说话写话《国徽》.docx

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1、说话写话国徽一年级看图写话训练方法 一年级看图写话训练方法 看图写话是培育、提高儿童相识实力、形象思维实力和表达实力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培育视察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏视察实力，特殊是刚入学的孩子，视察事物无目的、无依次。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生驾驭看图的方法，通过细致看图，推断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、细致视察，判定时间。时间的判定须要学生把图片内容提示与生活阅历相结合，综合分析。要想判

2、定图片的时间，须要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特别的时间可以从图片的提示加以详细推断。 2、地点和人物的视察。地点的发觉一般来讲比较直观甚至一目了然，地点推断也得建立在社会生活基础上，特别的地点推断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要视察人物了，这是视察重点。人物身份的视察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与四周环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的视察分析。图上的人物动作，表情

3、一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的视察上须要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必定性，从最初的训练动身要培育学生写完整话的习惯。这对他们表达实力的提高有着重要意义。在比较精确地全面地视察画面以后，要进一步培育他们有步骤地、按肯定依次来视察画面的实力。就依次来说：在低年级指的是主次依次和方位依次。方位依次指的就是凹凸、左右、前后、里外四组。留意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推想人物的思想，以及他在干什么，想什么。 二、常见的句式练习1练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。 “三素句”谁在哪儿干什么 “四素句”，什么时间谁在哪儿干什么 “五素

4、句”。什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何） 写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。 2练写10种句式 即“有”“在”“听”“看”“是”“把”“被”“感”“想”“说”例如： （1）山坡上有一片果树林。 （2）同学们在操场上做嬉戏。 （3）我听见了一阵敲门声。 （4）我望见他把地上的纸捡了起来。 （5）我是小学生。 （6）老师把作业改完了。 （7）艾乐乐没写完作业被老师指责了。 （8）今日听写我全对，我感到很兴奋。 （9）我心想：我们班肯定要得第一呀！ （10）老师说：“咱们班的同学真棒！” 要点： 1、留意格式。第一排空两格再起先写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格

5、子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最终一格右下方或后面。 2、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“在什么地方”要打逗号；写完了“谁干什么”要打句号（。）。假如有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）引起来，表示这里面是说的话。 3、写话的内容留意。一年级才起先学写话，只要能用一句完整的话写清晰图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清晰什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么。 湘教版一年级语文下册写话教学设计 教学目标： 1、细致视察图画，按肯定的依次说出画面内容，并能把自己视察到的景物写下来。 2、激发对生活，

6、对大自然的酷爱之情。 教学重点： 学会有依次地视察图画。 教学难点： 写出春天景物的特点。 教学打算： 教学挂图、布置学生课前找寻春天，用自己喜爱的方式记录下来。 教学过程： （一）谈话激趣，引入情境 1、老师提问：春天静静地来到了我们身边，同学们，你们在生活中找到春天了吗？春天在哪里？ 2、学生自由展示课前记录的春天，描述内容。 （记录方式可以是照片、图画、日记、标本等） 3、同学们，老师这儿也有一幅春天的图画，请同学们看看，图画上有哪些漂亮的景物？ （二）指导视察，口述春景 1、指导学生按肯定的依次视察图画。 请大家细致想想，我们应当用什么依次来视察这幅图画呢？ 2、选择合适的视察依次，找

7、出不同的景物，并板书。 按从下至上的依次，板书 小河里：小鱼 小河边：花、草、树 河岸上：小挚友 树上：黄莺 天空中：小燕子、风筝 也可按从上至下的依次。 3、指名任选一处景物用一两句话说清晰，师生共同评议并补充。 4、小组合作互动，描述画面内容。 5、小组选派代表描述画面春景，全班沟通，比一比，谁说得最好。（老师相机指导） （三）整理思路，描写春景 1、刚才同学们视察得很细致，说得出非常生动，那么能不能把你说的写下来呢？可以不按课本上的起始句来写。 2、探讨：在写的时候要留意什么？ 3、老师小结：开头要空两格，按依次把每一句话写清晰，字要写端正，标点符号要占一个格子。 4、学生写作，老师巡察

8、。 （四）展评优作，课堂总结 板书设计： 小河里：小鱼 小河边：花、草、树 河岸上：小挚友 树上：黄莺 天空中：小燕子、风筝 国徽教学设计国徽 教学要求: 1、学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情,同时培育学生爱惜国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情. 2、本课适合朗读,要留意指导学生驾驭朗读的节奏并读出诗歌的语气 教学重点难点： 学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情,同时培育学生爱惜国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情. 教学时间:2课时 教学打算：国徽图案。 第一课时 1、教学导入 出示一枚硬币,请学生视察背面是什么图案?说说你还在什么地方能看到

9、它? 二、初读课文 支配充分的自渎时间。 1、首先利用汉语拼音读准每个字的字音,将诗歌读通读顺.通过自读自悟,初步感知诗歌内容。 2、在自读基础上也可以同桌互读或小组读,指明读,通过反复朗读对诗歌内容有所知,有所感;初步了解”我”在平常的生活中,怎样爱惜国徽,又这样用自己的行动使国徽更漂亮。 三、理解课文 1、老师范读,指2、导学生读书长句中停顿。 可通过重点句进行指导,让学生听老师范读,留意句子中怎样停顿,初步体会为什么要停顿。 2、充分利用插图边读边想像。 课文中的插图显示了其次小节中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的场景.第一小节擦净硬币上的国徽和第三小节走过天安门,仰视国徽的场景,可启发同

10、学们边读边想象。 留意要把朗读诗句、视察画面和绽开想象有机地结合起来,要引导学生感悟诗歌语言情感。 3、朗读要贯穿教学的全过程.使学生在朗读中感悟诗歌的内容和语句的意思. 其次课时 1、复习 要重视字词教学.首先,要留意引用学生结合生活实际了解词的意思. 2、学习生字词 1、要留意以下字形的指导 “徽”字易错,左中右结构,中间”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中间部分不要和”微”混淆 “帽”字共12笔,右上是”曰”不是”日”下边是”目”不是”日” 3、引导学生结合生活实际了解词语的意思， 如：“闪耀”、“映照”、“宽阔”等。让他们想想，夏天的夜晚仰视天空，什么东西在“闪耀”？ 4、思索沟

11、通 我们做什么事能为国徽争光？ 板书设计： 国徽 捡起硬币扶起小弟弟 为国徽争光添彩 二年级下册语文语文园地四写话教案 二年级下册语文语文园地四写话教案 课时目标： 1.以三个小动物为主子公，引导学生发挥想象，学会用通顺的句子表达图意。 2.让学生把握看图写话的基本方法，先说后写，并用上表示时间的词语。 重点：看图，写一段话，编一个完整的故事。 难点：充分发挥想象力，把故事说连贯，说生动，说好玩。 教具打算： 多媒体课件（配音乐花与蝴蝶） 教学过程: 一、情境导入，激发爱好。 1、课件出示图画（春景，小虫子、蚂蚁和蝴蝶）配音乐花与蝴蝶。 让学生说说音乐中是什么季节，有什么动物？ 2、看课件图片

12、：老师给大家带来三个动物挚友，它们是谁？用一句完整的话说说这些小动物。 生：这是一只可爱的蝴蝶。 这是一条胖乎乎的毛毛虫。 这是一只顽皮的小蚂蚁。 . 他们是小虫子、蚂蚁和蝴蝶。今日它们从草地上发觉了一个奇妙的珍宝，他们究竟发觉了什么珍宝呢，又会发生什么样的奇异事情呢？让我们一起去看看吧！ 二、整体视察，初步了解图意。 1、考视力：细致看图，你能发觉四幅图的依次吗？ 生：能，看到图下面都有点，几个点就是第几幅图。 2、（你们视察的真细致！）你们能进一步视察，找出四幅图的相同点吗？ 生：四幅图都有蚂蚁、蝴蝶、青虫三个小动物。 图里都有半个鸡蛋壳。 师：孩子们真棒！你们都有一种了不得的本事看。 板

13、书：看（细致视察） 小动物们究竟和鸡蛋壳法还是能了什么奇异的故事呢？ 副板书:简笔画鸡蛋壳 三、分步读图，说主要内容，定题目。 1、细致视察每一服图，用一句话说图。 板书：定（定点定题） 1、用一个词语给每幅图画定个题目。 “玩跷跷板”“乘热气球”“躲大雨”“睡摇篮” 2、用一句话简洁说说每个图画发生的最重要的事情。 第一幅图：他们将鸡蛋壳做了一个跷跷板，在兴奋地玩耍。 其次幅图：蚂蚁将蛋壳做成了一个热气球，载着蚂蚁去游玩。 第三幅图：下雨了，小虫子和蚂蚁将蛋壳当作避雨的小房子。 第四幅图：晚上，小虫子和小蚂蚁把蛋壳当作了摇篮，大家在里面睡得多香啊。 四、思前想后，添油加醋。 板书：想（前思后

14、想） 1、比一比，看谁想得精彩？ 选择你喜爱的一幅图，发挥想象说说每一幅图的主要内容。 （想得合理，说得生动，好玩味。） 2、加时间，编故事。 这四幅图发生的时间，分别用上哪个时间词呢？（课件出示） 早上过了一会儿到了下午天黑了 3、派出代表用上时间词把故事连起来共享给大家。 4分组各选择一幅图，动手写一段。（分四组分别写一幅图） 5、板书：变（变成故事） 每幅图派一个代表将写下的习作连起来读给大家听。 6、出示例文:师生共同找出习作的优点和不足。（老师用手机拍下学生的习作，上传到QQ空间，电脑登录空间共享学生的习作。） 五、师生共同小结写话的留意事项。 留意： 题目站在正中心。 每段开头空两

15、个格； 字迹清晰，又干净； 标点符号要正确; 情节生动又好玩。 板书设计： 写话 看：细致视察 定：定点定题 想：思前想后 变：变成故事 二年级看图写话漂亮的秋天教案分析 二年级看图写话漂亮的秋天教案分析 课前打算 1、儿歌秋天多美妙、制作秋景画面、音乐 2、学生收集有关秋天的图片或实物、词句 教学流程 一、激趣导入新课。 1、老师今日给你们带来了一份见面礼，兴奋吗？请看大屏幕，有爱好的可以跟着唱一唱。（播放儿歌秋天多美妙） 2、问：看了大屏幕上的画面，听了这首儿歌，你知道了什么？ 3、小结：金秋季节，花儿开放，瓜果飘香，五谷丰登，秋天真是个漂亮的季节，引出课题漂亮的秋天（板书） 三、说话练习

16、。 过渡：课前，老师让你们到大自然中找寻秋阿姨漂亮的影子，搜集有关秋天的图片和词句，谁能把你感受到的秋天说给大家听听？ 1、学生沟通图片 你收集了哪些有关秋天的图片？能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗？（你看到什么？仿佛听到什么？想到什么？） （1）自己试着说说 （2）指名说，老师引导学生有依次的视察并乐于运用学到的词句 2、秋天到了，我们的校内，我们生活的四周有什么改变？ 3、展示收集到的实物 （1）小组内说说它是什么颜色、什么样子的？像什么？ （2）指名说 4、看到这么美的秋天，你有什么感受想告知大家吗？ 5、老师把大家收集到的图片制成了一幅秋天的画面，小挚友们请

17、看图画。谁能告知大家，图上画了秋天里的哪些景物？ 谁能按肯定依次说说图画上的景物？我们在视察图画的时候，可以根据从远近的依次视察，也可按从近远的依次来视察，在视察同一处的景物时，可以根据由上下的依次来视察，也可按由下上的依次来视察，可根据由左右的依次视察，也可按由右左的依次视察。 小组内相互说。 指名说。 四、写话。 1、秋天带给了我们这么多漂亮的礼物，想告知爸爸妈妈吗？来，我们拿起笔，把刚才说到的写下来，把漂亮的秋天送给爸爸妈妈，好吗？ 2、学生写话。 3、学生读写话，大家评议。 4、小组内读写话，相互评议。 总结：回家后把你写的读给爸爸妈妈听好吗？还可以视察你收集到的图片写几句话。 习作4

18、视察一处景物写一段话教案 教学内容:习作4视察一处景物写一段话教学目标:1.要引导学生细致视察插图，读懂例文山坡上。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示视察要点，进而弄清描写一处景物的要领。2.引导学生有依次地视察田野里的迷人秋景，留意抓住主要的景物，要有动有静。3.视察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，根据视察依次写一段话。4.学生在感知描写景物方法的基础上学会留心视察，发觉别人没有发觉的东西，逐步养成细心视察的良好习惯。教学重难点：留心视察身边的事物，有与别人不同的发觉，采纳肯定的描写方法，写出自

19、己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受教学打算：课件、图片、范文片段。课时支配：两课时教学过程： 第一课时课时目标：读懂例文山坡上，指导学生结合图画或照片，有依次的，动静结合的写一段话。一.导入小挚友，在这个凉快宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校内，与大自然密切接触，那份安逸的感觉至今是不是还令你们回味呢？今日我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？二.读懂例文学生自读，思索：例文中写了什么？用“_”画出来。沟通。例文山坡上是一篇描写（）的短文。作者先写()，然后写了()，最终写了()。描写有()有()，充溢情趣。三.再读例文，探讨写法1、指名朗读例文，视察插图。学生边听边视察，

20、思索：作者从哪几个方面写草的？写花又是从哪些方面写的？探讨沟通草高矮颜色（板书）花颜色名字（板书）小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。2、文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？探讨沟通：蚂蚱蝴蝶（板书）小结：这些属于动的景物。3、再次视察插图，揭示视察依次。作者是根据从整体到部分、由远到近、先静后动的依次视察的。4、读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。写出景物的主要特点。（如形态颜色动静改变等）根据景物的方位远近和视察的先后依次，把要写得景物恰当地连接在一起。四.迁移仿作明确写作要求。1、下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片漂亮的田野。2、

21、习作指导：沟通学生所画的图和拍摄的照片。选择具有代表性的照片和图画予以展示。创作的同学介绍作画的意图、依次和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。学生评议，说意图。指导学生写稻田。1出示稻田图片。小挚友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。2学生自由练说。3指名从不同的角度说。4出示好词语一望无际颗粒饱满一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，特别壮丽。那颗粒饱满的稻穗仰起脸傲慢地向人们炫耀自己的壮丽!（写好图上其他的景物，丰富习作。）小挚友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地劳碌

22、呀？那愉快地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？还有那弯着腰，挥动镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？五、我的非常钟1学生练说习作，要求把景物练起来说。相互沟通。评议。六、学生写草稿。师生评议。学生誊写习作 才智瞬间： 部编版二年级语文下册写话教案 部编版二年级语文下册写话教案 教学目标： 1、能够大胆说出自己想要养的小动物和它的特点，说出自己喜爱的理由。 2、做文明听众，不乱打断同学讲话，可以适时补充自己的看法。 3、培育酷爱小动物的情感。 教学重点： 1、能够大胆说出自己想要养的小动物和它的特点，说出自己喜爱的理由。 2、培育酷爱小

23、动物的情感。 教学难点： 做文明听众，不乱打断同学讲话，可以适时补充自己的看法。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入 大家喜爱小动物吗？假如现在你可以养一只小动物，你想养一只什么小动物呢？ 学生自由畅谈。 预设：我想养一只小猫；我想养一只小狗 播放音乐：小花猫。 二、写话指导 1、确定你要写话的对象，进行说话练习。 2、说明自己养这只小动物的理由。 3、想一想：自己最想养的小动物是什么？它是什么样子的呢？ 4、说明自己想养它的理由，比如：外形可爱、动作灵敏、对人友好 三、小组沟通 1、开展说话：你为什么要养这只小动物呢？ 2、小组沟通，出示小组沟通的要求： （1）小组成员轮番讲，先

24、想好内容再讲。 （2）讲的时候要清晰。 3、在小组里说一说你要养这只小动物的理由，比一比谁的理由足够。 预设：小花猫可以抓老鼠。 柯基犬长相可爱。 鹦鹉鸟会学人说话。 四、课堂写话 1、小组沟通后，将语言转换成文字写下来，留意时间支配哦。 2、写话的时候要介绍动物的特点，还要有条理地写出自己的理由。 五、写话展示 1、每组举荐一个代表上台展示，展示要求： （1）声音嘹亮一般话。 （2）吐字清晰要生动。 （3）小动物特点说分明。 2、做文明听众。 （1）没听清晰的可以提问，但必需等同学说完。 （2）同学可以进行补充，但必需要等同学说完。 （3）提问题时要把话讲清晰，并且要有礼貌。 3、把自己写在

25、格子纸上的话给大家看，比一比谁写得工整、通顺、没有错别字。 4、展示最优秀写话。 5、试着把自己写的小动物画出来。 六、课堂总结 小动物是我们的挚友，我们共同生活在同一个蓝天下。我们要爱惜小动物，爱护它们，做它们的好挚友。（播放音乐：同在蓝天下。） 部编版人教版小学二年级上册语文写话教案 部编版人教版小学二年级上册语文写话教案 教学目标： 1、细致视察，说词写句，连句成段。 2、培育学生讲故事的实力，进行说的训练。 3、培育学生相互学习的习惯。 教学重点： 细致视察，说词写句，连句成段。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，这节课我们进行看图说话的训练，看谁是我们的“看图说话

26、小能手”，你们有信念写好吗？ 二、大家来学习 1、出示图片。 预设： （1）细致视察，你能想到哪些词语？ （2）画的是什么时候？在什么地方？ （3）有哪些动物？它们在干什么呢？ （4）发挥想象，想想它们会说什么？ 自由发言。 2、写作指导。 预设： 写话就是用笔说话，你想说什么，笔下就写什么，你想说多少，笔下就写多少。 一段话要写完整，留意交代清晰时间、地点、人物、事情，还可以选择定个题目呢。 三、大家来写作 1、依据自己的学习所得，把自己要写的内容说给同学听一听。发言要大胆，听取看法要虚心。 2、快拿起笔写写你看到的故事吧。 四、佳作大家读 1、小组轮番读自己的写话，比比谁写得好。 2、把作

27、品放在一起，相互学习一下。 五、小结 这节课同学们学习很仔细，学会了看图写话的好方法，真棒。 国徽教学设计、反思与点评 教学目标 1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培育学生爱惜国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4.培育学生按要求上网搜集资料的实力。 教材分析 本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小挚友对国徽的爱惜和崇敬。诗歌奇妙地告知孩子，庄重的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

28、设计思路 1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，老师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培育语感，在读中积累内化。2.提倡自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感爱好的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组沟通。最终全班沟通：大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索，老师适时点拨，抓住重点词语理解。3.放大语文教学，树立

29、大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思索或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（依据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充溢”“厚实”起来。4.发挥网络优势，变更学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生干脆上网查阅资料,调动学生学习的爱好,扩充了教学学问量和信息量，培育了学生选择和处理信息的实力。教学中，要用好这些教学设计，必需注意两点：首先，老师要有剧烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主子，精确把握自己的课堂角色，做“同等中的首席”。其次，

30、老师要具备肯定的网络学问，能娴熟操作计算机，驾驭制作和运用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。 学生状况分析 本班学生思维活跃、见识多，有肯定的自学实力。平日教学中，老师注意培育学生的新奇心，激发求知欲。学生有肯定的小组合作的阅历，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在探讨的时候表达清晰自己的观点，并耐性听取别人的看法等。 教学过程设计 （一）板书课题（二）初读课文，自学生字1.默读课文，边读边画出不相识的字，并用自己喜爱的方式解决。2.小组长用嬉戏的方式，检查本组同学的识字状况。3.师抽读字卡，全班抢读，将不相识的字，贴在黑板上，并提示学生在后面的

31、学习中留意读音。这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思索，所以支配了“默读课文”。（三）自主学习，质疑问难1.老师范读课文，学生思索：您知道了什么？2.用自己喜爱的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。3.把自己遇到的问题在小组沟通。问题预料：学生可能提出以下几个问题：我们在哪里可以望见国徽？国徽图案里有什么？为什么要把钱币上的污泥擦干净？我们做什么事能为国徽增加光彩？过去，有些学生没有经过仔细读书和深化思索，就急于提出问题，结果常常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生安静地读书和思索，

32、并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成仔细读书，静心思索，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里沟通，最终再提到全班探讨。这样，学生提出来的问题就有肯定的深度。 （四）合作沟通，互动探究1.梳理疑难，明确探讨方向。在学生质疑时，老师刚好收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：按诗的内容依次梳理。对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有肯定的质量，还必需指导学生驾驭提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系亲密的问题等，逐步提高质疑问难的质量。2.合作探究、

33、多项互动。（解决与内容有关的问题）自主学习：用自己喜爱的方式读书、圈画、思索，找寻答案。小组探讨：在独立思索的基础上、小组长带领沟通。课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。全班沟通：大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索，老师适时点拨，抓住重点词语理解。老师要学会倾听，把留意力放在学生身上，刚好做出合适的应答。在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？（教化学生相互帮助，增进友情）3.搜集信息、自主探究。（解决与国徽有关的问题）学生干脆上网下载或摘录有关的资料。将信息技术与语文教学整合,课上学生干脆上网查阅资料,调动学生学

34、习的爱好,极大地扩充了教学学问量和信息量，培育学生选择和处理信息的实力。结合平常视察和收集的资料，说说在哪里可以望见国徽？探讨：我们做什么可以为国徽增加光彩？4.感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？老师以征求的口吻与学生商议以哪种方式读书，一来，敬重学生，体现师生的同等，把权力还给学生，让学生参加学习方式选择。二来，也激起学生剧烈的表现欲。（五）特性展示、体验胜利激励学生自由选择其中的一两种，也可以自己创建方法表达。我想说：说一说自己学习本课后的思索或收获。我想读：美美地读一读诗歌。我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。我想背：背诵这首诗歌。我想写：依据课文内容

35、再试着写几句诗。综合性学习应强调合作精神，注意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。让学生用自己喜爱的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的学问储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。 教学反思 苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者，探究者。”因此，教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料支配在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，

36、有个学生提出：“老师，可不行以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？”这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了中华人民共和国国徽法颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和运用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，敬重爱惜国徽，就是敬重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参加。

37、只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。因此，作为老师更应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥老师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。在今后备课中，老师要常常预料学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。 教案点评 国徽是“祖国在我心中”单元的一首儿歌，语句短小精练，读起来琅琅上口，内容也较浅显。针对教材特点和本班学生实际状况，老师设计了以“自主、合作，探究”为主要方式的课堂教学形式，努力创设自主、合作学习的情境，使学生在饶有爱好的学习中，唤起了酷爱祖国、关

38、爱他人的情感，激发了学习爱好。整堂课较好地体现了新的教化教学理念。1.主动转变学生学习方式，构建同等、互动的教学形式。学生学习方式的转变是课程改革地显著特征。针对教材特点，在学习生字和解决自己提出的问题的时候，老师都大胆的放手给学生，采纳了合作探究的学习方式，让学生选择最感爱好的问题，在独立思索的基础上、小组长带领沟通。在全班沟通时，大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索。这样就使学生更多地干脆接触了语文材料，在自主实践中，运用方法，形成实力。使课堂形成动态生成的融语言训练、情感熏陶于一体的集合。2.给学生选择的权利，让学生做学习的主子。语文课程标准指出，“学生是语文学习的主子”，老师应当“激发

39、学生的主动意识”。本节课老师就留意体现“以人为本、学生主体”教化理念，课堂上给每个学生敢于质疑，张扬特性的机会，使学生体验胜利之乐趣。教学中老师多次给学生自主选择的机会。比如，让学生选择自己喜爱的方式读书，让学生自己选择解决问题的方式和感爱好的内容，让学生自己选择展示的方式等，充分体现了课堂教学以学生为本的思想。3.体现资源优势，开发语文课程资源。这节课老师充分利用学校网络资源，将信息技术与语文教学整合,课上让学生干脆上网查阅和课文有关的资料,调动学生学习的爱好,增加了对文本理解的广度和深度，极大地扩充了语文教学的学问量和信息量，培育了学生选择和处理信息的实力。 部编版二年级上册语文园地三写话

40、语文教案 部编版二年级上册语文园地三写话语文教案 【教学目标】 1.看范例，学习写话时“段前空两格”、“标点符号占一格”、“没有错别字”等要求。 2.学习从玩具颜色、形态等方面介绍玩具的样子。 3.抓住动作和心情等写出“好玩在哪里”。 【学情分析】 这是学生第一次写话，从情感的角度看，学生对喜闻乐见的事物有表达的诉求，乐于写自己想写的话。从实力的角度看，学生有了初步的阅读积累，识字也有了肯定的量，但是，对写话的基本格式要求不明确。对大部分学生来说，受识字量少、阅读量少的影响，写清晰、写通顺，不写错别字，也有肯定难度。 基于以上考虑，本课的教学中，我们坚持顺应学生的天性，让每个学生写自己宠爱的玩

41、具，不作统一要求；让学生用自己喜爱的语言表达，不做过多作的句式限制；同时努力发觉学生写话中的亮点，让学生敢写、写开，从而爱护学生珍贵的写话爱好。 在教学过程中，我们依据课前学情调研，将重点放在引导学生视察玩具，从颜色、形态等可感知的角度说一说、写一写玩具的样子；玩一玩玩具，通过动作、心情等说写“好玩在哪里”，让学生在说话、写话的实践中提高写话实力。 【教学重难点】 学习从玩具颜色、形态等方面介绍玩具的样子，抓住动作和心情写出“好玩在哪里”。 【教学过程】 一、看班级最宠爱玩具排行榜，激发爱好 1.出示最宠爱玩具排行榜，聊排行。 2.依据句型说一说最宠爱的玩具是什么。（板贴：是什么） PPT出示

42、： 3.学生沟通。 二、范例引入，导写“是什么” 1.补写课题。（板书：写） 2.出示范例，明确要求： （1）段前空两个 （2）标点占一格 （3）没有错别字 3.学生按要求写。 4.指名展示，引导学生围绕要求评价。 5.读一读，依据三个标准自我评价、修改。 三、学习从颜色、形态等方面，写清“什么样子” 1.视察毽子，说样子。 （1）猜一猜老师最宠爱的玩具，出示毽子。请学生细致视察，她是什么样子的？（板贴：什么样子） （2）视察毽子，依据学生回答，电脑输入文字。引导：我们可以从毽子的颜色、形态等方面介绍毽子的样子。（相机板书：颜色、形态等。） 2.说一说自己最宠爱的玩具的样子。 3.指名沟通。（留意引导学生从颜色、形态等方面介绍玩具样子） 4.学生试写。 5.展示评价：指名展示自己的玩具，并把自己写的话读给大家听，其他同学看看写清晰了没有。 6.同桌相互评议。 四、聚焦动作与心情，说、写“好玩在哪里” 1.聚焦毽子。 （1）（板贴：好玩在哪里）看老师踢毽子，想“好玩在哪里”。 （2）指名沟通，说说“好玩在哪里”。