烛之武退秦师1.docx

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1、烛之武退秦师1烛之武退秦师说课稿1 一、大纲要求及本课在教材中的地位 中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上接着培育学生的阅读理解实力。修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。由此可以看出，新教材非常重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。教材的三个文言文单元按着历史的依次编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，

2、从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。 本课烛之武退秦师就是第四单元中的第一篇。 二、教学目标 11驾驭重点文言实词、虚词、文言句式。 22把握文章思想内容，培育学生理解、分析、概括实力。 33学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 三、教学重点 11驾驭重点词语、词组、文言特别句式。 22理清文章思路，把握文章思想内容。 四、教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 五、教学方法 采纳研讨点拨法，解决重点，突破难点。 六、教学设计 （一）布置预习 回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传。 了解本课历史背景。 a.a.阅读读本中重耳之亡。 b.

3、b.了解“城濮之战”。 通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ 通过本文体会左传语言特点。 （二）授课过程 11导入检查预习，由曹刿论战引入对左传的介绍，再引出本课。 22设计四个大问题串连全文 1)1)烛之武在什么状况下“退秦师”的？(探讨) 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。 2)2)烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生探讨) 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)3)烛之武是怎样劝服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共

4、125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生探讨，理解内容，分出层次） i.i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 ii.ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii.iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4)4)秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问

5、探讨) 此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。 33总结 文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，

6、更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（探讨，提问） “文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到

7、了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯 一词多义：若说辞鄙微之 词组：以为“所”字词组 句式：推断句宾语前置句 44布置作业 （1）（1）背诵全文 （2）（2）课后练习三 （3）（3）课外阅读荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。 板书设计烛之武退秦师左传联合晋-秦（退）无礼于晋亡郑利晋伐说且贰于楚 烛之武退秦师 烛之武退秦师一、教学目标1学问与实力：驾驭文中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的意义和用法。培育学生

8、古文句读实力和概括实力并学习本文精彩的人物语言。2过程与方法：恰当运用探讨探究法，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语精确翻译全文。3情感看法与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神，相识并学习烛之武机灵善辩的外交才智。二、教学重点：烛之武人物形象的把握，波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。三、教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。四、课时支配：2课时五、教学过程：第一课时导入新课孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。蒋介石在

9、波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，胜利运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。今日我们一同走进烛之武退秦师的缤纷世界。（二）整体感知方法：让学生听老师范读，使学生留意并归纳重点字的读音。 示例：汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhui)而出 亡郑以陪(pe)邻共(gng)其乏困阙(que)秦 秦伯说(yu)逢(png)孙(三)理清思路方法：恰当运用探讨探究法，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，培育学生概括实力。小结：第一段：秦、晋围郑(让学生思索本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事

10、与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。 其次段：临危受命 本段以简约之笔，涉了人之事。 佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的？ 郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三

11、段：说退秦师学生活动：探究-烛之武如何劝服秦伯退兵的？本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层： “秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种

12、种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 “且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。 第四段：迫晋退兵 小结：面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。（四）在理清思路的基础上再熟读。（五）布置作业：诵读全文并总结重点读音及词语说明。（六）板书设计：秦晋围郑-烛之武临危受命-烛之武退秦师-晋师撤离其次课时分

13、类总结（文中实词、虚词、文言句式等学问。）方法：让学生以探讨归纳的方式进行。示例：1、重要实词： （1）贰：从属二主。“以其无礼于晋，且贰于楚也。” （2）许：答应，听从。“许之。” （3）敝：损害。“因人之力以敝之。”2、重要虚词： （1）以 以其无礼于晋(因为，连词) 敢以烦执事(拿，用，介词) 越国以鄙远(表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词) 若舍郑以为东道主(把，介词) （2）而 今急而求子(才，连词，表顺承) 夜缒而出(表修饰，连词) 若亡郑而有利于君(表顺承，连词) 朝济而夕设版焉。(表转折，连词) (3)焉 子亦有不利焉。(语气词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？(疑问副词

14、，为什么) 若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能) 且焉置土石(疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词，之) 永之人争奔跑焉(兼词，于此)3、词类活用 晋军函陵(名词作动词) 若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法) 邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作动词) 越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) 既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。) 4、通假字 共其乏困(共，通“供”) 何厌之有？(厌，通“餍”，满意) 秦伯说(说，通“悦”) 失其

15、所与，不知(知，通“智”) 5、古今异义： 行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) 亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) 6、文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 是寡人之过也。推断句。（二）迁移拓展本文展示了烛之武超群的语言艺术，尤其是他的游说艺术。生活中我们常常要去劝告别人接受自己的看法或建议。依据下面的情境，试写一段劝告辞。（任选一题）情境一：父母常常偷窥你的信件，这天你一放学，就发觉

16、妈妈又在翻看你的日记本，于是你对妈妈说情境二：上中学了，学习惊慌，妈妈包揽了全部的家务，这天你发觉妈妈在洗你的袜子，于是你对她说（三）老师小结:烛之武退秦师的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主子公烛之武的超群才能和惊世才智。（四）布置作业：1、归纳总结重点词语、文言句式。2、同学们在写作文时，常常“巧妇难为无米之炊”。事实上只要我们有心，完全可以开发一些课本素材。试以本文为例，开发一则作文素材。示例：烛之武退秦师一文中烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身退秦军，维护了国家的平安。他擅长利用冲突，分化瓦解敌人，充分显示出他杰出的外交才能。（五）教学反思 烛之武退秦

17、师5 秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。 微夫人之力不及此。吾其还也。 （2）精确辨别一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。 （3）留意通假字：共供；说悦；知智； （4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1预习课文 （1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 （2）标出课文的结构层次。 （3）了解左传在先秦文学史中的地位，及左传的语言特色。 2学生探讨，老师小结。 探讨题： （1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？ （2）从本文的写作特点中，看左传文学的价值。 （参考答案） 关于烛之武的人物形象：在其次部分中“

18、臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的举荐看到的一线希望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。 再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，确定了文章必需着意描写人物语言，使辞令引人入胜。陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑，郑既知之矣。”再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。 第三部分，烛之武说退秦师。 烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈

19、。然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。一面举出事例，说明晋国不行信任，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的冲突，依据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得非常透彻，最终说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防卫晋。 第四部分，晋师撤离郑国。 当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。 总结、扩展 本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，使劝服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守

20、，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的困难性。 这篇文章选自左传僖公三十年。主要是记公元前630年郑国利用秦、晋冲突，说退秦国围郑之师，瓦解秦、晋联盟，保住了郑国的历史事实。 左传的文学价值很高，作者擅长突出事物的重要环节，擅长用简洁的语句写出困难纷繁的过程。左传对斗争的描写尤为精彩，它留意从政治上分析各方力气，写出斗争的性质和起因，并由此在起先便预示出战事的输赢。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。左传还擅长用精炼的笔墨刻画出人物

21、的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。左传中有很多外交辞令也很精彩。这些对后代的文学，特殊是对叙事、争论的文字影响甚大。 本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深化，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。左传的作者能用少量文字把这些困难曲折的意思记载得非常清晰，这种精炼的文笔很值得学习。 其次课时 一、明确目标 在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，擅长辞令的语言特点。 烛之武退秦师8 布置作业 1写一段能表达人物特性的语言片断，要求300字左右。 2辨析下列多义词的意思。留意在不同语境中的不同意义和用法。 若：1山有小口，

22、仿佛若有光（好像，似乎） 2若舍郑以为东道主（假如） 3余悲之，且曰：若毒之乎（你） 说：1及郡下，诣太守，说如此（陈述） 2故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说一种文体） 3秦伯说，与郑人盟（喜爱，兴奋） 辞：1辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞） 2停数日，辞去（告辞） 3不辞劳苦（推托） 鄙：1顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方） 2越国以鄙远，君知其难也（边疆） 3肉食者鄙，未能远谋（浅陋） 微：1则名微而众寡（细小，稍微） 2微闻鼠有作作索索（暗暗地） 3见其发矢十中八九，但微颔之（略微，略微） 4微夫人之力不及此（假如没有，假如不是） 之：1辍耕之垄上（往，到） 2子犯请击之（他们指秦军） 3

23、是寡人之过也（的） 4臣之壮也，犹不如人（助词，不译） 附：板书设计 烛之武退秦师 国力严峻秦晋围郑 中心人物临危授命弃积怨担国忧 亡郑有利于晋 烛之武劝服秦伯借秦立场 存郑无害于秦离隙秦晋 郑秦结盟 大功告成 晋师撤离 教案点评： 本文是左传中的名篇。学习本文要了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。学习精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 探究活动 先秦历史散文的概述 活动目的： 先秦历史散文内容丰富，形式多样，保存了我国春秋战国时期的大量史料，是

24、我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。希望学生对先秦历史散文有一个整体的相识，从而促进他们学习古文的爱好。 活动内容： 请同学们查阅古代文学史中有关先秦历史散文的资料，写一篇介绍先秦历史散文的概述，约1000字，并将主要作家的代表作列表。 活动建议： 概述的主要内容可从以下几方面入手：先秦历史散文的发展状况、主要代表作品、先秦历史散文的特点、重要价值和对后世的影响。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页