苏教版一年级数学上册《认数（一）》教案设计.docx

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1、苏教版一年级数学上册认数（一）教案设计苏教版一年级数学上册认位置教案设计 苏教版一年级数学上册认位置教案设计 一、教学目标： 1. 使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2. 使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 二、教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 三、课前打算： 教学挂图。 四、教学过程： （一） 情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂

2、纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 （二）探究沟通 1.多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 同桌探讨，尝

3、试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？ 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。 2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（“想想做做”第2题）。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学

4、生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达） （三）反馈完善 1 完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？ 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2 完成“想想做做”第4题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一

5、说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 3 完成“想想做做”第5、6题。 先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。 第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。 （四）总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信

6、公众号 苏教版一年级数学上册数一数教案设计 苏教版一年级数学上册数一数教案设计 教学目标 学问目标：让学生初步接触110各数，经验简洁的数数过程，并在数110的过程中了解学生数数的实力。 实力目标：能正确数出图中的物体各数。 情感目标：激发学生的学习爱好，初步培育学生的视察实力和学习数学的意识。 重点难点 重点：通过数一数，让学生经验简洁的数数过程。 难点：从详细实物过度到抽象的点子图。 教学时间1课时 教学过程 一、 导入新课 同学们，你们喜爱去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片） 带领学生视察图片，进行教学。 二、 学习新课 1让学生数

7、图上的物体个数 同学们，儿童乐园里特别喧闹，在照片中，你能看到什么？能告知大家吗？ 谁能告知大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。） 总结：绚丽的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶快乐地飘舞着，小挚友们逍遥自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多快乐呀!学完今日的新本事，咱们也到儿童乐园去玩，好吗? 2提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （老师引导学生按依次数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。） 师启发

8、：小挚友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小挚友进行表扬。学生喜爱先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热忱。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。假如有学生数的角度与书上不同，只要合理老师也应当加以确定。） 3总结方法。 （1）开展探讨：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最终数到几，就说明一共有几个物体。 我们再来数一数图上物体，看谁数的最快 4用点子图表示个

9、数。 提问：我们可以用一些简洁的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 探讨：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图） 探究：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成） 三、 联系生活，进行实践 1送小礼物 说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。 题目：用点子图表示物体个数。 2找数活动 （1）找一找我们自己身上和小挚友身上藏着多少个数? （2）找一找我们教室里藏着多少个数

10、? 过渡：不但在我们身边藏着许多许多数，其他地方也到处充溢着数学。今日回家就请小挚友们找一找自己家里藏着多少个数。 四、 总结提升，激发学习责任感? 数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用。希望我们每一个小挚友都能从现在起仔细学习数学，与数学交挚友，长大后为祖国作贡献。 五、 作业设计 找一找自己家里藏着多少个数。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级数学上册第五单元认数（一）教案 第五单元分析 一 单元教材分析 本单元教学10以内数的相识，分15各数、0、69各数、10四段支配。在相识15各数后插入几和第几的

11、教学，在相识0后插入=、和的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中常常接触这些数，已经积累了一些感性相识。教材把15各数和69各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有阅历，节约教学时间，提高效率。适时支配几和第几，=、和的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有非常重要的基础作用。因此，教材把0和10的相识单独支配。 二 单元目标要求 1、能娴熟地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的详细含义、会读、会写010各数。 2、驾驭10以内数的依次，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的

12、依次。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，相识符号=、和的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。 3、培育学生的学习爱好，主动参加数学学习活动，在活动中学会沟通；体会数存在于日常生活里，初步培育用数学的观念视察事物的习惯。 三 单元设计意图 1.把相识110各数的教学都支配成四个环节。 学生认、读、写110各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不简单，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经验认数的过程，体会数的意义。下面以15各数的教学为例，分析这四个环节。 （1）在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和很多物

13、体，数量各不相同。让学生细致看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（）产生于数（）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。 （2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中找寻哪些物体是1个、哪些物体是2个再分别用1粒、2粒算珠表示

14、个数。 2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学15各数，是先相识1，再依次相识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。 （3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个学生从中体会15各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

15、 （4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材非常注意学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍旧支配了写数的练习。 2.几和第几的教学分三个层次进行。 非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的相识。学生在相识15各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。 （1）教学分三个层次进行。例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的

16、含义，初步体会它们的区分。“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。“想想做做”其他题，应用几和第几的学问回答实际问题。 （2）全部学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度探讨、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里全部的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区分

17、。 （3）正确表述或推断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种状况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允很多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应当讲方位。 3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。 日常生活中常常运用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 （1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容支配两道例题，第一道例题里

18、三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的须要。其次道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在肯定条件下会相互转化。 （2）结合直尺教学0。直尺上有05六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里起先。这是数轴上表示数和用直尺量长度必需具备的相识。从0起先，向右依次是1、2、3、4、5，按依次整合了05各数，这也是“想想做做”第3题按依次写数的基础。 （3）“想想做做”第4题展示了0在

19、日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必说明其中0的详细含义。 4.在=、和的教材中突出两点内容。 =、和都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，相识和运用这三个符号外，还要培育符号化思想。 （1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中常常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生渐渐驾驭。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。 （2）例题从详细情境中抽象出“和同样多”“比多”“比少”等数量关系，分别用符号=、

20、表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把和同时教学，53和35都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。 “想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经验两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再依据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有详细情境的支持，干脆比较数的大小，可以借助例题和“

21、想想做做”第1题里获得的阅历，也可以依据数的排列依次进行思索，使数的概念得到再次加强。 练习一是05认数的综合练习。有三个特点：一是重视基础学问的理解和驾驭。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步驾驭数的排列依次。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视学问的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的学问解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的学问回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，学问有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相

22、互沟通，体会思索问题要全面。 5.教学数10，丰富学生的相识。 相识10的教学仍旧按“数物体个数用算珠表示个数用数表示个数写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的相识。 （1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后相识计数单位“一”和“十”作些铺垫。 （2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又详细感受10与2、10与5的关系。 （3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭

23、依次是第2、第4第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。 （4）分辨左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确辨别左和右。 （5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探究相差数问题所须要的学问。 6.培育数感。 数感是自觉地理解和应用数的看法和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的详细问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、学问进行思索、说明和沟通。数感是人的基

24、本数学素养，与具有的数学学问有关，但不肯定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培育。 本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、沟通信息三个方面培育数感。 （1）理解数的意义。一方面依据已有的物体，通过数一数，用相宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面依据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。 （2）体会数之间的关系。不仅用=、和等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如3，方框里可以填很多数，最小应填4。10，方框里也可以填很多数

25、，最大应填9。 （3）用数沟通、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有很多事情可以用数描述。假如缺少数，沟通就不清晰，表达就不精确。 四 单元目标达成分析 课题：认数15 第1课时 教学目标： 1、学生经验从详细情境中抽象出15各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。 2、通过多种形式的练习，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写15各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 3、在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察实力

26、和动手操作实力。 4、学生感知生活中到处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴相互沟通学习的乐趣，并培育良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成仔细书写的看法与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通）重点与难点：使学生驾驭5以内数的依次，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的详细含义，会读、会写15各数。使学生理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激情引趣 二、相识15 三、在学生已有基础上指导写数 四、巩固练习 1、想想做做1 2、想想做做2 3、想想做做3过视

27、察例1，从情境入手，激发了学生的学习爱好。感知生活中到处有数学。 学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经验从详细情境中抽象出15各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。 通过写数练习，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写15各数。借助形象的语言来帮助学生认数、学习数的书写，培育学生良好的书写习惯。 通过想想做做1、2、3题，多种形式的练习，做一做，小组或全班沟通，学生驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。娴熟地数出数量是5以内的

28、物体的个数；会读、会写15各数。 在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 教学反思 课题：认数15 第2课时 教学目标： 1、通过各种练习让学生逐步加深对15各数的实际意义的理解，会按肯定依次认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2、在写数的过程中，指导学生更规范地书写15各数，养成良好的书写习惯。 3、结合详细情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行沟通的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教化，初步学生仔细写数的习惯。 重点与难点：把15各数写端正。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、 复习回顾 二

29、、进行练习 三、总结全课 通过复习写数，养成良好的书写习惯要从书写姿态起先，帮助学生尽快地养成规范仔细书写的习惯。 通过数一数、写一写的练习，渗透物数对应的思想，学生进一步体会每个数字的实际意义。 初步感受数与生活的联系，体验用数进行沟通的愿望。 教学反思 课题：相识0 第1课时 教学目标： 1、学生经验详细情境中抽象出数的过程，理解0的详细含义，会读、会写0。 2、学生在数数、认数的过程中驾驭05的依次，加深相识数的排列依次。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 3、体会0在生活中的运用，初步培育学生用数学眼光视察事物的意识。（

30、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通） 重点与难点：理解0的详细含义，会读、会写0，驾驭05的依次，加深相识数的排列依次。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、活动激趣 二、深化学习 通过汽车轮子，给学生一种亲切感，生活中蕴含的新学问“0”。通过萝卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三个层次理解0的详细含义；学生在数数、认数的过程中会读会写0；驾驭05的依次，加深相识数的排列依次。通过想想做做1、2、3题，写一写、写数、找规律填数，丰富多样的练习形式，学生在数数、认数的过程中驾驭05的依次，加深相识数的排列依次。多角度、多方位地巩固所学学问，同时

31、激发学生的学习热忱，让学生在对所学学问的应用中体验胜利。 三、巩固练四、总评 教学反思 课题：相识、= 第1课时 教学目标：1、通过对不同动物只数的比较，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，相识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、通过各种操作活动，如摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培育学生初步的符号感、视察实力，能比较两数的关系。（理解符号，的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小） 重点与难点：会用=、或表示两个数的关系。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、情境导入，

32、诱发参加 二、引导探究，学习新知 三、巩固强化，拓展思维 四、归纳小结，提高相识通过森林情境，一方面找出比较的素材，另一方面培育学生的视察力。通过图形的直观，抽象出=和，并通过动手操作，让学生把感性材料强化感觉效应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，相识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。通过摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培育学生初步的符号感，初步的视察实力，能比较两数的关系。 教学反思 课题：练习一 第1课时 教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的依次的相识数数和数的

33、大小的比较。 2、通过对5以内数的相识、几和第几的相识以及数的大小比较的综合练习，训练学生应用数数的学问收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的实力，熬炼学生思维的敏捷性；加强学生数的书写训练，培育良好的书写习惯。 重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、 复习回顾 二、 进行练习 三、总结评价 勾起学生的阅历，回忆前面所学的学问。 学生刚入学不久，识字量有限，因此独立完成练习困难较大，老师的细致指导体现了一个从扶到放的过程。 通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的依次的相识数数和数

34、的大小的比较。 教学 反思 课题：认数6-9 第1课时教学目标：1、学生经验从生活情境中抽象出69的过程，并通过操作活动中理解69各数的含义，建立初步的数感。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 2、能娴熟地数出数量在69的物体的个数，会读写69各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。3、在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。感受生活到处有数学，能够运用数解决生活中的简洁问题。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通）理解69每个数的详细含义，会读、写69各数。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动

35、 学生活动 教学目标及达成状况 一、谈话激趣，复习旧知 二、视察思索，探究新知 三、巩固深化，应用拓展 通过选择学生身边的事，以激发学生学习的爱好与动机。通过创设套圈情境，学生经验从生活情境中抽象出69的过程，并通过操作活动中理解69各数的含义，建立初步的数感。让学生形成主动的看法。通过数数，写数，补圈等活动，学生能娴熟地数出数量在69的物体的个数，会读写69各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。通过想想做做1、3题画一画、比一比，采纳不同形式巩固新知，学生思维活跃，练中有乐，乐中有效 教 学 反 思 课题：认数6-9 第2课时 教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意

36、义的理解。2、结合详细的数学学习素材和前面学习的学问，学生进一步相识69，加强69的读写和大小比较的练习，驾驭69的依次。 3、能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 教学重难点：加深对数的意义的理解。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、复习旧知 二、 进行练习三、总结评价 通过学生依据已有的阅历进行填写，并且追问还有其他方法吗？打开学生思路，激励学生多角度的思索问题，养成良好的思维方式。通过想想做做4、5、6、7题填数、读数、比较学生进一步相识69，加强69的读写和大小比较的练习。驾驭69的依次。

37、能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。培育学生初步的视察实力和动手操作实力。通过“想想做做”第8题比较和填数活动，学生能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 教 学 反 思 课题：认数10 第1课时教学目标：1、在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。）2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作实力，发展发散思维实力与语言表达实力。（能运用

38、数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通） 3、感受数学与生活的联系，培育学生学好数学的情感。重点与难点：让学生通过实践探究、合作沟通，会独立认、写10，并驾驭10以内数的依次。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、创设情境，激发爱好 二、自主探究 三、巩固深化 四、总结评价 通过创设学生熟识的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从视察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性相识，再上升到理性相识，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操

39、作实力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题嬉戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。并初步培育了学生抽象概括的意义。 教 学 反 思 课题：练习二 第1课时 教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对10以内数的相识，初步形成相对完整的认知结构。 2、培育学生综合运用所学学问，解决实际数学问题的实力。 3、在练习的过程中，学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增加数感，发展思维。 重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及

40、达成状况 一、 复习回顾 二、 进行练习 三、总结评价通过创设学生熟识的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从视察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性相识，再上升到理性相识，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作实力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题嬉戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。并初步培育了学生抽象概括的意义。 教学反思 苏教版一年级

41、数学上册统计教案设计 苏教版一年级数学上册统计教案设计 教学目标： 1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步相识象形统计图，并从中知道简洁的统计结果。 2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培育初步的统计的意识。 3、能够与同伴合作进行简洁的统计，发展初步的动手实力，感受统计在生活中的应用。 教学重点： 收集数据、整理数据，培育学生的问题意识。 教学难点： 相识象形统计图和简洁的统计表。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看照片上的女孩笑的多快乐，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告知老师，你是依据什么猜的。 （因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。） 会视察会思索的孩

42、子，老师把大拇指送给你。 2、介绍乳牙、恒牙的有关学问。 同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一诞生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁起先，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说依据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告知你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。 来，露出你最绚丽的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间相互看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告知老师我换牙了！（老师板书课题） 二、探究新知。 1、自主学习。 （1）师：从同学们的回答中，

43、老师听出来了：换牙了，让你感觉很骄傲，很兴奋！是啊，换牙也是一种成长的标记！ 师：那你现在换了多少颗呢？ 哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（依据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗） 可是呢，老师又特殊想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？ 这么多问题可把老师难住了。 你们快帮老师想想方法，怎样才能解决这些问题。 （2）学生独立思索后，进行小组沟通。 不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最仔细。 （3）集体沟通。 师：刚才只有几个人有方法，现在这么多了！哪个小组先来说说 预设学生可能出现的答案。 a、你觉得可以让你们组