鲁教版八年级语文上册三单元作文教案（五四制）.docx

《鲁教版八年级语文上册三单元作文教案（五四制）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版八年级语文上册三单元作文教案（五四制）.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鲁教版八年级语文上册三单元作文教案（五四制）鲁教版八年级语文上册词语复习（五四制） 八上词语复习一、第一单元词语蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典腌门楣悠游自由龙吟凤哕苋菜籍贯城隍庙肃然起敬招徕囊萤映雪铁铉秫秸秆见机行事合辙押韵油嘴滑舌家醅一马当先顾名思义怵抠急遽坞千仞周匝抑扬顿挫铮铮高谈阔论百变不穷万籁俱寂屏气凝神轰然雷动千回百折二、其次单元说明词语眷念：睥睨：馈赠：执拗：不可一世：害怕：鄙夷：千里迢迢：犀利：鞭挞：踌躇：消释：迸射：三、其次单元给加点的字注音博识褪尽凛冽朔方磬口彷徨稽首睥睨污秽犀利迸射虐待雷霆踌躇鞭挞祈祷罪孽害怕翡翠蜿蜒执拗憔悴馈赠真谛绚烂镶嵌海誓山盟长吁短叹千山万壑不可

2、一世洋溢四、第三单元给加点的字注音。怡情诘难吹毛求疵要诀玄虚诓骗搽粉五、第三单元说明词语玄虚墨守陈规虚妄不攻自破辨伪去妄流俗开卷有益傅彩因小失大不求甚解吸取咬文嚼字要诀诘难吹毛求疵滞碍怡情寻章摘句味同嚼蜡文采藻饰袖手旁观不言而喻根深蒂固孜孜不倦持之以恒锲而不舍八下字词给下列加点的字注音，并说明词语。第18课讽刺：决一雌雄：贻笑大方：肇事：罕见：佯作：推搡 第17课踅头迤俪：匆遽：熠熠生辉：田塍葳蕤歪歪趔趔疯疯癫癫寂寥： 第16课嘶哑发窘：抽噎：斩钉截铁：第15课拮据：栈桥阔绰煞白万无一失：牡蛎狼狈不堪：糟蹋褴褛：惊诧： 第14课厚实：嬉闹觅食歇斯底里戳穿撅断 第13课既然：阴晦：萧索：影像：心

3、绪：聚族而居：谋食：无端：苏生：愕然：鄙夷：嗤笑：瑟索：惘然：隔膜：展转：恣睢： 第12课忐忑：繁衍一抔黄土化为乌有无与伦比：怒不行遏： 第11课扶掖枘凿垂手庸碌：凭吊谀词：大惊小怪廓然无累重蹈覆辙：涕泗横流自知之明气冲斗牛 第10课公正不阿毫不妥协 第9课陨落灵柩凌驾睿智：弥留之际媚上欺下：兼而有之孤军奋战：恼羞成怒恪尽职守： 第8课挑拨离间：给予卑劣蛮横 第7课敬业乐群：断章取义：理至易明饱食终日，无所专心：一点不旁鹜：佝偻承蜩亵渎用志不分，乃凝于神骈进知之者不如好之者，好之者不如乐之者：强聒不舍：不二法门：言行相顾第6课搓捻企盼迁徙油然而生：花团锦簇美不胜收：繁花似锦风云突变冥思遐想：期

4、期艾艾不行名状落英缤纷第5课禁锢鹤立鸡群：正襟危坐：轩昂颔道低眉：诚惶诚恐：锃广袤无垠滞留犀利侏儒酒肆尴尬炙热粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢无可置疑黯然失色第4课蹑手蹑脚一绺腻味鲜为人知擎枸杞蚱蜢颓唐凄楚殷红癌症口头禅著作等身第3课凄惨:奇妙翻来覆去第2课文绉绉庶阴翳广漠：宽恕第1课油光可鉴：端庄精通时事芦荟不逊：匿名诘责：托辞：适值正人君子：绯红抑扬顿挫：深恶痛疾： 鲁教版八年级语文上册4单元4.5单元古诗文教案（五四制） 总体设计思路 诗歌是最高的语言艺术。诗歌有美丽的意境，诗歌有它独特的艺术魅力。诗歌经常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发困难的思想感情。我想古诗词教学，应以诵

5、读为主。希望学生通过诵读，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，更要能读到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百味道。让学生爱上诗歌，成为“有诗歌味道的人”。 由于学生与作品写作时代相隔久远，因此我认为补充诗歌写作背景或者作者人物传记是很重要的，可以很好的协助学生去感受诗歌表达的内容、思想、感情，也能更好的“呼唤”学生与作品产生共鸣。真正去把握一首诗歌的“灵魂”。 我很观赏余映潮先生的“板块教学”“语文老师的第一功夫是读出课文的味道”，去上海华东师范高校参与培训时听我们的老师对余映潮先生执教行路难的课例赞叹不已，回来后，我迫不及待地整理了他的课堂实录，心中满满的都是收

6、获的欢乐与华蜜。作为一名刚参与工作三年的老师，能仿照并运用是我的第一步，我会“走一步，再走一步”！ 酬乐天扬州初逢席上见赠 1.课前多媒体展示或印发资料 醉赠刘二十八使君白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 学生“小探讨”，看看能不能理解这首诗歌的意思。 2导入刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠分析题目含义。联系作家生平或背景资料。 这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡(772846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参与王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，

7、刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭遇贬谪表示怜悯。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。 3吟诵 熟读成诵。在老师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。 4.赏析 A.学生自查或者老师补充资料，理解诗句的含义。 B.学生展示成果，老师指导。 5.课堂小讲座:比方和用典 “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” “闻笛赋”指西晋向秀所作的思旧赋。向秀跟嵇康是好挚友。嵇康因不满当时驾驭政权的司马氏

8、集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的挚友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据述异记，王质人山砍柴，望见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。孤独地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来担当呢?而刘诗答的意思是虽

9、然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人惋惜?显示了诗人开朗的胸怀。 6.名句赏析 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。请同学们谈谈你对这句话的理解。 “沉舟”和“病树”是比方久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比方在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的观赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只实行这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必定要发展起来，社会在前进，前景无暇美妙的道理。这种与诗人的理解不同的理解，并不惊奇，因为时代不同，观赏某一作品的感受和作者不同这是很自然的。 7诵读诗歌，结束本课。 8.作业； （1）默写这首诗 （2）结合对“沉舟侧

10、畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200300字左右的赏析文章。 9.板书： 首联：直抒胸臆。“凄凉地”“弃置身”愤激之情 颔联：运用典故。闻笛赋“烂柯人”感叹之情 颈联：千古名句。“沉舟”“病树”自比之意 尾联：点睛之笔。“歌一曲”“长精神”坚忍之慨 赤壁 一：教学铺垫 1.简介作者 2.补充背景资料 二：吟诵 熟读成诵。在老师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。 三：赏析 (1)赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代斗争有联

11、系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月消逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法安静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句争论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生

12、不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 过零丁洋 一：教学铺垫 1.简介作者 2.补充背景资料 二：吟诵 熟读成诵。在老师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。 三：自主学习 (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? (5)请同学们

13、谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 要点提示： (1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家紧急存亡的关头，起兵勤王抗元。 (2)国家山河分裂，局势紧急，个人命运也动荡担心，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞手法。 (3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 (4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 (5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。 水调歌头教案 一、导入 古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？ 中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传

14、诵千古的静夜思，那么宋代词人苏轼的水调歌头留给了我们写什么呢？我们一起来观赏苏轼的咏月名篇水调歌头。 二、走近作品 1.首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最终再由师出示苏轼的资料。 2.理解题目的含义。水调歌头四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，“中秋”“兼怀子由”告知了作词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?团聚。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 三、赏读诗歌 第一步、老师配乐范读。 其次步、自由读，揣测一下当时苏轼的心情。（师做适当的

15、朗读指导） 第三步、学生个人配乐朗读，展示朗读技巧。 第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。 四、品尝诗歌（小组沟通合作探究后在课堂上展示沟通。） 问题一：假如时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来。明月几时有，把酒问青天。皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？ 分析：诗人问月问年，发挥了奇妙的想象。表达了对天上宫阙的憧憬。为什么憧憬呢？因为作者政治失意，内心激烈的冲突。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我想驾着长风回到天上，但又唯恐经不起那月中宫殿的高寒。 分析：诗人为什么想要乘风归去？

16、想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄予。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在冲突之中。 起舞弄清影，何似在人间。月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？ 分析：月下起舞令词人沉醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美妙。作者的思想由天上的幻境回到了现实。 转朱阁，低绮户，照无眠。月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。 不应有恨，何事长向别时圆。月亮对人不应当有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴

17、出，团聚残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿人许久，千里共婵娟。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。 问题二：在这首词中，你最喜爱哪一句？说说喜爱的理由。自由发言，领悟词意，词人的感情。 同学们可以据此绽开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ （出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最观赏的是） 资料打算： 例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到特别孤独郁闷，想去月中宫殿，但终因胆怯那儿的寒舍，所以打消念头。酒醉后幻想超脱人世间，但心中又非常的冲突。 例2：我最观赏你“但愿

18、人许久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝福他们，你有一种旷达的胸怀。 例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回来田园，过着欢乐的隐居生活呢？ 这个问题涉及作者在政治生活中的“进”与“退”。从词中来看，东坡对此是很冲突的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的珍贵就在于，他孤寂过，愁苦过，冲突过，但他最终选择的是奋勉！我们

19、都应当学习他乐观的、主动向上的生活看法。 起舞弄清影，何似在人间， 这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的酷爱。因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满意，安于现状。 “不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的缺憾和无奈。所以他用的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的一般规律来自我劝慰，自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。 “明月几时有，把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天。

20、在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应当说表现苏轼的豪放与浪漫。 “但愿人许久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美妙的祝福。祝福兄弟俩的情意开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下全部与自己有类似状况的人一种良好祝福。 “转朱阁，低绮户，照无眠“一句，因为这句话是写景句，表现作者因为思念而心绪不宁，辗转难眠的情景。 问题三：上下阙主要写什么？怎样联系起来的？（提示：古代诗词经常先写景，后抒情） 上阙：望月（写景）下阙：怀人（抒情） 联系：借景抒情、情景交融 五、拓展 在文学史上，还有许多优

21、秀的咏月诗词，有的美丽动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜爱的缘由。分析：说说喜爱某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。 例1：“海上生明月，天际共此时。”由海上升起的明月想到了远在天际的亲人，表达了对亲人的思念。 六、归纳小结 优秀的作品优秀的人值得我们一生专心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的将来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人许久，千里共婵娟！人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平常不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜爱的古诗文加以积累，同时学以

22、致用，培育自己运用自身已积累古诗词的实力。 七、作业布置 课后接着收集中秋咏月诗词，打算朗诵会。1 （板书）水调歌头 苏轼 上阕-望月（写景） 借景抒情情景交融。 下阕-怀人（抒情） 主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 山坡羊潼关怀古 一：教学铺垫 1.简介作者 2.补充背景资料 3.介绍元曲学问天净沙秋思 二：吟诵 熟读成诵。在老师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。 三：自主学习探究感情基调 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都

23、染上了作者的感情色调。灾难频繁，百姓受苦。 四：赏析 此曲意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深厚的情感和精辟的争论三者完备结合，使得全曲具有剧烈的艺术感染力。这首散曲字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既突现了怀古诗的特色，又别具沉郁风格。 阅读课“走进陶渊明”由饮酒说开来 一个人不仅安于贫贱，不仅不谄媚求人，而且他的内心有一种清亮的快乐。这种快乐，不会被贫困的生活所剥夺，他也不会因为富贵而骄奢，他依旧是内心欢乐富足、落落大方的君子。这是多高的傲慢啊!一个人能够不被富足的生活蛊惑，又能在贫贱中保持着做人的尊严和内心的欢乐。?于丹 陶渊明是田园诗歌的开拓者。他的诗歌的主要内容是平淡的田园风

24、光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的安静的心境。诗人摄取的全是日常生活中再平常不过的景物，而这些景物又是通过朴实的语言，白描的手法，真率自然地抒写出来的，使人感到真似乎是“从胸中自然流出”，没有一点斧凿的痕迹。因此，假如有走进陶渊明这样的阅读教学设计，我想不做过多的词语分析，全然去感受那份清爽自然就好了。 （诚然，陶渊明酷爱山水，钟情田园，这在诗中每有提及，但也有人说他胸无大志，是怯懦避世之人。作为一名初中语文老师，赐予我们孩子的应当是人性中美的一面，能对我们的孩子在学习、生活中产生有益的启发，我想这就是胜利之处。） 大致有两个思路： 1.陶诗中的田园（恬美静穆，自然纯朴的田园、凋敝的农村

25、、诗人志向中的田园） 2.酒一样芳香的五柳先生 资料：归园田居五首、挽歌诗三首、饮酒二十首、桃花源记、五柳先生传 对饮酒的理解：“采菊东篱下，悠闲见南山”。“采菊东篱下”是一俯，“悠闲见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来看南山，那秀丽的南山就是庐山，他家乡的庐山，一下就扑进了他的眼帘。所以这个“见”字用得特别好，苏东坡曾经说：假如把这个“见”南山改成“望”南山，则一片神气都索然矣。下面他就说“山气日夕佳，飞鸟相与还”，就是说山里面自然的景观早晨和晚上都特别好，在傍晚时分飞鸟呼朋唤侣结伴而归，大自然是在这个很自然的气氛中飞鸟就回到鸟巢中去了。然后从这样一种特别自然的、特别率真的意

26、境中，陶渊明感受到人生的某一种境地。但是这样一种特别微妙的境地，是难以用语言来表达的，只可意会不行言传，所以“欲辩已忘言”了。 归纳小结：我们今日生活在一个特别现代化的、特别热闹的这样一个社会当中，我们已经不行能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。但只要我们每个人的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得安静起来。我们也会克服一些浮躁的心情，这样使自己变得特别的安静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安静都是很有好处的。 行路难李白 一：教学铺垫 1.作者。 2.作品的背景资料。 3.乐府诗的学问介绍给学生。（简洁讲解）

27、 二：吟诵 读出四三的节奏和停顿。 读出抑和扬，心情不好时诗句应以抑的语气来读，对将来充溢希望时应以扬的语气来读。 老师示范朗读。有些时候，朗读技巧比较空泛，假如老师有良好的素养，可以用自己的体会和投入感染学生，把学生带入到文本中去沉醉。 三：美句感受 1.学生自由朗读并结合书下注释，充分理解诗歌的大意，然后选择富有美感的诗句。如何找出诗歌的“美”？学生可能没有抓手，老师可通过实例予以启发，从诗句的意义与意境两方面入手。 2.通过朗读展示，表达自己的感受。 3.老师补充指导。 四：难句观赏 课中微型讲座：警句和用典。 关于用典。为什么要用典？功能是避直就曲。但是，写作为什么要避直就曲？中国是一

28、个重视传统的民族，文人喜爱用典始终是重视传统的一个表征。那为什么用典就避直就曲呢？为什么避直就曲就好、就美呢？我的理解是，从美学上讲，距离产生美。作者要表达的意旨和读者心灵之间的距离要比较恰当，过近了不美，过远了也不美。恰当的用典就造成一种恰当的距离。 1.警句：分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从意义与壮美意境等方面入手，进而讲警句的意义、警句的作用。并联系龚自珍的己亥杂诗进一步巩固这一学问。 2.用典：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”与“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。 3.敏捷运用，你学过的古诗歌或古文中中用典的例子。 五：课堂小结，齐读诗歌，情感升华。 茅屋为秋风所破歌 一：

29、走进作者、作品 唐朝有两位宏大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是现实主义诗人。人们叫他“诗圣”。） 杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场统治阶级内部争权夺利的一场斗争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透血泪的宏大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”用诗歌写成的历史。 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），短暂结束了颠沛流离的生活

30、，有了一个栖身之所。茅屋的建立很不简单，事事都须要亲戚挚友的帮助。但茅屋建立的并不坚实，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个尴尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。 （这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教化的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。） 二吟诵 熟读成诵。在老师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达

31、的内在感情，读出自己的感悟。 三赏析作品 老师启发：杜甫诗歌的风格：沉郁顿挫。并对词语进行说明。 添加小标题的形式，找出关键性词语，把握作品“沉郁顿挫”的感情基调。 赏析第一诗节 打算资料： 1.作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“猛烈”等词语，有何区分？“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 2.“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？“卷”字好在很形象化，有力度。 3.后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 4.给此段加一个什么小标题？“秋风破屋”（板书） 赏析其次诗节 打算资料： 1.让学生描述看到茅屋被吹破

32、，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？诗人心情焦急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。 2.茅草被卷走了，这些草假如捡起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人焦急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不精确？是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 3.群童为何抱茅？本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家产柴烧。当然也不解除淘气成分，但是也有更深层缘由譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 4.“归来倚杖自叹

33、息”，他叹息什么？一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹四周的人苦还有许多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的苦痛。所以此句应当用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。 5.给此段加一个什么小标题？“群童抱茅”（板书） 赏析第三诗节 1.给此段加一个什么小标题？ “夜雨湿屋”（板书）。 2.看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 “雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很窘况。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功

34、夫。 赏析第四诗节 1.面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？长夜沾湿何由彻？ 2.漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。） 3.给此段加一个什么小标题？“祈求广厦”（板书） 4.由此可见杜甫是怎样的一个人？“忧国忧民”（板书）。 四:品谈人物 诗人的宏大之处在于他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼前为之一亮。 然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写

35、安史之乱的诗石壕吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。） 在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代学问分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。板书设计 茅屋为秋风所破歌杜甫 秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦忧国忧民 五课堂练习 再现情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主子公动作、神态的描写。 例： （之一） 镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着

36、，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光。 镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。昨天晚上，天气很冷，突然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了。突然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。这时，绵绵秋雨下了起来

37、，冰冷的雨水淋透了全家人。他们能做得都做了，只有等待雨快点停。 镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着。一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们确定比我们还惨！什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊？假如真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪！” 镜头四：太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。哎！老人又将是一个不眠之夜！ （之二） 镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来

38、的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。 但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。气得老人浑身颤抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。 镜头二：到了傍晚非常，风将近停了下来，但是天空乌云密布。原来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊！”他看了看孩子

39、，那瘦小的脸上显得异样苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了。 他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了！什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。假如真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好”。 白雪歌送武判官归京 一：教学铺垫 1.简介作者、背景资料 岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代闻名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队

40、中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的视察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新颖，气概磅礴，风格奇峭，词采奇丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾赞扬说，“以为太白、子美之后一人而已”。 岑参的这首白雪歌送武判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮美瑰奇的塞外雪景，表达了真诚浑厚的送别之情，读来感人至深。 2.疏通字词 裘qi衾qn瀚hn羌qing掣ch白草折sh 胡天指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。 罗幕用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地方。 角弓两端用角质装饰的弓。 瀚海沙漠。 阑干纵横的意思。 3.吟诵 读准字音、节奏、停顿 读出塞外壮美奇景

41、读出诗歌的浪漫主义特色 读出诗人的乐观情怀 4.感悟诗歌之美“雪” 雪中景。大雪纷飞的秀丽景象。 西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。风雪肆虐，“散入珠帘湿罗幕”，在帐内的主帅穿皮衣盖锦被尚且不能御寒，而在帐外保卫的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“铁衣冷难着”更进一步突稀奇寒叫人难以忍受。这一方面反映了边塞军旅生活之艰苦，另一方面反映了戍边战士抗寒冷斗风雪的豪迈气概。然后用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌犬牙交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别

42、，自有一番难言之情我愁云才愁，为下文送别做铺垫。 雪中情。雪中送别。 军中设宴饯别。各种乐器助兴，气氛热情，友情洋溢。这些乐器充溢异域情调，更添征人的悲壮情怀。帐内宴饮的喧闹场面，热情气氛，更衬出帐外之苦寒，如此大风都吹不动红旗，世界似乎被封冻了。帐外之寒又反过来衬出帐内送别情景之热。作者把宴饮一幕放在偌大的冰天雪地来写，体现出他当时浓重的离情。一方面友人在如此寒冷的恶劣天气归京而担忧；另一方面为归客去后自己留边的孤寂而伤怀。最终四句从下面写送别之情，头两句点明白送别的地点与天气；后两句写惜别之情深挚动人：恋恋不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。作者紧扣当时当地的节气风物去描写送别场景，且将离

43、愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，令人回味。 5.课内小学问：诗歌中修辞手法的运用 比方：八月飞雪，已觉惊异，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊异，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新奇新颖，是为千古名句。这个比方含有广袤而漂亮的想像，创建了一个奇丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前呈现出一幅生气勃勃的、春意盎然的壮丽景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的暖和与希望。新颖的比方充分展示了作者乐观、开朗的情怀。 夸张：诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌犬牙交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情我愁云才愁，为下文送别做铺垫。 6.小结 全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔秀丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄予。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而困难的感情对北国风景之赞美，对绚丽春光的向往，对别友之惆怅，对家乡之思念全部寄予在这壮美的雪景中了。这首诗秀丽、豪放的风格，正是岑参浪漫、豪迈、乐观的诗风的本色，是岑参边塞诗的代表作。 龚自珍的己亥杂诗