟的孩子 略读课文春天的雨点语文实践活动 二、单元教学目标： 使学生学会本单元31个生字和新词，

26、相识15个字； 能用“贡献”、“呼吁”造句； 学习有感情的朗读课文、默读课文，能够联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句； 积累文章中好词佳句； 培育学生的识字实力，积累词语的实力； 培育学生用制定的词语造句的实力； 培育学生用一般话正确、流利、有感情地朗读实力，背诵课文的实力； 培育学生提出不懂的问题的实力； 培育学生读了课文后把自己的感受写出来的实力； 三、重点分析： 了解课文内容，体会课文所表达的思想感情；有感情的朗读课文、默读课文，能够联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句；绽开想象和联想。 四、难点分析： 理解：“金钥匙”指的是什么？相识到“世界并不太平”，“不少地区还充满着斗争

27、的硝烟”这些话的含义 五、学问点地位及系统性分析： 本单元接着学习联系全文和生活实际理解重点句的意思。学生对此项学习内容比较熟识，但缺乏敏捷的驾驭，因此还须要有针对性地练习。本单元由三篇写景课文，要留意引导学生通过课文，探寻写作方法、写作依次等，为单元习作做好铺垫。学生对修改短文是第一次接触，之前有修改病句的阅历，还需在训练中强调整体，顾全大局的思想 六、学生已具备的学问水平及实力分析： 学生之前已经接触过修改病句，具有肯定的方法和实力，此次单元练习中出现了让学生修改一篇短文，对学生来说比较有难度。应在回忆修改病句方法的基础上，有整体、大局意识地修改短文。另外，写作方面，学生写过关于春天的作文

28、，有相通之处，可以借鉴本单元的三篇写景课文和学生以往的写作阅历，自主创作。培育仔细书写，自己修改的好习惯。 七、课时安排： 1龙2课时3一个中国孩子的呼吁2课时 2山沟的孩子2课时*4春天的雨点1课时 语文实践活动4课时 画杨桃教学设计4 教学目标： 1学会本课8个生字，能正确读写嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。 2?有感情地朗读课文，背诵最终两段。 3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4?接着练习概括文章的主要内容。 思想教化：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1联系上下文，体会老

29、师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。 教学打算：教学课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1齐读课题。 2让学生围绕课题质疑。 例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （一）学生按要求自学生字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1查字典理解词义。 2联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容。 1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，

30、并讲明白道理。 2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1写词语。 2熟读课文。 其次课时 （一）读题导入。 1齐读课题。 2让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）我在图画课上画杨桃。 （2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。 3提问引入： 我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为其次部

31、分。 （3）最终一自然段为第三部分。 2投影出示句子： 这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。 （1）什么是训诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使我一生受用呢？ 3指名读第1自然段。 （1）出示句子： 你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。 （2）这是谁在什么时候对我说的话？ （这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，常常嘱咐我的话。） （3）常常嘱咐是什么意思？ （嘱咐是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育我。） （4）指名读句子。 （5）想当然是什么意思

32、？什么是画走了样？ （想当然是凭主观想象，认为事情应当是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。） （6）父亲为什么告知我不要想当然？ （父亲告知我，望见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的原来面目。） （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4让学生自读其次部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答。 （图画课上我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。） （2）出示句子： 我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个

33、角的什么东西。 （3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （因为我的座位在前排*边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平常看到的样子。） （4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。 （因为从小父亲就教化我望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认仔细真地看，老醇厚实地画。） （5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到我的座位上

34、视察，最终态度温和地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让学生默读这段话用号给这段话分层。 （10）探讨：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 其次层（34句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告知我们一个什么道理？ （不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。） 5老师在

35、这样做，这样说的时候表情有什么改变？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 谛视肃穆态度温和 什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？ （谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉我明明画得很精确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过半晌仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。） （三）回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。 【板书设计】 父亲训诲嘱咐 28画杨桃谛视 老师启发肃穆我一生受用 和言悦色 信任 画杨桃教学设计二 教学目

36、标： 1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。 2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 3、培育学生的说话实力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果

37、实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 联系上下文理解词语

38、 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐我，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、练习不像而像、不要要说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、

39、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。 二、逐段深化理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？ （3）指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学

40、生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示探讨题： 起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？ 为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学

41、生看法发生改变的缘由。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做

42、？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 附： 【近、反义词】 近义词：谛视审察半晌半天训诲教育 反义词：态度温和疾言厉色熟识生疏 【难句解析】 1老师的神情变得肃穆了。 这是因为，他发觉我明明画得很精确，但别人却说不像，这种现象引起了他的深思。 2提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。 这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告知学生懂得了这个道理之后应当怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不