五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版.docx

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1、五年级上册画龙点睛教学设计苏教版画龙点睛 教学设计 画龙点睛是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。依据本班学生特点及语文课程标准把提倡“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参加到课文的学习中，调动学生主动动脑思索，主动发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达实力极仔细倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的提倡在语言环境中理解相识字词。同时教会学生不同的方法，因为

2、我深知“方法比学问更重要”。语文课程标准中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有肯定的时间相互沟通。在学习课文的同时学习相关的学问，即培育了搜集处理信息的实力，又拓宽了学问面。 依据课文内容我支配了两个课时。 第一课时 教学要求： 1理解词语含义。 2正确流利有感情的朗读课文。 3明白成语的含义。 教学难点： 1理解词语含义。 2明白成语含义。 教具打算：课件 教学过程： 一、动画导入 1播放龙的动画片，（三条上下飘舞的龙，形象逼真，栩栩如生

3、）让学生对龙有一个整体感知。 2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜爱它吗？ 3古时候有位画家也很喜爱龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？ 4板书画龙。相识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。 【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，调动学生的学习热忱。】 二、师生共同参加探究 （一）听读识字 1、听范读，边听边用铅笔在不相识的字下面点个点儿。 2、找到了不相识的字，同学们有信念学会它们吗？（有！）请大家用自己喜爱的方式初读课文，遇到不相识的字，小组成员共同探讨解决。 3、在小组成员的相互帮助下，你们是不是又多相识了几个字

4、？（是）下面我想请相邻同学相互当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个。 4、大家读得可真仔细，情愿读的同学请站起来读课文。 【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】 三共同探究深化学习 1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，视察一下这两个字都有什么？你会认了吗？） 2现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色调，看来你也可以当一位小画家啦） 3当时围观的人们是怎样评论的

5、？（课件出示词语：赞叹不已。板书赞叹不已）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么简单就让我们理解了这个词的意思，感谢你）你能试着读一读这句话吗？ 4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再细致的视察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？ 5是呀，眼睛是最重要的部位，莫非是他真的忘画了吗？你觉得惊奇吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。 6全班齐读其次段，要读出夸赞和惊异的语气。 【意图：给学生创建一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】 7面对大家的质

6、问，画家是怎样回答的？你信任他的话吗？为什么？（板书：点睛） 8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么改变？说一说为什么会出现这样的改变？ 【意图：让学生学会合作学习，在合作中相互沟通想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】 9汇报合作学习结果： a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告知学生依据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zho）（板书：腾空而去） b能用你甜蜜的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。） c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理

7、解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。） 10填一填 ，墙上的龙腾空而去。 11从今有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。 12出示练习： 读句子比较有什么不同： 这里很美，赛过天堂。 这里山清水秀，鸟语花香，漂亮的景色赛过天堂。 （山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更详细，起到了画龙点睛的作用） 13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加精彩。 四、识字嬉戏 同学们刚才经过主动发言，激烈的探讨，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下

8、，老师请大家吃水果，情愿吗？（课件出示水果图片）课文中调皮的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在嬉戏中检查学生认字的状况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】 五、再次齐读课文 课文内容我们知道了，调皮的字宝宝也都成为你的好挚友了，有心新把课文读的更好吗？ 六、资料沟通 我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜爱龙呢？我们就来沟通一下你找到的有关资料。（也可看课件中供应的资料，了解龙的来历，发展，种类等学问）。 29画龙点睛 教学设计 教学目标： 1了解画龙点睛这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容

9、更加生动有力。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3相识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。 4能用自己的话把画龙点睛这个故事说给别人听。 教学重点、难点： 了解画龙点睛故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。 教学打算： 识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗？传闻在南北朝时期，江南有位闻名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们信任吗？我们一起来学习29课画龙点睛。（板书课题、齐读课题。） 二、初步了解画龙点睛故事内容。

10、（一）听录音朗读课文。 （二）学习生字新词。 1由学生比照课后生字格中的生字在课文中圈记诞生字新词，自由拼读识记。 2由老师带领同学们一起分析归类巩固。 A出示小黑板（会认字），小组内沟通学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。 B出示字卡（会写字。）辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。 三、学生带着问题自由读课文。 1自读课文，圈记事务。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好？ 2同桌间相互沟通。 3老师巡察，了解并指导。 四、课后作业。 朗读课文，抄写生字。 其次课时 一、出示挂图，导入新课。 （出示挂图）张僧繇的

11、画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们接着来学习画龙点睛。 二、读文解疑。 解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好？ 三、指名朗读自己最喜爱那件事，说说喜爱的缘由。 学生述说要点，老师相机板书： 寺庙墙上画鹰吓飞小鸟（逼真） 挚友新居影壁上画龙铁链锁住（龙才安分） 寺庙墙上画龙果真像真龙（点睛龙飞） 四、重点学习画龙点睛这件事，领悟寓意。 1张僧繇是怎样画龙的？在书上标记出表示动作的词语。（研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上）（投影片演示。） 2没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的？ 3指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点

12、睛”前后感情的改变。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。 4引导学生体会故事寓意。 设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空？ 学生各自发表看法。在老师的点拨引导下，得出：我们平常说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。 小结：今日，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有许多古代的寓言故事演化成了我们现在常常运用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地运用它们。信任学了这个故事后，同学们说话或写文章肯定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。

13、五、引导学生自主质疑。 读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗？说出来，大家一起来商议商议。 1学生自由质疑。例如：既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗？（相机告知学生本课是按事情的发展依次写的。）张僧繇画的龙真的能飞上天吗？这个故事是真的吗？等等。 2表扬勤于思索，主动质疑的学生。激励学生间相互求教，相互探讨沟通。 3老师相机点拨，小结。 六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲画龙点睛这个故事。 七、拓展延长，自选作业。 1课外找寓言故事书读一读，如伊索寓言中国古代寓言选。 2积累成语。 板书设计： 画蛇添足和画龙点睛 一、目前小学语文阅读教学中多媒体协助教

14、学的一些无效现象 多媒体可以为学生创设多种学习环境，提高教学效率，它在教学中发挥着越来越重要的作用。但我们应醒悟地看到，当今教坛存在着神化多媒体协助教学的倾向和滥用多媒体的现象。在语文阅读教学中，画蛇添足般运用多媒体协助教学的现象时有发生，举例如下： 1.看字幕代替朗读、默读 老师将课文内容在大屏幕上滚动播放，学生仰着头看屏幕，看了后面遗忘前面；或者将教学内容条块分割、重点呈现、集中引领，把本该由学生自己在阅读中渐渐品尝的句子，一概在屏幕上组合呈现。课堂上常常出现这样的台词：我已经将文章的重点内容播放出来了，你们只要看屏幕中的这些句子。这种教学方法，肢解文章内容，将老师自己对文本的感悟，借助多

15、媒体强行灌输给学生，牵拉学生的思维，剥夺了他们整体阅读感知文本和获得独特体验的机会。这无助于学生良好阅读习惯的养成。 2.看画面或视频取代想象 在学生刚刚读通文本，还没有较深理解时，老师就迫不及待地呈现文本所描绘的画面，让学生观赏播放的画面片段，或边讲解内容边播放相对应的画面，逐一对比观赏。文学的生命力在于让读者在字里行间遨游想象，从中得到启迪，积累独特体验。将文本所营造的意境用粗俗简陋的画面提前呈现，简洁地传递给学生，会禁锢学生的思维，捆绑他们想象的翅膀。 3.不适当地利用声、光、电联合营造意境 现代多媒体技术对于烘托氛围、营造意境，较之传统教学媒体有着更为强大的功能，但多媒体的应用应适合学

16、习者，符合学习内容，并受学习目标的制约。有的老师为了营造阅读氛围，把多种媒体强强联合，结果教室里一片嘈杂，反而使学生在阅读时思维游离、留意分散。他们惊诧于不断变化的画面，如同看戏，唯独遗忘了手中的文本。 4.课件制作技术含量很高，教学技术含金量甚少 教学应以学为中心，推崇探讨性学习；建构主义强调对学生学习环境的设计。于是有很多小学语文老师细心设计内容上应有尽有的课件，让学生在老师设计的学习环境中自由探究。但他们对于文本中信息如何获得、如何有效地加以利用很少考虑。更有甚者，整堂阅读课学生忙于看课件，连书本都没有翻开。很难想象，这种拔苗助长的教学方法能引导小学生达到课程目标。 二、立足文本、基于学

17、生、遵循小学语文教化特点进行多媒体协助教学 小学生虽天性烂漫、想象丰富，但是缺少生活沉淀和学问积累，对文本的深层感悟有肯定障碍。同时，他们的留意力不能长久，易随四周事物的改变而将留意点转移。因此，在阅读教学过程中，多媒体协助教学手段的应用应结合小学生的年龄特征、认知规律及语文学科的教学特点、文本性质，画龙点睛。应随着学生阅读的深化，适时运用多媒体协助教学。如采纳补充、延长、还原、烘托、放大等方式来增补信息、烘托气氛、营造意境、还原现场、联结时空，通过这些手段进一步引领学生理解感悟文本，积累独特体验，完成意义建构。 1.补充 小学语文所选文章都是短小精悍的，文本包含的信息比较单一。这使得缺乏生活

18、体验的小学生在阅读过程中难以引起心灵撞击、产生共鸣，也不利于他们积累多种体验、丰富精神世界。在教学过程中，老师可在学生走进文本、感悟文本、情感之火尚未喷薄而发时，相机补充不同类的学习内容，让学生获得较为饱满的体验和对文本的立体化感悟。比如生命，生命的教学，河南老师武凤霞在引领学生感受了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳后，用大屏幕投映出课文作者杏林子用来写作的脚的图片和杏林子的生平介绍。学生阅读了杏林子短暂多难但自强不息的生平简介，结合从课文获得的体验，对生命的含义有了更深刻的感悟，阅读理解的宽度一下子扩大了。 2.延长 小学生求知欲旺盛，但由于对世界的相识还很肤浅，因此在阅读过程中，对于文本所包含

19、的意蕴感知很是迷茫，不能够通过阅读顺当地获得，往往是课已尽情未发。这时，老师可以补充文本所描述的同一类内容，延长文本的长度，让学生走得更远。仍以生命，生命的教学为例，本省的金明东老师为了让孩子对生命哲理有更深的了解，在学生学习完文本描述的三个生命片段后，采纳视频方式，让学生观赏自然界万物生长的瞬间。这样的延长，化抽象为详细，让学生对生命的思索有了一个详细的支撑点，有了一个形象的体验环境，对学生感悟文本起到了一个催化剂的作用。 3.还原 多媒体对于重现文本所描述的场景游刃有余。但我们应立足文本和课堂教学实际，追求场景的神似而非形似，在神似的场景中引领学生阅读文本。本省虞大明老师执教的诺曼底号遇难

20、记，在设计场景时只运用了音响，师生分别扮演船长和船员的角色，在音响营造的嘈杂声中朗读他们的对话。在朗读中，惊慌慌乱、争相逃命的气氛扑面而来，船长哈尔威刚毅冷静、置生死于度外的形象巍然树立起来。朗读完了，学生们的心却仍在文本中激荡。 4.烘托 人的多种感官同时参加学习，获得的阅历会更深刻、更丰富。老师可以依据不同媒体的特点，有的放矢地采纳，让学生在烘托的气氛中加深对文本的多重理解。还以生命，生命为例，本省俞东江老师在这堂课行将结束时，让学生用手捂住胸口，静听自己的心跳声，意在通过此举引导学生从思索外面的生命转向思索自己真实的生命。学生在多媒体播放的稳健而清楚的心跳声中，仿佛置身于和自身心灵对话的

21、过程中。他们对现实的我有了一个课前所没有的新的相识。还有的老师在学生表达感悟时播放合适的背景音乐，或采纳配乐朗诵方式，来催发他们内心深处的情感。在这样的氛围下，学生往往有一种不吐不快的感觉。 5.放大 文本中蕴涵的精髓往往不显山露水，但总有一条丝线将全文联结。通俗地讲这就是文眼。小学生要自主通过文眼进行阅读，颇有难度。老师可以利用一幅画、一首诗、一个小视频，将文眼放大，使之显性呈现，将时空联结，以此引领学生阅读全文。如教学搭石，奉化试验小学老师郭昶将绘有几块搭石的彩色图片投影出来，自始至终围绕图片串讲全文。在老师的引导下，学生借助这些无声的图片，仿佛听到了潺潺的流水声、答答的搭石声、人们的相互

22、问候声，仿佛望见了绰绰的人影、谦让的身姿、劳碌而有序的人流，感受到了和谐的人际关系、淳朴的民风。这声音、人影、乡情，学生都是通过阅读文本和观看图片得到的。 画龙点睛_语文教案 教学目标： 学问与实力 使学生初步了解传统包装的概念、形式、作用、特点和要求。学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计实力。让学生将已学的美术设计学问作一次应用性的练习，提高学生对美术的设计实力和观赏实力。 过程与方法 驾驭包装设计的基本方法和基本程序，提高学生对美术的设计实力和观赏实力让学生体会到了设计与应用之间的关系，训练学生的求异思维，培育学生从联想中求异，从视察中求异，从观赏中求异；从而提高学生的创建思维实力。 情感看

23、法与价值观 通过变废为宝的过程，使学生逐步体会到美术在日常生活申的无处不在，让学生感受美化生活用品的乐趣，对包装设计感爱好，由此激发学生乐于参加美术教学活动，并在活动中表现自己的才能。 教学重点： 学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计实力。通过视察发觉图案构成的包装纸具有的美观效果，学会利用点线面及图案进行有规律的排列，并对盒面的进行装饰和配色。 教学难点： 设计的包装要与原商品的内容保持一样，且新奇、独具匠心。 教学策略： 这个年龄段的学生不仅喜爱艳丽的色调，而且对绘画之外的表现方式充溢了新奇，设计包装纸正满意了学生的这一特点。色调、材料、图案的排列都由学生自主选择，可赐予他们极大的创作空间，

24、满意学生的创作欲望。本课可采纳激趣探究视察实践创作的教学策略，以画龙点睛成语故事用绘画的形式进行情境导入，自主学习教材上面的学问，了解包装纸的作用，在赏析的过程中视察发觉图案排列的规律，通过动手实践，尝试进行图案排列，相识不同的排列规律，感受不同排列方法产生的美感，并在作品的观赏中学习不同的创作方法，设计自己喜爱的美丽的包装纸，巩固设计和运用学问的实力，最终将设计应用于生活，用作品传达自己的情意。 教学过程： 一、创设情景揭示课题 师：（出示无眼睛的龙的图画）同学们细致看图，你发觉了什么？哪位小挚友能给它加上眼睛？ 生：学生到黑板前填画。 师：加了眼睛的龙给你什么感觉？ 生：学生谈感受。 师：

25、今日，我们就来学习第五课画龙点睛。（板书课题：画龙点睛）直观形象的情境教学能激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，调动学生的学习热忱。 二、自主探究，学习新课 师：画龙点睛这一课究竟我们要学习什么呢？为什么课题会起这个名字？请打开书，在书中找找答案吧！ 生：这节课学习内容是礼品盒的包装设计。 生：礼品，配上精致的包装，更突出礼品的宝贵，更能表达主子的深情厚意，增加人与人之间的情感。 师：展示一个包装精致的果冻和一个没有包装用皮筋起来的果冻条，提出问题：假如你去超市，看到货架上有这样两种果冻，并且价格一样，你会选择哪种呢？为什么？ 生：肯定会选带包装的，它能给人平安感，而且很美丽。 师：说道礼品的包

26、装老师这还真有几个样品，我们来看看。（幻灯片播放4幅不同的礼品包装）我把它包装成4种不同的样式。假如这份礼物送给你，你会选择哪一份？ 生：回答问题，在老师的引导下提问同学，如谁有不同的看法？你觉得这份礼物适合送给什么样的人？ 师：这就提出了一个很关键的问题：包装礼品前应考虑哪些因素？ 总结：应考虑到对方的年龄、性别、喜好，再依据这些特点选择包装的材料、颜色和样式。 师：我们找到了这些因素，接下来我们就起先包装礼品。礼品包装有哪些方法呢？课前我布置了一个预习的作业小组自学作业：小组成员依据教材的内容以及动手实践，了解和驾驭礼品包装的方法。 师：哪个小组情愿和大家共享你学习的收获？ 三、视察分析

27、师生沟通总结礼品包装的方法，共享学习成果。 1、盒面装饰形态是受盒的形态所制约的，图形宜用适合纹样，可运用均齐式或均衡式构成。并要具有装饰意味。 2、包装盒的色调应依据所放置物品的性质来考虑。 放置儿童用品：色调应以艳丽的对比色调为主，符合儿童的天真、活泼性格，并用以吸引儿童的留意力。 放置日常用品：应以大方，明快的色调。 放置珍贵物品：色调应以丽的细纹纹样为宜。 放置学习用品：色调应文雅，大方的和谐色调为主。 3、盒面装饰一般以文字为主，纹样为辅，两者相互结合。我们应驾驭好各种字体的写法，字体要书写得正确美观。文字既可作设计标记用，也可作说明用。甚至在一件包装设计中完全用文字表现，也能朴实无

28、华地突出重点。 4、纸盒装饰的图形要和商品内容一样，发挥摄影、抽象造型、装饰纹样、结构设计等手段，也可用绘画方法表现。中国的包装应当体现中国的民族色、地方物色，如用中国画，中国书法，使我们 的包装设计具有民族风格。 师：礼品包装的方法多种多样，下面观赏一组各具特色的礼品包装。（播放图片）引导学生观赏包装的创意之处。 通过问答的形式，揭示包装的重要性。 感受不同包装的特点，加深对包装精致的印象。 通过激励学生自主学习，引导学生自主发觉学习主题。 在共享学习成果的过程中，培育学生沟通、总结学习成果的实力。 探讨不同形式的包装所实行的不同形式的装饰效果，增加学生对装饰包装的进一步相识。 学生通过观赏

29、，开阔眼界，体会创意的魅力。 四、实践创作 针对即将到来的节日，说说你将送的礼物内容及外形，并谈谈对其装饰与美化的构思，老师与同学刚好为其出谋划策。 探讨：如何用自己带来的各种材料，来包装自己为家人或老师、挚友打算的礼物，做到画龙点睛四个字。 通过实践培育学生动手操作实力。 五、作品点评学问沟通 师：虽然我们的礼品还没有包装好，但是我发觉每个组的作品都有独特之处，下面各组就把作品展示给大家。 生：各组派一位代表展示作品，说出自己作品的特点。 其他学生：提出建议和修改措施。 师：采访台上的同学，如你认为它最独特的地方是哪？你们对自己的作品满足吗？你觉得自己做礼物和买成品有什么不同呢？引导同学相识

30、到过生日的意义以及友情的重要性。在沟通过程中培育学生表达沟通自己想法的实力。 六、课外拓展提出问题 师：同学们，只要我们怀着一颗真挚的心，送给同学的礼物不肯定是多么的珍贵然而有些人为了面子特地去选择包装奢侈的礼品。（展示奢侈礼品图片）看，这盒月饼的标价是多少？999元，更有甚者一块月饼卖到了上万元。其实他们卖的不是商品本身，而是外面奢华的包装，这不仅造成了资源的奢侈还助长了奢华之风，勤俭节约是我们中华民族的传统美德，面对奢侈、过度的礼品包装，作为小学生的我们可以做哪些力所能及的事情呢？请大家在课下好好探讨，在下节课把你的想法与大家一起共享。在生活中发觉美术，从实践里探究美术。培育学生的美术应用

31、实力。 语文A版三上画龙点睛教学设计 教学目标： 情感目标： 了解画龙点睛这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。 学问目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.相识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。 实力目标： 能用自己的话把画龙点睛这个故事说给别人听。 教学重点： 了解画龙点睛故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。 教学打算： 识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传闻在南北朝时期

32、，江南有位闻名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们信任吗?我们一起来学习29课画龙点睛。(板书课题、齐读课题。) 二、初步了解画龙点睛故事内容。 (一)听录音朗读课文。 (二)学习生字新词。 1.由学生比照课后生字格中的生字在课文中圈记诞生字新词，自由拼读识记。 2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。 a.出示小黑板(会认字)，小组内沟通学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。 b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。 三、学生带着问题自由读课文。 1.自读课文，圈记事务。课文写了哪几

33、件事情来说明张僧繇的画画得极好? 2.同桌间相互沟通。 3.老师巡察，了解并指导。 四、课后作业。 朗读课文，抄写生字。 其次课时 一、出示挂图，导入新课。 (出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们接着来学习画龙点睛。 二、读文解疑。 解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好? 三、指名朗读自己最喜爱那件事，说说喜爱的缘由。 学生述说要点，老师相机板书： 寺庙墙上画鹰吓飞小鸟(逼真) 挚友新居影壁上画龙铁链锁住(龙才安分) 寺庙墙上画龙果真像真龙(点睛龙飞) 四、重点学习画龙点睛这件事，领悟寓意。 1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示

34、动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。) 2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的? 3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的改变。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。 4.引导学生体会故事寓意。 设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空? 学生各自发表看法。在老师的点拨引导下，得出：我们平常说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。 小结：今日，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有许多古代的

35、寓言故事演化成了我们现在常常运用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地运用它们。信任学了这个故事后，同学们说话或写文章肯定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。 五、引导学生自主质疑。 读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商议商议。 1.学生自由质疑。例如：既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告知学生本课是按事情的发展依次写的。)张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。 2.表扬勤于思索，主动质疑的学生。激励学生间相互求教，相互探讨沟通。 3.老师相机点拨，小结。 六、指名上台利用挂图用自己

36、的话讲讲画龙点睛这个故事。 七、拓展延长，自选作业。 1.课外找寓言故事书读一读，如伊索寓言中国古代寓言选。 2.积累成语。 29画龙点睛29画龙点睛教学目标：1了解画龙点睛这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3相识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。4能用自己的话把画龙点睛这个故事说给别人听。教学重点、难点：了解画龙点睛故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。教学打算：识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。龙是我们中华民族的象征，所以

37、说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗？传闻在南北朝时期，江南有位闻名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们信任吗？我们一起来学习29课画龙点睛。（板书课题、齐读课题。）二、初步了解画龙点睛故事内容。（一）听录音朗读课文。（二）学习生字新词。1由学生比照课后生字格中的生字在课文中圈记诞生字新词，自由拼读识记。2由老师带领同学们一起分析归类巩固。A出示小黑板（会认字），小组内沟通学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。B出示字卡（会写字。）辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。三、学生带着问题自由读课文。1自读课

38、文，圈记事务。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好？2同桌间相互沟通。3老师巡察，了解并指导。四、课后作业。朗读课文，抄写生字。其次课时一、出示挂图，导入新课。（出示挂图）张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们接着来学习画龙点睛。二、读文解疑。解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好？三、指名朗读自己最喜爱那件事，说说喜爱的缘由。学生述说要点，老师相机板书：寺庙墙上画鹰吓飞小鸟（逼真）挚友新居影壁上画龙铁链锁住（龙才安分）寺庙墙上画龙果真像真龙（点睛龙飞）四、重点学习画龙点睛这件事，领悟寓意。1张僧繇是怎样画龙的？在书上标记出表示动作的词语。

39、（研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上）（投影片演示。）2没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的？3指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的改变。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。4引导学生体会故事寓意。设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空？学生各自发表看法。在老师的点拨引导下，得出：我们平常说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。小结：今日，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有许多古代的寓言故事演化成了我们现在常常运

40、用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地运用它们。信任学了这个故事后，同学们说话或写文章肯定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。五、引导学生自主质疑。读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗？说出来，大家一起来商议商议。1学生自由质疑。例如：既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗？（相机告知学生本课是按事情的发展依次写的。）张僧繇画的龙真的能飞上天吗？这个故事是真的吗？等等。2表扬勤于思索，主动质疑的学生。激励学生间相互求教，相互探讨沟通。3老师相机点拨，小结。六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲画龙点睛这个故事。七、拓展延长，自选作业

41、。1课外找寓言故事书读一读，如伊索寓言中国古代寓言选。2积累成语。板书设计：小学语文二年级：画龙点睛教学设计资料 教学打算： 挂图 教学过程： 一动画导入 1播放龙的动画片，（三条上下飘舞的龙，形象逼真，栩栩如生）让学生对龙有一个整体感知。 2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜爱它吗？ 3古时候有位画家也很喜爱龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？ 4板书画龙。相识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。 二、师生共同参加探究 （一）听读识字 1、听范读，边听边用铅笔在不相识的字下面点个点儿。 2、找到了不相识的字，同学们有信念学会它们吗？（有！）

42、请大家用自己喜爱的方式初读课文，遇到不相识的字，小组成员共同探讨解决。 3、在小组成员的相互帮助下，你们是不是又多相识了几个字？（是）下面我想请相邻同学相互当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个 。 4、大家读得可真仔细，情愿读的同学请站起来读课文。 三共同探究深化学习 1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，视察一下这两个字都有什么？你会认了吗？） 2现在请你来当小评委，评一评画家的画。（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色调，看来你也可以当

43、一位小画家啦） 3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞叹不已。板书赞叹不已）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么简单就让我们理解了这个词的意思，感谢你）你能试着读一读这句话吗？ 4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再细致的视察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？ 5是呀，眼睛是最重要的部位，莫非是他真的忘画了吗？你觉得惊奇吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。 6全班齐读其次段，要读出夸赞和惊异的语气。 7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你信任他的话吗？为什么？（板书：点睛） 8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么改变？说一说为什么会出现这样的改变？ 9汇报合作学习结果： a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告知学生依据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zho）（板书：腾空而去） b能用你甜蜜的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。） c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即