颐和园优秀教案教学设计.docx

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1、颐和园优秀教案教学设计颐和园教学案例 教案教学设计一、背景当今素养教化下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。于是，在教学颐和园一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，老师只起主导作用。二、教学过程师：上节课我们了解了作者的巡游依次，谁能说一说作者的巡游依次是什么？生：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个漂亮的大公园。下面请大家自由读书，喜爱哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）生：我最

2、喜爱长廊。因为它特别长，也特别漂亮。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）师：游玩了长廊，又该到什么地方了？生：来到万寿山脚下。在这可以仰视到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜爱这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？生：站在佛香阁前面对下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉

3、璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖几座古老的城楼和城里的白塔。师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？生：昆明湖。师：在昆明湖上作者观赏了哪些景物？生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，选择好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？生：漂亮。师总结。（略）三、反思这节课上，我放手让学生自己去学习，

4、学习根据作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写详细的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，老师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。资料供应者：颐和园教学设计 第一课时 【教学目的】、相识个生字，学会其中的个；正确读写大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐隐约、玩赏等词语

5、。、初步朗读课文，理清课文依次。 【教学过程】一、学习生字、读生字并组词：殿、廊、漆、栏、昆、爽、阁、辉、煌、葱、朱、痕、堤。（颐、舫）、留意部首：殿、爽、朱、留意字形：殿、廊、漆、葱、痕、读词：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐隐约、玩赏、组词：郎（）堤（）栏（）昆（）廊（）提（）烂（）困（） 二、初读课文、在熟读词语的基础上，读课文。要求：正确、流利。、课文先后写了颐和园哪些景点？、小组合作读读课文。 三、作业、写生字词。、查找关于颐和园的资料。 【板书设计】 其次课时 【教学目的】、了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加

6、民族骄傲感。、学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 【教学过程】 一、引入同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林颐和园。占地约公顷，其中水面约占四分之三。今日，我们和作者一起阅读一下这闻名遐迩的皇家园林。、指名读课文，填空：颐和园是一个（）的古代皇家园林。、作者都去了哪些地方？长廊万寿山佛香阁昆明湖 二、分析、请你当个小导游带我们去巡游颐和园。默读课文，你最喜爱颐和园那个景点？读完有什么感受？喜爱的句子多读一读，能背下来就更好了。选择你最喜爱的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。、请几位小导游分别向我们介绍长廊：这条长廊有多米长，

7、分成间。多米、间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点；每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代绚丽的文化、劳动人民的才智和技艺。观看录像，体会古代绚丽的文化、劳动人民的才智和技艺。把自己喜爱的句子读一读。万寿山：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象：颐和园的景色大半收在眼底。间接地感受到佛香阁特别高。记住好词：屹立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光有感情读一读。再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一

8、点儿痕迹。读后有什么感受？想象当时的情景。有条件的可以放录像。再读一读。体会一种古色古香的美。昆明湖：昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽敞。在这里可以观赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。又一次体现了劳动人民的才智和技艺。有条件的可以展示图片或者录像。 三、小结、学完这篇课文有什么感受？骄傲，兴奋，沉醉，喜悦、带着这种感受，把喜爱的段落读一读，、指名有感情地读读。（最好配有古筝伴奏）、再次强调一下写作的依次（尤其是表示巡游依次的词语）。 四、作业、把自己喜爱的句子抄写下来。、视察熟识的一个景点，写一段话。 【板书设计】 颐和园教学设计9 【教学目标】 、会

9、认颐、耸、阁、舫、眺、堤、态这七个生字；会写殿、廊、柱、栽十一个字。 、会正确地读写神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、远眺、姿态不一这些词语。 、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个漂亮的大公园，及长廊万寿山昆明湖的美景。 、体会作者的写作特色。 【教学重点】 、体会文章结构严谨，文脉清楚的特点及感悟颐和园是个漂亮的大公园。 、字词的书写。 【教学难点】 字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。 【教学过程】 一、出示多媒体观看颐和园美景图 、看颐和园的图片： 同学们，巡游了宏伟的长城后，今日老师想带着大家去另一处地方看看。 、揭示课题： 这么漂亮的风景是哪里呢？ 出示课件： 、颐

10、和园 齐读课题。 二、初读课文，初步体会作者写作的思路 、自由地读课文，要求： 自由地读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 边读边思索颐和园带给你怎样地感受。 、检查生字词： 出示课件： 颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、屹立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一 先指名读再齐读。 、整体感知： 颐和园是个漂亮的大公园。 反馈沟通： 导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？ 学生找到第一段北京的颐和园是个漂亮的大公园。 导：你能用课文中的句子来回答吗？ 齐读第一段指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？ （大、美） 老师插入一个学问： 颐和

11、园占地公顷平方米约个校内大。 导：了解了这个学问后你想说些什么？ 齐读这句话： 带着你的感受来读读这句话吧！ 学生说漂亮找到最终一段颐和园到处都有漂亮的景色，说也说 齐读这句话指名回答读了这句话后的感受。 引到第一段导： 请不同的学生找。 三、再读读课文，理清课文思路 、自由读段： 说一说小作者巡游漂亮的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。 、反馈沟通： 导：小作者先巡游了哪些地方，再巡游了哪些地方呢？ （长廊万寿山昆明湖） 导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？ 、理清文章思路： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊、走完长廊，就来到出名的长廊、登上万寿山，站在

12、佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底、从万寿山下来，就是昆明湖了。 板书： 长廊万寿山昆明湖 导：我们从这些句子中明白了作者巡游的依次，下面就让我们随着作者一起去巡游漂亮的颐和园吧！ 四、精读课文 引：你最喜爱颐和园哪处景点呢？选择相关的段落仔细读一读。 沟通： 、精读其次段： 齐读其次段读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？ 出示长廊的图片： 我们一起先去领会一下这条漂亮的长廊看看他的魅力吧！一起读！ 读完后问感受： 我觉得这是一条很长的长廊。 在文中找句子： 这条长廊有七百多米长，分成间。 齐读这句话讲说明的方法读了这句话后你想说什么？ 这句话说明白长廊的长（列数据）。 这条长

13、廊很漂亮。 在文中找句子： 长廊两旁栽满了花木 齐读这句话说说读了这句话后，你有什么感受（景色非常漂亮）。 导：假如当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着缓缓微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？ 指名请同学读齐读。 朗读体会： 找到绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头读了这句话你体会到了什么？ 再次齐读其次段： 带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读其次段吧！ 、精读第三段： 找到佛香阁排云殿： 走完长廊后作者又去巡游了哪些景物？ 教学抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 找出这句话： 文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。 齐读这

14、句话。 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？ （黄色的琉璃瓦闪闪发光。） 说明琉璃瓦。 理解屹立，体会佛香阁的高。 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。 教学排云殿： 找到下面的一排排金碧辉煌的 导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？ 理解金碧辉煌： 从这个词语中你体会到了什么？ 齐读这句话（先看图，排云殿）： 这一排排金碧辉煌的排云殿多么美丽啊！让我们再来读读这一句话。 、精读第四段： 找到： 宫殿、

15、昆明湖、城楼、白塔。 导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？ 找到宫墙： 齐读这一句话。 文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？ 体会掩映。 从这个词语中你感受到了什么？ （相互衬托，相互遮掩。） 体会颜色： 找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？ 找到昆明湖： 看着这么漂亮的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！ 出示： 正前面，昆明湖 读了这句话你有什么感受？ 朗读指导： 读得轻。 齐读这一句话。 体会滑： 拓展： 假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着簇新空气你有什么感受？ 找到城楼和白塔： 作者是怎样视察到城楼和白塔的。 齐读第四段。 、齐读第三四两段

16、： 导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！ 、第五段： 自由地读第五段： 找到堤岸，读相关的句子。 找到小岛读相关的句子。 找到十七孔桥： 导：说说十七孔桥有什么特点吗？ 桥洞多找词语 柱子多找词语 狮子多找词语 想象一下狮子会有哪些形态？ 齐读自然段。 导：作者一路带我们去巡游了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！ 五、结课、布置作业 、提示难写的字，及简单写错的字： 栽、雕、廊。 、画词语、抄词语。 【板书设计】 、颐和园 漂亮的大公园 长廊：长、奇、美 山脚：佛香阁、排云殿 万寿山 山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥 【

17、教学反思】 新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的禁锢，创建性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。 在教学过程中，我让学生选择自己认为最漂亮的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清楚，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根究竟是对教材的钻研不透。 课堂上要引导学生留意倾听别人的发言，激励学生对不同看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了

18、，这是值得欣慰的。 颐和园的长廊教学设计 教学目标 1学会本课生字，并能正确读写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。 3能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。 教学重点 通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。 教学打算 课件或挂图、小黑板。 教学时数 12课时。 教学过程 一、导入 在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最闻名的景致要数长廊了，今日，老师就和你们一起循着作者的踪迹，饱览颐和园长廊的美吧！

19、（板书：的长廊） 二、初读课文，疏通字词 1自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。 2课件（或小黑板）检测驾驭生字新词的状况。 3分小组读课文。 4读完全文，你感觉这长廊怎么样？ 三、细读课文，感受长廊的美 （一）默读课文，说说课文主要写了什么。 （二）讲读第12段。 1第1段在全文中起什么作用？从这句中，你了解到什么？ 2引导学生从第1段进行质疑。（引入第2段的设问句。） 3作者同我们一样，也产生了这个问题，他就主动地去找寻答案，他找到答案了吗？因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，胜利地引起了我们读者的新奇心，引我们随他一同去观赏长廊引人注目

20、的地方。 板书：长廊 （三）讲读第310段。 1以自己宠爱的方式朗读第310段。 2这部分内容是按什么依次介绍的？第3段在文中有什么作用？你从中了解到长廊的什么特点？板书：建筑艺术绘画艺术 3观赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。 （1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！ （2）长廊的建筑特别精致，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形态像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成漂亮的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是改变无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：精致三绝万寿

21、山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势特别绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！这是我国古代劳动人民的才智结晶啊！引读第47段，还可让学生选择喜爱的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精致。这三段的中心句是（生齐答）。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在（生齐答：绘画艺术） （3）关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？ A快速默读第810段。 B第8段在第810段中

22、有什么作用？ C沟通：你读懂了什么？还想知道什么？ 相机板书：赏心悦目 （4）小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精致绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。 4课件、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 5师生合作朗读第310段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精致。 6小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面具体描写了长廊的美，让大家领会了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而骄傲。 （四）齐读最终一段，读出对长廊的憧憬。 （五）梳理文章结构：师生共同完成。 作者以总

23、分形式介绍了长廊的美，文章开宗明义介绍了长廊是颐和园最闻名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么究竟有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的爱好；接下来第310段具体为我们介绍了长廊的美，其中第410段是全文的重点。第46段具体介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个绝字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第910段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的状况。最终一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的憧憬。文章的条理特别清楚，我们学习时要留意学习其写作方法。 （六）总结 长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能著名于世以外，长廊最吸引

24、人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游观赏的时候，就仿佛是走入了一座新颖的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的超群水平，是颐和园内的建筑经典。 四、巩固 感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。 五、练习与拓展 1搜集有关颐和园的资料。 2朗读摘抄自己喜爱的句、段，体会文中的语言美。 3仿写小练笔：视察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。 附：板书设计 颐和园导学案设计教学反思颐和园导学案设计教学反思自学校开展“限制自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过探

25、讨问题的提出，假说的确立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最终到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。对于每一堂课来说，都有其亮点和缺憾的地方。就算每位老师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不出现学生的突发事务，所以我想世上应当没有肯定完备的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积累阅历，增加专业学问，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完备近一些。本节课结合本组假说：沟通展示中多种形式指导学生朗读是培育学生朗读实力一种有效途径，进行设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些美丽的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再

26、加上老师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读实力。但在教学实践过程中，由于硬件缘由以及对学生课前的了解状况不够，所以存在着许多缺憾的地方。我不想谈本课的亮点有多少，因为只有找到自己的不足，加以改善，才能有所进步。第一，组织学生进行课前预习不充分，没有了解学生读文是否达到正确，流利。这是我最大的缺憾，因为只有达到这一层面，才能进行有感情地朗读。其次，给学生自主学习和小组沟通的时间太少了，以致孩子们在全班沟通的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为协助，但音乐没有放出来，部分学生没有达到教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的漂亮。第三，我在指导读文的过程中

27、，形式比较单一，很难激发学生的爱好。第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无打算的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有打算好的状况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是因为自己的教化机灵不够敏捷，教学实力还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都须要自己多学习理论学问的同时，加强与实践的结合。要留意学生的各方面实力的提高，特殊是学生的质疑实力。这些都将成为我今后探讨的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印

28、，踏踏实实努力地走下去。颐和园教学实录 课前预备： 我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等 一、导入新课： 咱们今日我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记颐和园 二、1、通过预习，你对颐和园有什么印象？ 学生：美/大 师：板书。 老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最终定格在长廊的图片。 学生：听 2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊 老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？ 学生：我想去昆明湖 老师：那可是镶嵌在颐

29、和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？ 学生：我很想去万寿山， 老师：画到黑板上，还想去哪？ 学生：佛香阁（指导阁字的字形） 老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿 老师：板书，指导殿字的书写。 三，1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的巡游路途，把有关句子画下来。 学生：读课文 老师：谁来说说看/？你来 学生：读作者巡游路途的四句话。 老师：他画了四句话，你们同意吗? 学生：（同意） 老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词， 2

30、，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的巡游路途，你们说，我画。 学生：说巡游依次 3，老师：在黑板上画出巡游路途。同学们通过真正读书，找到了作者的巡游路途，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。 （1）长廊： 老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 学生：默读 老师：我们沟通一下吧。 学生：我猜到了长廊是世界上最长的廊 老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？ 学生：最出名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊 老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 学生：我从几千幅画：体会到 老师：你能读出来吗？ 学

31、生：读 老师：你又什么建议？ 学生：他应当读完整。 老师：能读完整吗？ 学生：读 老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。 学生：读 老师：读慢一点，指导读多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。 学生：读 老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅， 学生：读 老师：还从哪里猜出来的？ 学生：读长廊的部分。 老师：指导读，还有谁猜的不一样。 学生：我想提个看法假如把长廊的数字读出来，就更长了， 老师：介绍700多米长273间。还有谁想说 学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。 老师：有没有猜不同的， 学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又

32、开了，一年四季都有 老师：你也来读一读吧 学生：指导朗读 老师：读到老师都闻到花香了。 学生：齐读。 （2）老师：这世界之最究竟是什么，想知道吗？ 学生：想 老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。 学生：看课件 老师：美吗？咱们把其次自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子 （3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了 学生：佛香阁和排云殿 老师：自己朗读这两自然段 学生：朗读 老师：谁来读读描写佛香阁的句子 学生：读抬头一看 老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？ 学生：闪闪发光/屹立/八角宝塔形 老师：谁情愿把你感受到的读给大家听？ 学生：读句子 老师：想

33、把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点） 学生：再读 老师：进步了没有？ 学生：进步了 老师：谁还想读？你来 学生：读 老师：我们一起来感受吧，你想说什么？ 学生：刚才年有一个字读错了八角的角读成四声了。 老师：感谢你给老师提看法，老师刚才可能没有留意。 学生：指导齐读 （4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那漂亮的画面。 学生：读 老师：范读。边听边想象那漂亮的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段） 师：出示画面，细致看看，那张像你刚才拍下来的呢？ 老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文

34、第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。 沟通： 学生：我拍的是其次排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上渐渐地划过。 老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。 学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 老师：还有谁想说？许多人都想说，这样吧，同桌之间相互说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言 学生：同桌沟通。 老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，ig说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清晰，似乎是提示用得好的词）课文中还有许多这样写得好，写得美的词，下节课我们

35、再学习。 颐和园教学札记 颐和园是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。 一、朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体

36、会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、创设情境，通过网络阅读查阅，制作电子作品，调动学生全员参加，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容

37、，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。老师教给学生制作简报的方法。各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学

38、生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，收到了很好的效果。 颐和园教学反思颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教

39、学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会作者的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景

40、点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。颐和园词句教学 小黑板出示下面两句话： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的静与绿。这儿用了一个滑字，能改用划字吗（边说边擦去滑，换成划。） （课堂上出现片刻缄默，学生们在思索。） 生：我认为不行。假如用划字，就表示用桨来划，我和妈妈在

41、玄武湖划过船，我发觉每划一桨，湖面就会产生很多水纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相冲突了。所以我认为不能改用划字。 （老师赞许地点了点头，一时间，学生纷纷举手。） 生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很精确，而用划字就没有这样的好处了。 生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应当用滑字。 生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应当用滑字，只有用滑，才能写出昆明湖的静的特点。用划不但写不出静，反而破坏了静。 师：（将划还原成滑）同学

42、们的发言都很精彩！从一个滑字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的精确、生动。希望同学们在平常写作文时，也要像作者一样，精确地用好词语，把作文写生动。 （学生再次朗读上面两句话。） 评析 语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，老师有意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深化地思索。学生在联系上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，老师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。 赏读美景 抒发美景颐和园教学设计 【情景说明】 颐和园是义务教化标准试验教材第七册第五组的其次篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课