部编本一年级语文下册《我多想去看看》第二课时导学案.docx

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1、部编本一年级语文下册我多想去看看第二课时导学案孤独之旅其次课时导学案 孤独之旅其次课时导学案 教学目标： 1、品尝小说的环境描写，能分析环境描写在小说中的作用。 2、从环境描写的角度感受杜小康成长中的感受，培育战胜困难的志气。 重难点： 分析环境描写的作用，感受杜小康成长中的感受。 教学环节： 一、复习导入 放鸭之旅即是孤独之旅。讲解并描述了杜小康从茫然恐惊、胆怯孤独到不再恐惊，坚毅的心路历程。上节课我们一起感受了杜小康的孤独：离开家、伙伴、母亲的孤独；空旷浩茫的环境的孤独；单调乏味的孤独；心灵孤独的孤独。今日我们换个角度去感受杜小康的孤独。 二、“鸭群”的作用 1、放鸭之旅即是孤独之旅。可见

2、鸭群在文章中的重要性。鸭群孤独吗？杜小康的坚毅心路和鸭子有怎样的联系？ 2、找有关鸭群的环境描写，批注你的感受。 3、明确：鸭群杜小康成长的借助。（重点探讨鸭群对情节的推动作用） 失学后，放鸭是生活的全部。 孤独中，鸭群是伙伴、是心灵的劝慰。 风雨中，护鸭感到成长的艰辛和喜悦。 鸭下蛋，甘苦中的喜悦，是人生的成果。 二、引读“芦苇荡”21.24.25段。 （重点探讨烘托了杜小康怎样的心情） 1、一读一评。 2、明确：芦苇荡见证了人物心理改变的过程。 三、小结环境描写的作用，自学“暴风雨”一段。 1、自读，批注 渲染了的气氛 烘托了的心情 推动了的发展 为下文做铺垫 2、沟通探讨。 1、气氛。哪

3、些词你可以感受到的气氛？心情呢？（相机训练朗读） 2、这场暴风雨和杜小康的坚毅有什么联系？ 3、小结。完善批注。 四、小结。今日从环境描写的角度再次感受了杜小康的心路历程。小说三要素：人物，情节，环境。不同角度去看一部小说，既能够深化，又很好玩。 五、拓展与作业 关于“孤独”的名句，收集，表达。 板书设计： 渲染了的气氛 烘托了的心情 推动了的发展 为下文做铺垫 斑羚飞渡其次课时导学案斑羚飞渡其次课时导学案【目标点击】1、有感情朗读，品尝语言，理解老斑羚的形象；2、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。3、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。4、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱

4、自然。【教学方法】朗读法、自主学习、合作探究、【学习过程】一、导入：上节课我们读到了这样一个故事，一群生性和顺的斑羚陷入了进退两难的绝境，为了赢得种族生存的机会，它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡难过崖摆脱逆境。其实在我们初读文章的时候，就有不少同学被这凄美、壮美的故事情节所感动，那么今日就让我们和这群最可爱的斑羚走得更近一些，细细品读文章。二、研讨与赏析：1、在整个故事中，最精彩最感人的是第9段，重点分析这一段。学习要求：从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后在班级沟通。2、有感情的朗读第9段。（学生畅读）3、现在请同学说说这段描写好在哪里？（提示：1、运用了一系列生动的动词

5、，2、采纳了多个比方句，3，加入了作者的切身的感受。）4、学生比照画面复述“斑羚飞渡”这一环节。点拨：1、复述，飞渡的动作是重点，动词要详细，你们认为哪些动词必需用上？可以在书上划上。2、文中的几个比方句最好用上，只有一种状况例外，什么状况？那就是创建更好的，就不用文中的。3、复述包括简略复述、具体复述、创建性复述，你对哪种最感爱好？依据自己的实力来选择。5、分析描写，品读个体形象。镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生从细微环节描写入手分析斑羚形象特点。）提示：从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。6、斑羚

6、飞渡的悲壮场面透视着怎样一种精神？从他们这种精神来看，可不行以把题目改为“宏大的悲剧”？三、感悟与思索1、为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（学生小组探讨，发言）。2、人类和动物之间原委该是一种怎样的关系？3、角色体验：假如你是斑羚中的一员，你会在难过崖上想些什么呢？（假如还有时间的话。）假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？假如你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？四、作业超市（每个同学依据自己的实力或爱好任选一题做）1、给狩猎队写一封信，谈谈你对爱护动物的看法。2、设计一份“爱护野生动物”为主题的手抄报或出版一期墙报。3、续

7、写斑羚飞渡八年级语文下册敬畏自然其次课时导学案八年级语文下册敬畏自然其次课时导学案其次课时学习目标：1、理清层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用。3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；提高相识自然、爱惜自然的理性相识。学习方法：自主合作探究学习重点难点：1、理清层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。学习过程：一、导语提示：通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们

8、要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品尝。二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、沟通：（小组黑板展示）、本文从表达方式看有哪些特点？（圈点详细的句子，在课本上标注出来。）、本文的主要观点是什么？作者是怎样推出的？三、语言品尝，互动探究：（各小组探讨、沟通，口头展示）1.本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句品尝：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品尝。黑板展示）例：（1）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。（理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不行分割的。）

9、（2）我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？（理解：用了反问句。更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。）2、学生自读这些句子，也可以写在摘抄本子上，再次品尝语言之美。3、你们也想写出美丽的句子吗？通过以下练习能提升驾驭语言的实力：（1）、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们抄写下来并写成一段话。（2）、你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个例子；四、延长拓展作业：长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般部分一样。”因此，我们应当同等的看待其他生命，去敬畏自然，爱惜自然。通过本课的学习，你对人与自然的关系有什么更深刻的相识呢？以“人自然生命”为话题，写一段你的感想。五、反思：通过今日的课堂活动，收获了：第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页