秋天的雨教案一案例反思教学.docx

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1、秋天的雨教案一案例反思教学灰雀精品教案六案例反思教学 文章摘要:本文章的主要内容是关于灰雀精品教案六_案例反思_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 学问实力目标：1.学会本课5个生字。能联系上下文理解或者、惋惜、果真、诚恳等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚恳男孩的宠爱之情，并从人物的对话中体会自我教化、改正错误的优良品质。4.养成多读多想的读书方法和习惯。人文教化目标：体会人与自然和谐的爱教学打算：1、多媒体课件。2、生字、生词卡片。课时支配：2课时第一课时一、情景引入：（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳

2、地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。（多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！二、学习第310自然段1提出学习要求。师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁望见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？（1）要求：自由轻声读一读课文310自然段，用画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）师板书（旁书）：读、画、体会（师巡察，辅导）（2）检查学生自读状况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）2自读体会。师：四处

3、找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。引导学生边读边体会重点句。（学生自读后抽查）（体会出列宁特别焦急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关切。）师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）3师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。4比较体会。（多媒体：课后其次题（2）的句子。）师：老师也细致体会了这句话。来，细致听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。（师读）（抽生读）5引导概括。师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括

4、，是什么？（爱）！（师板书：爱灰雀爱列宁男孩师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗（学生七嘴八舌答）师：孩子为什么捉走灰雀？师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家探讨探讨！（师巡察，并加入探讨，然后检查探讨状况。）师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。师板书6导读激情，深化体会。师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：310自然段内容。）（师导读，生接读。）师：鸟儿不见了，列宁焦急地问孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗师：留意体会列宁焦急的

5、心情。（生接读）师：男孩吞吞吐吐地说：没望见，我没望见。（师教读，生读。）师：可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。师：真像孩子说的那样吗列宁又关切地问会飞回来（假如这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说：肯定会飞回来！（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）师：在列

6、宁真爱的感染下，孩子确定怎么做？（放鸟归园）板书：7分角色朗读。师：咱们来读好这段话，体会这种爱。（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，干脆朗读对话。）（多媒体字幕：310自然段去掉叙述语言。）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话（同桌对读，再分大组对读。）三、学习第11一13自然段（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）1师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。不过，树下它又多了一位真正的好挚友。（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）（师叙述12自然段。）师：听到这儿，你

7、有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）2师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢探讨探讨吧。（生同桌探讨，师巡察并加入探讨。）（体会列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读（生齐读12自然段，字幕中微笑一词闪动。）师：列宁为什么而微笑？师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而兴奋吧！拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。激励学生美滋滋地朗读课文。四、总结师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想

8、说的话写下来吧！生仔细书写，师巡察辅导。表扬学生卓有见地的话语。（师插话：99昆明世博会的胜利举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！其次课时一、感情朗读。二、阅读评价。三、领悟表达特点。四、生字识记与书写。五、布置作业。1、写本课的生字与词语。2、搜集有关列宁的资料。教后小结：情融于课文，却溢于言表，如何让学说真实地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必需让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的爱好，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感谢发情感，让心灵滋养

9、心灵，学生读得投入，感情读效果特别好。老师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。 画杨桃精品教案五案例教学反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于画杨桃精品教案五_案例_课堂实录_教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教材说明这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教化；同时又教化我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教育我画画要实事求是。其次部分详细细致地叙述把杨桃画成五角星

10、的事，以杨桃为主线，写我、老师和同学看杨桃时的不怜悯景。我看杨桃时，根据父亲的训诲在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形态，自己觉得很满足；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地讪笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上谛视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教化同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最终写父亲和老师的训诲使我一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形

11、象地说明白同一个事物，从不同角度视察有不同结果的思想方法。设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。教学目标1、学问和实力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解嘱咐、训诲、受用等词语。2、

12、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学打算杨桃、图片、课件。教学流程一、创设情境，真实体验1、同学们，在美术课上，我们画过许多东西。今日的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？视察一下，它有什么特点。3、请同学们在自己的座位上视察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有

13、什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际视察一下，使学生增加感性相识，并激发阅读与思索的爱好。二、初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生沟通，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情。（一）自主学习，合作探究。1、理清其次大段的小脉络。以杨桃为主线，写我、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。2、请同学们细致研读其次大段，选择其中一个人物探讨一下。我们可以怎样探讨？抓住人物的语言、动作、神态和心理改变来探讨。3、学生找寻探讨同一人物的学习伙伴，合作学

14、习，共同探讨。（二）学生沟通，相机引导（三）引导学生抓住我的动作，神态，体会我的实事求是与情感改变。1、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。，是因为_。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。2、自由轻读，体会我的情感改变。我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误会和讪笑。在老师的教化下，同学们又理解了我。课文，没有干脆描写我被同学们讪笑与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满

15、意。但是可以引导学生设身处地与我感同身受，深刻体会我的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。（四）引导学生抓住同学们的语言改变，体会同学们从误会我到理解我的改变过程。1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们看法的改变。（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！现在你看看还像杨桃吗？不像。那么，像什么呢？像五五角星。好，下一个。（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生

16、特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生相互评价。这幅画画得像不像？不像！同学们_。（毫不犹豫地大声说）它像什么？像五角星！大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？不像。_。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）那么，像什么呢？像五五角星。_。（他迟迟疑疑地说）好，下一个。2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一看，同学们发觉从我的角度看杨桃，它的确像个五角星。（2）这一看

17、，同学们知道讪笑我是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。我从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁来说说你们对老师的探讨？（四）抓住

18、老师的神态改变，体会老师的谆谆教导。老师的神态为什么从肃穆变得态度温和？1、出示课文，读谛视句：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像？理解谛视和老师为什么谛视。谛视是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。（2）想爱护我的自尊心。（3）对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。（4）他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。2、理解肃穆。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我起先迷惑不解

19、，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他沉没了半晌。同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们）。3、理解态度温和。老师态度温和，是因为（）。4、出示老师和父亲的话语。读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）5、为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们？（这是个谆谆教导的好老师，他要创设机会，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉

20、错误，自己教化自己，让学生心悦诚服。）6、同学们，杨桃风波结束了，但美术课接着上下去，孩子们接着画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。四、联系生活，想像拓展。1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的我，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经讪笑过我的孩子们说：_。我想对谆谆教导的老师说：2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日常生活中你听到或遇到过像画

21、杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。 内容概括：这篇介绍了关于画杨桃教学设计五,画杨桃，希望对你有帮助！ 一个小村庄的故事教案三案例教学反思教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于一个小村庄的故事教案三_案例_教学反思_教案，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问？ （这个小村庄什么样？村庄

22、里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？） 二、老师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词状况。 1指名读课文，订正读音。 斧读f，不要读成f或fu 造读zo，不要读成zho 2分析、识记字形。 犁上下结构，下边是年牛字，不要写成木字。 栋左右结构，留意栋和炼的右半部分。 具中间是三横，不要写成两横。 冒这个字是上宽下窄，上扁下长；冒字的上部分不是曰字，第三、四笔的横与两边是不相连的，可和下部分里边的横做比较。 3难确定的部首。 犁：查牛字部 具：查八字部 黎：查禾字部 4理解词语 斧头：也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：

23、连续不间断。 拎起：用手提起。 袒露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。 锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1写生字、字词。 2读书。 3查找与环保有关的资料。 其次课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2利用

24、文中的空白处，对学生进行思维训练，培育学生的想象力，熬炼学生的口头表达实力。 3沟通资料，谈感受。 教学过程： 一、自由读文，了解故事内容。 班内汇报： （这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创建的一切被洪水无情地夺走了。） 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培育想象，熬炼口头表达。 1请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的漂亮？ 2班上沟通，归纳如下： （在很久很久以前，有一个安静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上洁白的羊群撒欢地玩耍、游戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校内里传出孩

25、子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建立着自己的家园。整个山村充溢了祥和的气氛和勃勃的朝气。） 三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1过渡：是呀！多么漂亮可爱的一个小村庄，为什么最终会消逝呢？ 请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用画下来并作简洁批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，假如小组解决不了，提到班上解决。 2小组探讨，班上沟通，归纳如下： 依据村庄里的人们的物质生活须要，人们用锐利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断削减，而袒露的土地不断扩大，然而人们忽视了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，

26、环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩处小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 3拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 班上沟通，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正打算逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告辞了人世，告辞了美妙的将来。洪水过后，原本漂亮而安静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！ 4有感情地朗读课文。 四、设计板书，练习表达。 请同学们依据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板

27、书。 板书一： 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 板书（二） 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的华蜜和生命消逝得无影无踪。 五、读了这篇课文你想说些什么？ 可以谈体会，也可以说说手中的资料。 六、作业 1读课文。 2写一写你读此文之后的感受。 内容概括：这篇介绍了关于一个小村庄的故事教学设计三,一个小村庄的故事，希望对你有帮助！ 路旁的橡树精品教案三案例教学反思课件 文章摘要:本文章的主要内容是关于路旁的橡树精品教案三_案例_教学反思_课件，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教

28、学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 课时支配：1课时 教学过程： 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的部分读给大家听？ 提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见

29、解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、争论去相识。 （1）如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、 挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到砍树简单栽树难的道理。 （2）如选读工程师与工人缄默的部分第4-6自然段时，要 从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。 （3）如选读最终几段课文时，要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、 有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。

30、同时放开让学生畅谈自己的相识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对四周环境的关注，找寻有关的实例或资料来说说感想。 教后小结： 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读实力，又使学生受到了环保教化，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 内容概括：这篇介绍了关于路旁的橡树教学设计三,路旁的橡树，希望对你有帮助！ 秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索

31、，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。 一、把握整体

32、，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积累和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的

33、特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 27

34、卖木雕的少年教案二案例课文教学反思 1相识尼、驮等11个字。会写卖、售等14个字。能正确读写巡游、工艺品等20个词语。 2正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我。 教学重点 1识字写字，正确读写词语。 2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 课前打算： 阅读世界各国人民之间友好情意的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自

35、学生字 1（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 4指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5沟通：课文讲了一件什么事？ 小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。 6自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。） 三、指导生字书写 1出示要写的生字卡片，学生认读。 2巩固识记：分组沟通记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3扩词练习，检查积累。 4指导生

36、字书写。 5小结写字状况。 四、课后作业 1听写本课词语。（见词语表） 2进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3用？标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 其次课时 一、复习导入 1出示词语卡片，认读。 2听写部分词语，订正巩固。 3回忆：这课主要写了一件什么事？ 二、读文感悟 1提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读1314自然段，突出挚友。 2质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。 4集体沟通。 指导朗读第一次对

37、话部分（58自然段） 理解两次出现的缺憾，想想我和少年为什么感到缺憾。 指导朗读其次次对话部分（1115自然段） 理解中国人是我们的挚友，想想少年为什么这样说。 5与学习伙伴读课文，说说你的感受。 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化相识 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3分组沟通。 4指名朗读。 四、总结积累 1想对那位黑人少年说点什么？（自由发言） 2学完课文，你有什么发觉？ 自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。

38、 3选做题。 刚才同学们对黑人少年说了很多心里话，情愿写一写吗？ 05灰雀练习题二案例反思教学 文章摘要:本文章的主要内容是关于05灰雀练习题二_案例反思_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 我能拼 chngshsnbxingphuzh ()()()() kxzynzyhunbngluntio ()()() 自我评价:嘉奖自己只美丽的，因为（）。 火眼金睛 郊（）渣（）诚（） 效（）查（）城（） 胸（）低（）惜（） 淘（）底（）蜡（） 我能填 （）格（）定 ynjin ()热()苦 唱反调 诚恳（）坚毅（）高大（） 寒冷（）华蜜（）宠爱（） 我能选请帮助小鸟找到自己的家。 果真尽然仍旧 感

39、谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在爬上来了！ 其次天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。 小男孩说：灰雀会飞回来的，它活着。 锦上添花 （）的白桦树（）的胸脯填正确了吗？ （）的孩子（）的冬天 （）地歌颂（）地跳舞 画龙点睛 列宁问会飞回来 肯定会飞回来男孩确定地说 日积月累 文中描写麻雀的句子真生动，我要把它抄下来！ 写得工整就嘉奖自己一个 读读想想 读这几句话时，你发觉有冲突的地方吗?这时，小男孩的心里在想什么？试着写出来。 男孩说：没我没望见。 肯定会飞回来！男孩确定地说。 实践园地 1课下收集有关诚信方面的名言警句，抄下来，读读背背，丰富自

40、己的积累。 2描写诚信的小故事你还知道哪些？读了它们你有什么样的感受呢？或者在日常生活中你自己和身边的人也发生过这样的事情吗？把自己的感受写出来吧！ 内容概括：这篇介绍了关于05灰雀练习题二,灰雀，希望对你有帮助！ 她是我的挚友说课设计二案例教学反思课文 一、说教材 她是我的挚友是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者奇妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说她

41、是我的挚友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要接着训练学生抓住课文主要内容的实力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时困难的心情。 二、说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进

42、行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品尝，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说她是谁？我是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清晰这对挚友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的实力。 3、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，老师可通过谈话营造惊慌、紧急的气氛。学习过程中，学生在自学、探讨后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到刚好反馈，在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达实力，活跃思维，发挥主动性。

43、三、说学法 1、读书方法的指导：运用边读边想的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深化领悟语言文字的内在意蕴。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情改变时，先让学生从文中找出表示哭的词，再辨析这些词语的微小差别，探讨：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、惊慌、恐惊的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。 3、迁移方法的指导：在指导

44、学习第五自然段后，引导学生结合思索练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。 四、说程序 （一）披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的输血燃眉之急的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、老师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。 4、引导 学生紧扣课题提出问题，启发学生驾驭课文内容。 （二）精读品尝，体会情感 1、抓关键词，了解紧急。抓住燃眉之急一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不待时。 2、品词析句，感受悲壮。 （1）决心献血。以课后思索练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，