牛顿第一定律教案（新人教版八年级物理下册）.docx

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1、牛顿第一定律教案（新人教版八年级物理下册）八年级下册物理牛顿第肯定律学案 八年级下册物理牛顿第肯定律学案 整体设计本节内容中的第一个学问点“牛顿第肯定律”，是在上章力的作用效果之一“变更物体运动状态”的基础上提出问题，通过试验、分析、推理得出的。其次个学问点“惯性”是生活中常见的现象，但学生们很少想过为什么。教材从学生熟识的事例人手提出问题，简单引起学生们的学习爱好，说明清晰了现象，对牛顿第肯定律也就有了较好的理解。牛顿第肯定律和惯性是本节的重点，对惯性现象的说明是本节的难点。教学中老师重在引导，引导学生依据生活阅历及现象大胆假设，当心求证，合理推想。在驾驭学问的基础上，能用所学学问分析、说明

2、生活中的现象，解决生活中的藕单问题。做好探究试验是本节课的重点，试验现象特别明显，重要的是在试验的基础上进行科学推理，在教学活动中，应突出这一过程，使学生充分相识到科学推理在物理学中的重要意义。对惯性现象的理解和应用是本节课的难点，在驾驭学问的基础上，通过再现生活中常常见到的一些现象，用所学学问分析、解决生活中的简洁问题，从而理解惯性的概念。三维目标学问与技能1知道牛顿第肯定律的内容；2知道惯性的概念，会说明简洁的惯性现象。过程与方法1经验牛顿第肯定律的发觉过程，通过试验探究阻力对物体运动的影响；2从对牛顿第肯定律的探究过程中发展学生的视察实力、分析实力、归纳论证实力和表述信息的实力。情感、看

3、法与价值观通过对试验探究活动的参加，养成实事求是、敬重自然规律的科学看法，不迷信权威，并相识到沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点牛顿第肯定律及惯性。教学难点1伽利略志向试验的推理过程；2用惯性说明生活中的现象。教学方法探究法：通过学生的探究试验，引导学生正确推理，概括出牛顿第肯定律。分析法：在学习驾驭牛顿第肯定律的基础上，通过学生们的探讨分析说明生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。课时支配1课时教学打算惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、长方体木块、两个定滑轮、钩码若干、细绳、投影仪等。教学过程导入新课视频导入通过媒体播放一组生活情境动画：如

4、关闭发动机的列车、自由摇摆的秋千、踢出去的足球、自行车竞赛中冲过终点的自行车、滑雪竞赛中到达终点后的运动员等一系列运动的物体最终要停下来的动画。学生思索：运动和力之间有什么关系呢？活动导入体验性试验：将笔盒放在课本上，在桌面上拉动课本，笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动。比较沟通：自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会接着运动吗？为什么最终会停下来？教学说明：从学生熟识的生活及自然现象人手，引入新课题，分析过程中，要留意引导学生主动思索问题，提出问题。推动新课一、阻力对物体运动的影响让学生阅读课文第16页，看图8.1-1。自主探究提示：(1)结合生活体验回答下列问题：怎样能够使

5、静止的足球运动起来？足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何改变？骑自行车时，假如停止蹬车，自行车运动状况会有什么改变？因此，你认为物体的运动是不是肯定须要力来维持？物体的运动和物体的受力之间可能有什么关系?(2)亚里士多德和伽利略都对物体的运动受力关系进行了探讨，你同意谁的观点？亚里士多德认为：假如要使物体持续运动，就必需对它施加力的作用。假如这个力被撤销，物体就会停止运动。伽利略认为：物体的运动并不须要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。让学生对亚里士多德和伽利略的观点进行评价，谈自己的看法。对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了迥然不同的说明。究竟哪个说法正确，

6、仅仅靠思索不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。试验探究：阻力对物体运动的影响。让学生阅读课文第17页探究“阻力对物体运动的影响”。先完整地看一遍试验内容。分组试验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体（毛巾、棉布、木板等），让小车自斜面顶端从静止起先滑下。视察小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。提出问题让学生探讨。(1)此试验过程中，限制哪些条件保持不变？用什么方法限制？要限制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变。限制方法：用同一辆小车，让，J车自斜面顶端（相等的高度）从静止起先滑下。(2)哪些条件须要发生改变？用什么方法来实现这种改变？要变更小车在水平面上受到的摩擦力大小。

7、变更方法：在水平桌面上铺上粗糙程度刁同的物体，如毛巾、棉布、木板等。(3)要视察和记录哪些数据？要视察小车从同一高度滑下后，在水平面上运动状态的改变状况，记录小车在水平面通过的距离。让学生展示试验的结果和结论。学生沟通视察到的三种状况下小车运动改变的状况老师引导学生分析引起改变的缘由，从表格记录中找出改变规律。 接触面阻力的大小 （选填“较大”“较小”或“最小”）小车运动的距离 【选填“较短”“较长”或“最长”）毛巾较大较短棉布较小较长木板最小最长结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。播放视频：目前的一项体育项目冰壶运动，由于冰壶运动过程阻力很小，能

8、以几乎不变的速度前进。从视频可以看出，冰壶在一段时间内速度的大小和方向几乎不变，直到碰上另一个冰壶。回到探究试验，引导学生推理：假如小车不受摩擦力，会怎样运动？结论：假如小车不受力，速度不会减慢，小车将恒久运动下去。说明：在我们今日看来是特别简洁的道理，它被发觉的过程往往是特别艰难的。科学家假如没有坚毅的意志和信念，没有足够的事实和理论依据，就不行能最终收获胜利的硕果。二、牛顿第肯定律(1)伽利略对类似的试验进行了分析得出：假如表面肯定光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度恒久运动下去。(2)笛卡儿对伽利略的结论进行了补充；物体假如不受力，运动方向也不会变更。(3)牛顿总结

9、了伽利略等人的探讨成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。说明：(1)牛顿第肯定律说明白物体的运动不须要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了力的作用。(2)对牛顿第肯定律中“总保持静止状态或匀速直线运动状态”这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将恒久保持静止状态；原来运动的物体将恒久做匀速直线运动，速度的大小和方向都不变更。强调：牛顿第肯定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，不是干脆的试验结论，但其中符合逻辑的科学推理是特别重要的。三、惯性牛顿第肯定律还指出一切物体都具有一种性质，我们把这种性

10、质叫惯性。1思索、探讨下面两个问题：(1)为什么立定跳远不如助跑跳远跳得远？(2)参与百米竞赛的运动员到达终点时为什么很难马上停下来？2演示试验1：小车上放一碗水，让碗与小车均处于静止状态，突然使小车向右启动时，碗中的水向左泼出。突然使小车停下时，碗中的水向右泼出。思索问题：为什么突然拉动小车时，木块向后倒；而小车突然停止时，木块向前倒？依据木块的运动能不能说明汽车在突然启动和急刹车时乘客表现出的状态？归纳总结：木块向后倒或向前倒，是因为木块上部和下部的运动状态不一样。当小车突然启动时，木块下部随小车一起运动，而木块的上部由于惯性还要保持静止状态，于是木块向后倒。当运动的小车突然停下时，木块的

11、上部由于惯性还要保持向前运动的状态，下部由于和小车间的摩擦而随小车静止，于是木块向前倒。3试一试：请你在地面上用力竖直向上跳起，视察一下，落地点将落在起跳点的前边、后边还是起跳点上？想一想：(1)当你在匀速直线运动的火车车厢内竖直向上跳起、落下后将落在起跳点的前方、后方还是起跳点上？(2)当你在火车车厢内竖直向上跳起后，火车突然加速，你落下后将落在起跳点的前方、后方还是起跳点上？4精彩展示课前选出6个学生，两人一组，提前练习下面3个试验中的一个，课上让他们精彩展示。(1)将纸条压在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的纸条。(2)将5个象棋子叠起来，让两个学生展示快速击打最下面一个棋子。(3)在装有水的

12、杯子上放一块硬纸板，硬纸板上放一鸡蛋，快速击打鸡蛋下的硬纸板。归纳总结：(1)当公交车启动时，人的脚底由于摩擦而随之运动，人的上身由于惯性，仍保持原来的静止状态，所以启动时，人会后仰。(2)当公交车刹车时，人的脚底由于摩擦而随之静止，人的上身由于惯性，会保持接着向前运动的状态，所以刹车时，人会前倾。探讨沟通：为什么锤头松了，木工师傅把锤柄在石块上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？总结归纳：(1)利用惯性：跳远运动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可以让它自动前行一段距离。(2)防止惯性带来的危害：小型客车司机和前排乘客要系平安带；车辆行驶要限载限速；车辆行驶要保持距离。同步训

13、练1对于牛顿第肯定律的看法，下列观点正确的是()。A.验证牛顿第肯定律的试验可以做出来，所以惯性定律是正确的B验证牛顿第肯定律的试验做不出来，所以惯性定律不能确定是正确的C验证牛顿第肯定律的试验做不出来，但可以通过在事实基础上进一步科学推理得出牛顿第肯定律D验证牛顿第肯定律的试验虽然现在做不出来，但总有一天可以用试验来验证答案：C2下列说法中正确的是()。A没有力的作用物体就不会运动B运动的物体肯定受到了力的作用C静止的物体肯定是没有受到力的作用D运动的物体假如不受力，它将恒久运动下去答案：D3依据试验事实和肯定的理论推理从而揭示自然规律是探讨科学的重要方法。如图所示，从斜面上同一高度下滑的小

14、车，在铺有毛巾的水平面上，运动路程很短；假如在没有摩擦的水平面上，将做匀速直线运动；假如在较光滑的水平面上，运动路程将很长；在铺有棉布的水平面上，运动路程较短；在水平平整的木板表面上，运动路程较长。则下面的推断和排列次序正确的是()。A.事实，推论B事实，推论C事实，推论D事实，推论答案：B4下列现象中，不能用惯性学问说明的是()。A司机开车时须要系平安带B运动员跳远时须要助跑C敲打鸡蛋时鸡蛋碎了D投出的铅球离开手后接着向前运动答案：C5把一个装着水的瓶子竖直立在一个网状袋子里，如图所示，手握袋子一端用力挥动，你会发觉瓶子里“滴水不漏”。试一试，然后试着说明一下这种现象。答案：由于惯性，瓶子里

15、的水保持与瓶子的运动状态相同，故“滴水不漏”。板书设计第1节牛顿第肯定律一、阻力对运动物体的影响：平面越光滑，物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，运动的距离越远。二、牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。牛顿第肯定律也叫惯性定德。三、惯性：一切物体都有保持原有运动状态的特性。活动与探究有人说春节联欢晚会中刘谦的螺丝魔术颠覆了牛顿第肯定律：不给螺帽力的作用，螺帽也能运动起来。你怎么看？请在百度中搜寻“刘谦螺丝魔术揭秘”，弄清刘谦螺丝魔术的原理。 人教版八年级物理下册牛顿第肯定律教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1相识牛顿第肯定律。 2相识一切物体都

16、具有惯性，能用物体的惯性说明生活和自然中的有关现象。 （二）过程与方法 1通过试验，探究并确认阻力对物体运动的影响。 2经验建立牛顿第肯定律的科学推理过程。 2能通过生活阅历和大量事实相识一切物体都具有惯性。 （三）情感、看法与价值观 1通过建立牛顿第肯定律的科学推理过程学习科学思维方法。 2通过惯性现象的相识，树立交通平安意识。 3体会物理与生活的亲密联系。 二、教学重难点 本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第肯定律”“惯性”三部分内容组成。“阻力对物体运动的影响”是探讨力与运动关系的重要试验，做好这个试验并在试验的基础上进行合理的猜想是得出牛顿第肯定律的关键。运动和力是人们在生产和生

17、活中常常接触到的物理现象。早在两千多年前人们就起先探讨运动和力的关系，直到伽利略和牛忽然代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的相识，而且体现了科学探讨的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。牛顿第肯定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的缘由，而是变更物体运动状态的缘由。它是整个初、中学物理课程的基础。要让学生完成对它的相识，最重要的是揭示建立牛顿第肯定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。牛顿第肯定律说明白物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应留意防止惯性给人们带来危害。

18、重点：探究阻力对物体运动的影响 难点：建立牛顿第肯定律的科学推理过程 三、教学策略 首先以水平方向只受阻力作用渐渐停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种冲突，从而激发学生的学习爱好；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的试验事实的基础上，调动学生的主动性，引导学生主动思维，进一步概括、推理得出结论。通过惯性试验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。最终应用所学习的惯性学问解决实际问题，使学生的实力得到进一步的提高。 四、教学资源打算 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等。 五

19、、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 视频展示：滑板车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会接着运动吗？为什么最终要停下来？ 老师简介古人对这样的问题的相识，亚里士多德认为：假如要使物体持续运动，就必需对它施加力的作用。伽利略则认为：物体的运动并不须要力来维持，运动之所以会停止下来，是因为受到摩擦阻力。你们同意谁的观点？ 学生针对问题主动思索探讨并说出自己的观点。 从生活中的实例引出两种对立的观点，激发学生的学习爱好。 新课教学 （30分钟） 一、阻力对物体运动的影响 1提出问题：阻力对物体的运动有什么影响，假如物体不受阻力会怎么样？ 2制定安排与设计试验：

20、 引导学生思索：试验中要限制哪些条件保持不变？要变更哪些条件？要留意视察什么？设计试验记录表。 3进行试验：让小车从同一斜面的同一高度由静止起先滑下，渐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离。 接触面 小车受到阻力（填“大、较大、最小”） 小车运动的距离（填“短、较长、最长”） 毛巾 棉布 木板 4分析与论证： 对数据比较分析能得到什么结论？ 学生通过沟通探讨，明确要探讨阻力大小与物体运动的路程的关系，应当用限制变量的思想去设计试验。要让小车一起先进入水平面的速度相同。为此，要让小车从同一斜面的同一高度由静止起先滑下。然后动手做试验，并在表格中填好数据。 试验结果表明：小车受到的阻力越小，它

21、运动的距离越远。 让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识。 二、牛顿第肯定律 依据上面的试验结果思索：小车在比木板更光滑的水平面上运动时，能比在木板上前进更远吗？设想一下，假如小车运动时不受任何阻力，小车会恒久运动下去吗？ 由于有前三次试验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将恒久运动下去。这就是历史上伽利略所做过的试验和通过试验得到的结论。 法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的相识又深化了一步。笛卡儿认为，物体不受外力时，除了速度的大小不会变更，恒久运动下去，也不会变更运动的方向。 最终，英国的闻名

22、物理学家牛顿总结了前人探讨的成果，建立了力和运动的关系的一条规律牛顿第肯定律。 怎样精确理解牛顿第肯定律？ 指出：牛顿第肯定律不是从试验中干脆得出来的，但是它又有深厚的试验基础。它是在试验的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第肯定律早已成为大家公认的力学基本定律之一。 在试验的基础上，让学生充分发挥想象力，主动思索：小车运动时不受任何阻力，小车会恒久运动下去。 学生沟通探讨明确：“一切”表明这条规律的普遍适用性，没有例外，不符合这条规律的物体是不存在的；“不受外力”是定律成立的条件，这是一种志向状况，它也包含物体在某一方向上不

23、受外力的状况。“总保持”指物体在不受外力时，只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要变更这种状态，物体必需受力的作用。 物体不受外力作用时，原来运动的物体要保持匀速直线运动；原来静止的物体要保持静止状态。这个规律说明白维持物体的匀速直线运动是不须要力的。即：力不是维持物体运动的缘由而是变更物体运动的缘由。 通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括实力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 三、惯性 牛顿第肯定律告知我们，任何物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。牛顿第肯定律也叫惯性定律。 按图1演示： 图1 水杯装着水，轻木块放在杯口

24、上，熟鸡蛋静止在木块上，快速敲击木块。看到什么现象？鸡蛋为什么没有随木块飞出？ 回忆我们乘坐汽车的情景：当汽车突然启动时，我们的身体会有什么现象发生？为什么会发生这种现象？怎样预防？ 激励学生举例说明：生活中有哪些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。 指出：自然界和生活中有许多与惯性有关的现象，了解人们有时可以利用惯性，有时应留意防止惯性给人们带来危害。要会用惯性来说明这些的现象。说明这类问题时通常采纳的步骤如下： （1）确定探讨对象，明确探讨对象是哪一个物体或同一个物体的哪一部分。 （2）弄清要探讨的物体（或物体的某一部分）原来处于什么运动状态（静止还是运动，向哪个方向运动）。 （3）在

25、突发状况下，物体（或物体的某一部分）由于惯性，仍要保持原来的运动状态（原来静止的仍保持静止；原来向前运动的仍向前运动）。 学生视察得出：鸡蛋会落入杯中。通过沟通得出：鸡蛋原来静止，快速敲击木块后，由于惯性，仍要保持静止的状态，所以不会随木块飞出而是掉落到杯子里面去。 学生回答：向后仰。乘客的上半身原来是静止的，公交车突然启动时，由于惯性上半身仍旧要保持静止，但下半身已经随公交车向前运动了，所以乘客会向后倒。假如汽车突然启动时，乘客能抓紧扶手，就会使整个身子一切向前运动，避开摔倒。 洗衣机脱水的原理，拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，高速马路上对汽车之间的车距有限制，在一些拐弯较多

26、的地方限制车速等。 感受身边的物理，从生活走向物理，从物理走向社会，让学生应用学问指导实际的生产生活，以促进学生素养的全面提高。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级物理下册牛顿第肯定律学案2 八年级物理下册牛顿第肯定律学案2 学问与技能目标:1、知道惯性的概念。2、利用惯性学问说明生活中的现象，了解惯性的利用和防止。过程与方法目标:1.通过惯性试验,培育学生的视察实力和科学探究的实力2.通过试验分析,初步培育学

27、生科学的分析问题的方法情感看法与价值观目标:1、通过探究物体惯性，形成实事求是、敬重自然规律的科学看法。2、激发学生对科学探究的爱好，培育创新意识学习重点：惯性的概念，利用惯性学问说明生活中的现象学习难点：利用惯性学问说明生活中的现象教具打算：直尺硬币棋子硬纸板杯子(或小盒子)小车木块教学过程一、预习导学1、牛顿在大量试验事实的基础上，通过进一步的推理概括出：一切物体在_受到_作用时，总保持_或_，这就是牛顿第肯定律。2、关于牛顿第一律内容的几点理解a“没有受到外力的作用”指的是定律成立的条件。在自然界中不受外力作用的物体是_的，但是_与不受力时的运动状态是等效的，所以定律成立的条件也可表述为

28、：_。b物体不受外力作用时，原来静止的物体保持_，原来运动的物体保持_c由牛顿第肯定律可知：力_维持物体运动状态的缘由，而是_物体运动状态的缘由3、一切物体都有保持原来_或_不变的性质，这特性质叫惯性4.运动的物体_惯性，静止的物体_惯性二、合作探究1、【试验】(1)在桌子上放一本厚书，书下压一纸条，快速拉动纸条，视察发生的现象（2）在小车上放一高的木块，让小车在光滑的玻璃上运动，前面固定一物块，当车运动到物块时被拦住，视察车上的木块会发生什么现象（试验可由学生分组做）学生视察和试验并完成以下空格：问题一的现象是_，这现象说明白_问题二的现象是_，这现象说明白_总结：一切物体都有保持原有静止状

29、态或匀速直线运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。2、对惯性的理解：a物体保持原运动状态：原来运动的物体由于惯性要_；原来静止的物体由于惯性要_。b惯性是物体固有的一种属性，任何物体在任何状况下都具有惯性。c惯性不是力，只能说“物体具有惯性”，而不能说“惯性力”或“受到惯性作用”。d惯性与物体的质量有关（质量大，惯性大），与物体是否受力、是否运动、速度大小无 关。e.牛顿第肯定律又称为惯性定律。【例1】用绳子拴住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂时，小球将（）A保持原来的圆周运动B.保持绳断时的速度作匀速直线运动C小球运动速度减小，但保持直线运动D.以上三种都有可能.【例2】下

30、列关于物体惯性的说法正确的是（）A.运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性B.受力的物体有惯性，不受力的物体没有惯性C.静止或匀速直线运动的物体有惯性，当它们运动状态发生改变时，惯性也就没有了D.任何物体不论在什么状况下都有惯性3、生活中的惯性现象（1）、利用惯性的例子：a._b._（2）、惯性带来危害的例子：a._b._4、增大有利的惯性，减小有害的惯性(1)、拔河竞赛时选体重大的选手，通过增加_从而增大有利的惯性；(2)、歼击机在战斗前通常甩掉副油箱，通过减小_从而减小有害的惯性。【例】惯性现象有利有弊，下面几种现象中有弊的是（）A.锤头松了，把锤柄在地面上撞击几下，锤头就紧紧地套在锤柄上B

31、.汽车刹车时，站在车内的人向前倾倒C.往锅炉里加煤时，不用把铲子送进炉灶内，煤就随着铲子运动的方向进入灶内D.拍打衣服可以去掉衣服上的尘土5、惯性现象及说明说明课本第18页想想议议发生情景_说明惯性现象的规律：第一、明确探讨对象其次、探讨对象原来的运动状态是运动还是静止第三、探讨对象（或它的某部分）在外力的作用下，将怎样变更原来的运动状态第四、探讨对象（或它的某部分）由于惯性保持_，会出现怎样的现象。【例】一摞静止的棋子用钢尺打击下面一个时，被击中的棋子由于受到钢尺的_作用，_静止状态，飞出去，而其他硬币没有受到塑料尺的力作用，由于_，保持原来的静止状态。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页